關(guān)于中醫(yī)本碩連讀學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的思考*

何繼勇 袁 佺 孟曉媛 陳 鵬

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110847

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關(guān)于中醫(yī)本碩連讀學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的思考*

何繼勇*袁 佺 孟曉媛 陳 鵬

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110847

結(jié)合往屆中醫(yī)本碩連讀學(xué)生畢業(yè)情況，從國(guó)家和社會(huì)層面以及個(gè)人層面，詳細(xì)分析了目前中醫(yī)學(xué)七年制學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀和問題，筆者結(jié)合目前國(guó)家和社會(huì)形勢(shì)，針對(duì)七年學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，研究并提出了一系列解決方案。

中醫(yī)學(xué)；七年制學(xué)生；就業(yè)

進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)家開始普及大眾化教育，培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才，但隨著畢業(yè)生的逐年增多，就業(yè)工作的壓力也越來越大，而隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)下行壓力的加大，如何解決大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)迫在眉睫。

一、中醫(yī)七年制學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

(一)國(guó)家和社會(huì)層面問題

1.“5+3”模式對(duì)中醫(yī)學(xué)生就業(yè)的影響

2014年1月16日，國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委等七部門聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的指導(dǎo)意見》，到2020年，所有新進(jìn)醫(yī)療崗位的本科及以上學(xué)歷的臨床醫(yī)生，均須接受住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。這也就意味著醫(yī)學(xué)本碩連讀學(xué)生畢業(yè)后需要再經(jīng)歷2到3年的住院醫(yī)師培訓(xùn)，才能正式成為真正的臨床醫(yī)生。這也無形中增加了醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，在一定程度上影響了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的熱情。

2.用人單位區(qū)別對(duì)中醫(yī)學(xué)生招聘數(shù)量有限

醫(yī)院屬于差額撥款單位，其為了減少支出成本，必然要嚴(yán)格控制招聘人數(shù)。然而，自1999年全國(guó)高校開始擴(kuò)招以來，每年中醫(yī)院校有近萬(wàn)學(xué)生畢業(yè)，而中醫(yī)醫(yī)院及相應(yīng)崗位的數(shù)量均有限。大多數(shù)中醫(yī)院的人力資源規(guī)劃不合理，傾向于招聘具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證的，最好有具備一定工作經(jīng)驗(yàn)的臨床醫(yī)生，不愿招聘培養(yǎng)周期長(zhǎng)又不能獨(dú)立開展工作的應(yīng)屆畢業(yè)生，這也在一定程度上造成了中醫(yī)藥領(lǐng)域的人力資源浪費(fèi)和人才的相對(duì)過剩。

(二)個(gè)人層面問題

1.學(xué)生就業(yè)觀念

首先，廣大畢業(yè)生對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足。相當(dāng)一部分畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)過于樂觀，認(rèn)為找工作只是取決于個(gè)人意愿，出現(xiàn)自負(fù)心理。其次，醫(yī)學(xué)生存在不良的就業(yè)觀念。朱曉敏等[1]指出，畢業(yè)生存在擇業(yè)偏好，高校畢業(yè)生偏向于北京、上海、廣州和深圳等熱門的大城市，對(duì)西部、二線及以下中小型城市少有人問津。還有一部分學(xué)生受不良社會(huì)信息的影響，認(rèn)為家庭背景才是決定能否就業(yè)的關(guān)鍵，因此自身不努力，讓父母幫助就業(yè)。

2.學(xué)生自身問題

首先，學(xué)生的簡(jiǎn)歷撰寫存在不足。學(xué)生應(yīng)聘簡(jiǎn)歷制作基本上千篇一律，從網(wǎng)上下載模板填寫，體現(xiàn)不出自身特點(diǎn)。同時(shí)他們對(duì)用人單位的需求把握不清，所以簡(jiǎn)歷無法打動(dòng)用人單位。

其次，學(xué)生的應(yīng)聘禮儀需要進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生的面試的禮儀著裝是學(xué)生的一個(gè)短板，因?yàn)槠綍r(shí)在校園里，氛圍寬松，學(xué)生自選造型種類也較多，但是這些自選造型用人單位并不認(rèn)可，比如大短褲，運(yùn)動(dòng)鞋的造型。禮儀方面的小細(xì)節(jié)學(xué)生忽略的更多，例如學(xué)生應(yīng)聘時(shí)進(jìn)屋就坐凳子上了，這樣不拘小節(jié)的行為未必能打動(dòng)面試主考官。

再次，部分學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備安排不合理。這里面說的是一部分學(xué)生發(fā)表論文和畢業(yè)論文論文撰寫時(shí)間較晚，部分是因?yàn)樽陨響卸?，個(gè)別是導(dǎo)師定畢業(yè)論文題目較晚，這樣就出現(xiàn)了部分學(xué)生截至畢業(yè)前3個(gè)月才寫完畢業(yè)論文，因此他們準(zhǔn)備招聘考試的時(shí)間就少，從而影響了自身就業(yè)。

3.特困生的就業(yè)問題

教育部的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，由于區(qū)域發(fā)展不平衡和貧富差距懸殊等原因，目前我國(guó)高等院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的總數(shù)量已高達(dá)400多萬(wàn)人，占在校生總數(shù)的20%-25%，家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生占在校生總數(shù)的8%-10%[2]。當(dāng)前好多特困生的就業(yè)困境是“城市留不了，農(nóng)村不愿去”的兩難選擇。貧困大學(xué)生就業(yè)心理壓力大，就業(yè)期望值較高，貧困生自身綜合素質(zhì)的欠缺以及經(jīng)濟(jì)與社會(huì)資源的匱乏導(dǎo)致了貧困大學(xué)生就業(yè)難問題的產(chǎn)生[3]。

二、就業(yè)工作建議

(一)樹立正確的就業(yè)觀

結(jié)合我校特點(diǎn)，利用晚點(diǎn)名的時(shí)間，與同學(xué)們分析目前的就業(yè)形勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓大家在總體上了解自己在就業(yè)上面臨的壓力，認(rèn)清自己的實(shí)力，樹立正確的就業(yè)觀，積極就業(yè)。

(二)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，做好就業(yè)準(zhǔn)備工作

利用晚點(diǎn)名的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)歷撰寫、面試技巧和應(yīng)聘禮儀等方面進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)表論文和畢業(yè)論文撰寫要求、論文查重、論文答辯等畢業(yè)前的準(zhǔn)備工作進(jìn)行提前的講解，通過這些方式幫助廣大畢業(yè)生做好就業(yè)準(zhǔn)備。

(三)充分發(fā)揮學(xué)生黨員干部的職能，掌握學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)

充分發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部的帶頭作用，積極鼓勵(lì)他們優(yōu)先就業(yè)，引發(fā)蝴蝶效應(yīng)，提高學(xué)生的就業(yè)積極性，帶領(lǐng)更多同學(xué)主動(dòng)走出去就業(yè)。對(duì)于就業(yè)困難、或者目標(biāo)模糊的同學(xué)，積極與他們溝通，幫助他們明確自身定位，幫助他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

(四)擴(kuò)大升學(xué)計(jì)劃，緩解就業(yè)壓力

目前招聘單位對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求逐漸提高，再加上醫(yī)學(xué)教育的特殊性，大學(xué)生不但需要有廣博的知識(shí)，還需要有深厚的扎實(shí)的專業(yè)功底和技術(shù)要求，所以適當(dāng)擴(kuò)大升學(xué)計(jì)劃，不但可以減緩就業(yè)壓力，還可以滿足高校畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的愿望，提高醫(yī)學(xué)人才的綜合素質(zhì)。

(五)特困生就業(yè)幫扶

首先需要做好就業(yè)規(guī)劃，在常規(guī)就業(yè)政策基礎(chǔ)上增加“特困生就業(yè)綠色通道”，增加對(duì)特困生就業(yè)幫扶力度，可以為特困生適度發(fā)放就業(yè)補(bǔ)助，以學(xué)生就業(yè)協(xié)議為基礎(chǔ)，報(bào)銷往返路費(fèi)。其次，加強(qiáng)對(duì)貧困生的素質(zhì)培養(yǎng)，重點(diǎn)做好貧困生就業(yè)心理輔導(dǎo)工作[4]。

(六)創(chuàng)新中醫(yī)學(xué)專業(yè)長(zhǎng)學(xué)制教育人才培養(yǎng)模式

我們要科學(xué)合理規(guī)劃課程體系，優(yōu)化普通公共基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)中醫(yī)藥課程，提高課堂理論教學(xué)和臨床實(shí)習(xí)的結(jié)合度，從而多方面的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)增加與基本素質(zhì)教育相關(guān)的選修課與社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而不斷提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，為良好就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]朱曉敏，何瑞.金融危機(jī)下大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].教育管理，2009(6).

[2]黃震.幫助貧困大學(xué)生走出就業(yè)困境需要多方努力[N].中國(guó)教育報(bào)，2008-04-14.

[3]毛越華.高校貧困大學(xué)生就業(yè)難初探[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2009(10).

[4]褚惠萍.高校貧困生就業(yè)存在的問題及對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2005(32).

*遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項(xiàng)課題(課題批準(zhǔn)號(hào)：JG16ZXJYB005)成果。

何繼勇，碩士，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

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