提高高校思想政治理論課教學實效性的探究

陳 艷

鄭州成功財經(jīng)學院，河南 鞏義 451200

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提高高校思想政治理論課教學實效性的探究

陳 艷*

鄭州成功財經(jīng)學院，河南 鞏義 451200

高校思想政治理論課在大學生思想政治教育中，處在極為重要的地位，提升其思想政治理論課教學的實效性，對于課程的作用以及學生對課程的接受程度都有極為重要的意義。本文通過分析課程現(xiàn)狀，找到高校思想政治理論課教學缺乏時效性的問題所在，并針對所存在的問題提出解決的建議，希望能夠?qū)φn程的提升有著積極的意義。

思想政治；理論教學；課程時效性；教學方式

當前我國大學生思想政治教育的主要方式就是高校思想政治理論課，不斷提高思想政治理論課教學實效性，推進課程發(fā)展，推動課程進步，提高課程對學生的作用及學生對課程的接受程度，是課程發(fā)展的重要課題。在當前這個經(jīng)濟快速發(fā)展，社會飛速進步，環(huán)境變化巨大，信息交流傳播速度提升，學生本身狀況變化的時代中，高校思想政治理論課教學必須緊跟時代，主動提升自身的教學水平，改革教學方式，以適應(yīng)當前時代。

一、高校政治思想理論課教學實效性提升的必要性

(一)我國社會主義國家的本質(zhì)要求

我國是社會主義國家，在任何領(lǐng)域脫離了馬克思主義思想，社會主義道路就迷失了正確的方向，因此讓學生在高校中認真學習思想政治理論，提升自己政治水平，堅持社會主義發(fā)展道路不僅僅對于學生個人，對于整個國家都有著極為重要的意義。在當前環(huán)境下，要保證堅持社會主義道路不動搖，就必須要提升高校思想政治理論課程教學的實效性。

(二)促進當代大學生成長

大學生正處于一個人生觀，世界觀，價值觀形成的重要時期，思想政治理論課教學，一個重要的目的就是幫助大學生塑造正確的三觀，因此，思想政治理論課教學必須具有時效性，才能夠在當前社會中，正確的幫助大學生，引導大學生樹立正確的三觀。

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，信息的傳遞變得更加便捷，西方文化思想和觀念伴隨著各種文化產(chǎn)品，不斷沖擊我國大學生的思想政治觀念，一些錯誤的思想不僅危害大學生，同時也給思想教育工作增加了許多的難度。因此，我們必須通過不斷增加思想政治理論課程教育的實效性，提升大學生獨立思考的能力，保持頭腦清醒，樹立正確的三觀，最終做到思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，兩條腿走路，成為真正對社會有用的人。

二、高校思想政治理論課教學現(xiàn)狀

(一)學生學習狀況

學生是學習的主體，而目前狀況來看，學生對于高校思想政治理論課教學的評價并不樂觀，從學生的評價來看，課程的確存在眾多問題。時效性缺乏，是其主要的表現(xiàn)之一。大部分學生認為，課程的教學方法極為單一，課程的教材不具有時效性，學生和教師普遍對其重視程度不高，并沒有把它作為一門需要認真學習的課程，而是把其作為一個獲取學分的途徑，所有的目的就是通過考試。因此，高校思想政治理論課完全不能發(fā)揮它在高校中課程設(shè)置中預(yù)期的作用，更加談不上通過實效性，幫助學生樹立正確的三觀。

(二)教師教學狀況

學生學習積極性不高，教學內(nèi)容的成就以及學校重視不夠同樣影響了教師的教學積極性。在老師的角度來看，學生在課程上的表現(xiàn)并不理想，能夠認真聽講的學生都極為稀少，大部分的學生在課堂上都在做與課程無關(guān)的事情，比如看手機、聊天、看其他書籍等等，還有許多學生甚至完全不來上課。

這一門課程在大學中完全淪為了不被任何人重視的課程，學生參與的目的只是為了混學分通過考試，而老師也缺乏教學的積極性，連完成教學任務(wù)都不能夠保證，更遑論提高教學質(zhì)量，提高高校思想政治理論教學的實效性。

最終導致學校、學生和老師對高校思想政治理論課不夠重視，使其作用得不到有效的體現(xiàn)，陷入一個惡性循環(huán)。因此，從課程的現(xiàn)狀來看，提升課程的實效性，發(fā)揮課程作用，已到了刻不容緩之時。

三、提高高校思想政治理論教學時效性的方式

(一)提高學校對于課程重視程度

要提高高校思想政治理論教學的實效性，首先必須提高學校領(lǐng)導的重視程度，首先從觀念提高對課程的認知，其次，領(lǐng)導班子還要將對課程的重視提到日程上來，落到實際中去，切實提高對課程的重視程度，領(lǐng)導班子做起，進行制度改革，促進學科發(fā)展。

具體可以表現(xiàn)為，增加有效的激勵機制，我國大部分高校對教師評估標準主要側(cè)重于科研成果、參與項目及論文發(fā)表數(shù)量，這就使各教師的工作重心都放在科研工作上，而忽視了對于學生的教育工作。學校應(yīng)該將教師的教育工作，同樣納入考評體系中去，通過這種激勵方式，去鼓勵教師推進學科發(fā)展，提高高校思想政治理論教學課程的實效性。

要完成這一目的，應(yīng)當從學生和教師兩個角度入手。教師方面，對教師工作課堂教學成果，進行考核，可以指定教學監(jiān)督組，不定期抽查課堂，直接進入教師課堂聽課，檢查教師上課質(zhì)量，另一方面，可以讓學生直接對教師進行評估，讓教師工作的直接接受者學生，對教師的工作進行評估，以此促進學生和老師之間的交流。另一方面，增加學生選課的自主性，讓學生能夠自由地選擇老師，并將選課的結(jié)果納入教師的考核體系，然后將考核的結(jié)果與實際的物質(zhì)獎勵聯(lián)系在一起，使教師能夠積

極主動的提高教學質(zhì)量。

(二)提高一線教師素質(zhì)

從領(lǐng)導層面提高對課程的重視程度之后，實際決定課程質(zhì)量的依然是一線教師的素質(zhì)，作為一門特殊的學科，與其他學科不同的是，思想政治理論課，不僅僅要教學生學習理論知識，同時要指導學生樹立正確的信仰，形成健全的人生觀，世界觀和價值觀，這就要求思想政治教師不僅要有很強的理論水平，同時還要有很高的道德水平，這就對這門課程的一線教師隊伍提出了更高的要求。

為達到這一目標，就應(yīng)當注重考量教師多方面的素質(zhì)，不僅要和其他學科一樣，對學歷有要求，還應(yīng)當考量教師的道德素質(zhì)和人格魅力，要有高尚的道德情操和優(yōu)良的工作作風，能夠很好的和學生溝通。

同時對于該課程的老師，應(yīng)當加強崗前培訓，和其他課程形成區(qū)別。要讓該課程的老師明確指導自己課程的特殊性，了解自己應(yīng)該做的和不應(yīng)該做的，樹立教師本人的正確的政治立場和教育立場。不僅僅是崗前培訓，對于已經(jīng)入職的教師也要定期培訓，隨著時代變遷，在職的教師會逐漸變得思想固化，往往做事大多依靠經(jīng)驗，很難接受新鮮事物，在思想政治理論課教學中，這樣的教師會很難提高課程的實效性，很難跟上時代。因此，在對在職教師進行培訓的過程中，應(yīng)當著重強化在職教師的創(chuàng)新能力，提升教師的學習能力，鼓勵教師終身學習，持續(xù)進步。

(三)教學方法的改進

除了領(lǐng)導階層和教師隊伍之外，實際課堂中教學方法的改進也能夠極大的提高高校思想政治理論課教學的實效性。傳統(tǒng)的課程教育往往以教師講學生聽為主，這樣的教學方式，學生缺乏參與度，很難融入課堂中來。因此，為增加課程實效性，增加學生的參與度，課程應(yīng)當增加開放性和啟發(fā)性，增加學生參與度，學生和老師積極交流溝通，改變教學模式，最終達到翻轉(zhuǎn)課堂的效果。在過去的教學實踐和教育理論中共同指出，當學生把“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”的時候，課堂的實效性和教育效果上都能有極大的提升。

與此同時，課程教學應(yīng)該緊跟時代，加強對現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用，這一意見，是由中共中央、國務(wù)院早在2004年10月發(fā)出的《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中所明確提出的。科技的進步不僅僅給人類帶來幫助，同時也帶來了挑戰(zhàn)，當我們的課程對于科技進步的成果置若罔聞的時候，更多別有用心的人則會選擇利用科技的成果。當前西方資本主義勢力利用便捷的網(wǎng)絡(luò)科技對其思想進行宣傳，極大的增加了完成課程目標——樹立大學生正確政治觀念和三觀的難度。這就要求教師隊伍積極回應(yīng)挑戰(zhàn)，主動使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴大課程影響力，貼近學生參加交流，增加課內(nèi)外的互動，讓學生能夠在這門課程中，更多更全面的了解國家，了解黨的思想、理論、政策和方針。

(四)和學生成為朋友

新型的師生關(guān)系，構(gòu)建同樣能夠極大程度的幫助教師提高課程效果，提高課程實效性。當教師對學生付出感情，真正關(guān)心學生、愛護學生的時候，這種情感傳遞到學生身上，會極大的激勵學生對于課程的熱忱。思想政治教學中，情感的作用是極為重要的，學生們樂于接受以一個朋友身份的老師對他們的引導，而往往不愿意接受傳統(tǒng)師生關(guān)系所表現(xiàn)出的單純的由上而下的教誨。

新型師生關(guān)系意味著老師和學生溝通更親密，更和諧，但并不意味著缺少了傳統(tǒng)尊師重道的觀念。老師們大可不必擔心，學生會不尊重自己，也不需要擔心這種關(guān)系會影響老師的權(quán)威，新型的師生關(guān)系的實踐中表現(xiàn)出來的結(jié)果，遠遠超出了人們的預(yù)期，對于學生和教師的幫助都不僅僅局限于課堂。

四、結(jié)語

高校思想政治理論課程教學的實效性的提高有著極大的意義，不僅僅是單純的課程發(fā)展面子工程，而是切身關(guān)系到每一位學生人生前途的重要課程，正確的政治立場、道德品質(zhì)和正確的人生觀、世界觀、價值觀對學生產(chǎn)生的影響遠遠超過了理論知識。因此我們必須自上而下，從學校、老師和學生，方方面面重視課程，提高課程實效性。教書不僅僅是完成任務(wù)，最終目的是培育人才。而高校思想政治理論課程的教學正是保障人才走在正確道路上的重要課程。

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[3]劉曉丹.新媒體背景下高校學生黨建工作面臨的挑戰(zhàn)及對策[J].教育探究，2014(08)：244-247.

陳艷(1982-)，女，漢族，河南信陽人，學士，鄭州成功財經(jīng)學院，助教，研究方向：思想政治教育。

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