意義的七種類型和大學《高級英語》詞匯教學

朱 虹

沈陽師范大學外國語學院，遼寧 沈陽 110034

?

意義的七種類型和大學《高級英語》詞匯教學

朱 虹*

沈陽師范大學外國語學院，遼寧 沈陽 110034

伴隨著經濟全球化的發展，英語作為“世界語言”，在國際舞臺上扮演著越來越重要的角色。作為英語專業的大學生，每個學校都會開設《高級英語》這門課。在學這門課時，學生會遇到很多的高級詞匯。因此對大學《高級英語》詞匯的研究也是非常必要的。本文從語義的七種類型入手，對大學《高級英語》教學提出七個方面的建議。

語義的七種類型；《高級英語》詞匯

一、引言

詞匯是英語教學的重要組成部分，沒有英語詞匯，會話就不能正常進行。這充分說明了，詞匯在語言學習中的基礎性作用。英國語言學家利奇(G.Leech，1981)從語言功能的角度對“意義”所做的分類更有深度，視野更開闊，而且對外語詞匯教學也有一定的啟迪作用。從語義的七種意義入手，分析《高級英語》中的詞匯，對大學《高級英語》詞匯教學也不失為一種教學方法。

二、意義的七種類型與大學《高級英語》詞匯教學

Leech把語義分成了七種類型。本文從Leech的七種意義入手，從它的概念意義、伴隨意義、社會意義、反映意義、情感意義、搭配意義和主題意義對《高級英語》詞匯教學提出了七個方面的啟示。長期以來，“意義”的定義問題一直困擾著語言學家。主要是由于對“意義”的定義需涉及到哲學、心理學、邏輯學等多學科的知識(朱亞夫，2001)。

三、研究問題

傳統教學，老師只管講述單詞，很少關注這樣的方法是否對學生有效果。這樣的詞匯教學模式往往是事倍功半，學生和老師都費了很大的努力，學習成效卻不大。另一方面，在詞匯教學的過程中，大部分老師講述的都是詞匯的概念意義，這樣的教學模式導致了學生只記住了單詞的概念意義，但是不知道單詞應該怎么運用。

四、意義的七種類型對大學《高級英語》詞匯教學七個方面的啟示

(一)概念意義或者理性意義(Conceptual Meaning)：詞匯的概念意義是建立在詞匯其他意義之上的最基礎的意義。比如高級英語第一單元的單詞：Linseed(n)：the seed of flax 亞麻籽。以上所列出的《高級英語》中的單詞是不需要講述它的其他意義的，因為教學時間是有限的。概念意義對英語高級詞匯教學的意義是，教師在講單詞時要區分那些單詞僅用講述概念意義就可以完成教學目標。

(二)社會意義(Social Meaning)：社會意義指所傳遞的關于語言運用的社會環境的意義。如方言、時間、使用域、正式程度、語氣、講話者與聽話者之間的關系等所表示出的意義(王寅，2001)。例如，《高級英語》第一單元的單詞：mosque(n)：a Moslem temple or place of worship 清真寺；伊斯蘭教堂。當教師講到這個單詞時，只講述它的概念意義是不夠的，因為涉及宗教問題是比較復雜的，學生了解它的文化是非常必要的。

(三)伴隨意義(Connotative Meaning)：伴隨意義對《高級英語》詞匯教學的啟示在于，教師在教授單詞的概念意義的同時應該兼顧單詞的伴隨意義。例如《高級英語》第5單元單詞 Nazi(adj.& n.)：德國國社黨的，納粹黨的；納粹黨黨員，納粹分子。這個單詞的伴隨意義有種族歧視的意思。因此教師對《高級英語》詞匯的講解過程中要設計一些單詞的伴隨意義的講解。

(四)反映意義(Reflected Meaning)：指通過與同一詞語的另一意義的聯想傳遞的意義。反映意義對大學高級英語詞匯的教學啟示在于，教學過程應該重視詞匯的反映意義。例如《高級英語》第六單元的單詞piggy(adj)：豬一般的；貪婪的。教師在講述這個單詞的概念意義之后，對該單詞的反映意義的講述也是必要的。

(五)搭配意義(Collocative Meaning)：指適合用在某一上下文中的意義。詞可通過和一些經常同時出現的詞的聯想來傳遞意義，即指因詞的固定搭配而產生的區別性特征。搭配意義對《高級英語》詞匯教學的啟示。例如《高級英語》第五單元單詞 horde(n.)：a large，moving crowd or throng 群，人群；A flock of sheep 一群羊。從上面舉例列出的《高級英語》中的單詞可以看出，一些單詞的概念意義是相近的，學生用錯的可能較大。因此老師可以給學生比較一下它們之間的不同。

(六)情感意義(Affective Meaning)：詞匯的情感意義主要是通過單詞的概念意義體現出的。例如第二單元單詞 heinous(adj.)：極可恨的，極可惡的，極壞的。情感意義對詞匯教學的啟示在于，這些單詞表達的情感的強弱是不一樣的，在具體的語境中要正確使用。

(七)主題意義(Thematic Meaning)：主題意義對大學《高級英語》詞匯教學的啟示在于，單詞在句子中的位置也會影響單詞的意義。

五、結語

詞匯教學是英語教學的基礎，《高級英語》涉及英語的高級詞匯，因此對英語高級詞匯的學習也是非常重要的。對詞匯社會意義的講述，有助于學生對單詞更深入的認識，從而更好正確的運用。但并不是所有的單詞都需要講述社會意義，一方面是上課時間不允許，另一方面，有些單詞也不需要講述社會意義，因為掌握它的概念意義對于學習目標已經足夠。這就要求教師運用自己的知識判斷哪些單詞是需要給學生補充其它除概念意義之外的詞匯意義。Leech把意義分成了七種，本文從每一種意義入手，講述了每種意義對《高級英語》詞匯教學的啟示.

[1]Leech，G.Semantics[M].Harmondsworth：Penguin，1981.

[2]王寅.語義理論與語言教學[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

[3]張漢熙，王立禮.高級英語[M].北京：外語教學與研究出版社，2011.

[4]朱亞夫.意義的七種類型和英語詞匯教學[J].外語與外語教學，2005(9).

朱虹(1991-)，女，漢族，河南平頂山人，沈陽師范大學外語學院，16級外國語言學及應用語言學專業碩士研究生在讀。

H

A

1006-0049-(2017)14-0094-01