中職微生物學實驗教學改革分析

孟 瑋

華藥技工學校，河北 石家莊 050000

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中職微生物學實驗教學改革分析

孟 瑋

華藥技工學校，河北 石家莊 050000

在中職院校微生物教學的過程中，實驗教學是教學的重點內容，科學有效的實驗教學能夠有效的提升課堂的教學效率，提高學生的知識水平。但是傳統的實驗教學模式過于單一死板，在一定程度上限制了中職微生物學實驗教學的效果。本文首先介紹了微生物實驗教學的重要性，并且分析了微生物實驗教學中存在的問題，最后提出了相應的實驗教學改革建議，以期促進我國微生物學教學質量的進一步提升。

微生物學；實驗；問題；改革；建議

一、微生物學實驗教學的重要性

在微生物學發展的過程中，實驗占據了十分重要的地位，任何微生物學的發展與進步都離不開實驗，列文虎克通過實驗發現了微生物，從而為微生物的存在提供了有力的證據，巴斯德通過實驗驗證了發酵是由微生物作用引起的，這些案例都驗證了生物實驗對于生物學的重要性。因此在開展微生物教學的過程中，一定要重視實驗教學的開展，重視實驗課程的創新與改革，讓學生通過實驗來充分的接觸了解微生物，進一步提高微生物學科的教學效率。

二、中職微生物學實驗教學中存在的問題

目前，我國大多數的中職學校在開展微生物實驗教學時都是以傳統的教學模式為主的。在正式的實驗之前先由教師進行相關理論知識的講解，將實驗中的具體操作流程、注意事項以及應該得到的實驗結果進行一一的闡述，然后再進入實驗室開展相關的實驗，由教師進行示范后學生再按照教師的操作流程進行操作。在這樣的教學模式下學生的實驗過程僅僅是起到一個印證課堂知識的作用，所有的實驗過程都是根據教師的規定而進行的，缺乏相應的主動性，學生僅僅是模仿教師，使得實驗教學失去了原本的價值與意義，這樣的實驗課程本質上是一種披著實驗課程外表的理論教學。

三、中職微生物學實驗教學改革建議

(一)更新教學觀念

在開展中職微生物學實驗教學的過程中，教學人員首先應當做的便是對教學的觀念進行改變，在傳統的教學課堂上教師是課堂的主體，實驗的過程中學生必須要完全按照教師要求的流程進行實驗操作，否則就會受到批評，這樣的課堂模式限制了學生的能力發揮。對此教師應當改變觀念，將課堂重新交還學生，讓學生作為課堂的主體，教師僅僅是起一個引導以及輔助的作用，讓學生通過自己的實驗與操作一步步的得到最終的實驗結果，這樣不僅能夠提高學生的微生物學知識，更能夠培養學生的辦事能力。

(二)改革教學方法

在傳統的教學過程中，在正式的實驗之前先由教師進行相關理論知識的講解，將實驗中的具體操作流程、注意事項以及應該得到的實驗結果進行一一的闡述，然后再進入實驗室開展相關的實驗，由教師進行示范后學生再按照教師的操作流程進行操作。這樣的教學模式太過死板單一，無法激發學生的思維，限制了學生的思維與操作。對此教師應當加以改革，在實驗課程前只需要簡單的介紹下相關的實驗內容，然后由學生自主的去查詢資料，查找相關的知識。在實驗的過程中，教師僅僅需要告訴學生實驗過程中的一些注意事項與安全要點，確保學生的正常規范操作就可以了，對于實驗的步驟與內容由學生根據自己的思考來進行，這樣能夠有效的發揮學生的主觀能動性，充分的激發學生的思考能力，提高學生解決問題的能力。

(三)優化實驗的內容

在實驗課程中對于原有的一些實驗內容可以適當的進行調整，盡量選擇一些比較實用的相關內容開展實驗，對一些專業性過強并且實用性過低的知識可以適當的刪減。比如在臨床應用中，厭氧芽抱菌和白喉菌等實驗檢驗應用頻率較低，所以對厭氧芽抱菌和白喉菌的培養實驗教學中應當注重理論強化學習，適當刪減其在實驗檢驗技術實驗課所占的比重。教學過程中使用的細菌等標本大多從臨床中得來，通過這樣的方法不但減少實驗成本的投人，還在很大程度上提高了教師學生的臨床水平。

(四)提高報告的科學性

在傳統的實驗教學模式下，實驗報告往往是學生根據教師給出的模板進行照抄，并沒有過多的個人記錄，這樣的報告已經偏離了原本的設計意圖，對此應當加以改變。在微生物學實驗完成以后，教師應當給與學生更多的思考空間，而報告就是體現學生思考的一個記錄。學生應當提高自主思考能力，對于自己的實驗操作過程進行全面的記錄與分析，分析實驗的成功與失敗，分析實驗中的誤差也分析實驗的最終結果。這樣的實驗報告能夠有效提高學生的主觀能動性，提高實驗教學的效率。

四、結語

在現代中職教學中，更加重視學生自我能力的培養，在教學的過程中教師應當發揮學生學習主觀能動性，讓學生在實驗中探索知識，掌握學習的技能和方法，不能僅拘泥于理論知識的傳遞，只有這樣才能夠確保學生個人能力的提升，使學生成為社會發展的棟梁之才。

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