高職英語教育過程中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用分析

劉一帆

永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425000

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高職英語教育過程中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用分析

劉一帆*

永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425000

隨著新課改的深入，各個(gè)院校都在積極探索更好的教學(xué)方式，力爭讓學(xué)生學(xué)習(xí)到重要的基礎(chǔ)知識之外，還能夠更好地提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式便是在此過程中予以發(fā)展起來的，其在高職院校英語教學(xué)中日漸發(fā)揮了重要的作用。基于此，本文就高職英語教育過程中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，以供參考。

高職英語；翻轉(zhuǎn)課堂；素質(zhì)教學(xué)

高職英語教學(xué)不僅僅是理論知識的傳授，其對于實(shí)踐性、應(yīng)用性知識的傳授提出了相應(yīng)的要求，并要求學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自我主動性，積極參與到課堂教學(xué)中來。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂則可以很好地達(dá)到此教學(xué)目的，其促使學(xué)生主觀能動性得以更好發(fā)揮，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以更好培養(yǎng)，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用重要性

翻轉(zhuǎn)課程在英語教學(xué)過程中逐步被廣大師生認(rèn)可和應(yīng)用，在實(shí)際應(yīng)用過程中其重要性也日益凸顯。首先，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升其自主學(xué)習(xí)積極性。相對于傳統(tǒng)英語課堂滿堂灌的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?yàn)閹熒鷦?chuàng)造更多的互動機(jī)會，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢。教師也更加注重學(xué)生之間的差異，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、克服學(xué)習(xí)中的困難。

其次，聽說讀寫作為英語這門語言的四項(xiàng)基本能力，在高職英語教學(xué)中都十分重要。教師在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中，能夠從不同方面強(qiáng)化學(xué)生這幾種能力，有針對性的展開訓(xùn)練，促進(jìn)高職學(xué)生英語素質(zhì)的綜合提升。通過翻轉(zhuǎn)課堂形式，師生、生生之間的互動與交流加強(qiáng)了，循序漸進(jìn)的提高了學(xué)生的聽力、口語表達(dá)能力。再結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂中的一些專題閱讀和寫作活動設(shè)計(jì)，利用多媒體技術(shù)為翻轉(zhuǎn)課堂增色大大提高了教學(xué)質(zhì)量。最后，翻轉(zhuǎn)課堂有效促進(jìn)了分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)的開展，幫助學(xué)生找到了學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對性的量身定做教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。總之，在實(shí)際的英語教學(xué)過程中合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式對于教師和學(xué)生而言都是至關(guān)重要的。

二、高職院校英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

(一)重視英語教學(xué)視頻資料的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行英語教學(xué)視頻資料的制作前教師盡可能全面了解本班學(xué)生的英語基礎(chǔ)、知識范圍，并合理把握教學(xué)目標(biāo)。一般來講，英語作為一門語言學(xué)科，本身就較為枯燥，知識點(diǎn)繁雜，因此，豐富多樣、充滿時(shí)代氣息的視頻才能夠更好地吸引高職學(xué)生的注意，進(jìn)而激發(fā)他們對因英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生語感，并營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。所以，教師在選擇或者自己設(shè)計(jì)教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系教材，巧妙地將英語知識融入到視頻中來，增加課堂趣味性。但是也要注意，視頻的制作不宜過于絢麗，也應(yīng)當(dāng)盡可能的減少教師自我形象或者自我情感等干擾因素，避免分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對那些與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的東西浮想連篇，反而適得其反。另外，英語教學(xué)視頻資料的制作要以學(xué)生英語知識為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，避免資料內(nèi)容過于簡單或者過難。通常英語視頻中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生現(xiàn)有英語水平為基礎(chǔ)，合理使用陌生詞匯或者句式，對于重點(diǎn)知識反復(fù)設(shè)計(jì)多次出現(xiàn)能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對其的關(guān)注和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

(二)注重課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用下，英語課堂教學(xué)能夠更加突出學(xué)生這一主體的主觀能動性。為此，教師應(yīng)當(dāng)有針對性的進(jìn)行課堂活動設(shè)計(jì)，有效激發(fā)不同學(xué)生的課堂活躍性，并根據(jù)高職學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)需要展開課堂教學(xué)，通過多種教學(xué)活動或者場景的設(shè)計(jì)來加強(qiáng)師生、生生之間的互動，讓每一位學(xué)生都能夠主動學(xué)習(xí)。且不斷挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會從不同角度發(fā)現(xiàn)問題并嘗試獨(dú)立去解決問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生不重視英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在整個(gè)教學(xué)過程中共同探討，相互促進(jìn)，教學(xué)相長。另外，英語教師還可以將小組探究學(xué)習(xí)模式融入到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，拋出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們通過內(nèi)部合作與交流一同解決英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，并互相檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化對所學(xué)英語知識的理解與應(yīng)用，在此過程中不但能夠內(nèi)化學(xué)生所學(xué)英語知識，還能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助、尊重他人的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

(三)完善課堂教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是英語課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，有效全面的教學(xué)評價(jià)能夠促進(jìn)教師教學(xué)反思，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，因此教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全方位的過程性評價(jià)，避免完全將考試成績作為唯一的學(xué)生考評標(biāo)準(zhǔn)。教師要先對本班學(xué)生身心發(fā)展階段性特點(diǎn)進(jìn)行掌握，并盡可能了解學(xué)生個(gè)體之間的差異，關(guān)注學(xué)生不同時(shí)期、不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的情況，進(jìn)而能夠多角度、客觀地對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行合理有效的評價(jià)。另外，教學(xué)評價(jià)的主體也應(yīng)當(dāng)是多元化的，翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)當(dāng)既有教師評價(jià)，又有學(xué)生自評和互評，這樣才能提高評價(jià)的客觀性、公正性和有效性。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)發(fā)展，教育信息化時(shí)代使得教學(xué)更加的高效。高職教師在英語教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)積極借助科技化手段創(chuàng)新英語教學(xué)方式方法，尤其是在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，要合理變換教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)形式，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的問題，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)因材施教。

[1]楊丹.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職旅游英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].海外英語，2015(24)：56-57.

[2]王琳琳，李棹楠，蘇麗敏.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下如何激發(fā)高職英語教師的學(xué)習(xí)動機(jī)[J].英語教師，2015(12)：81-82+89.

[3]陳李艾倫.高職公共英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(01)：51-54.

劉一帆(1983-)，男，漢族，湖南永州人，本科，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：英語語言文學(xué)。

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