淺談植物生產與環境教學中如何提高學習興趣

田俊玲

陽曲縣高級職業中學校，山西 陽曲 030100

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淺談植物生產與環境教學中如何提高學習興趣

田俊玲*

陽曲縣高級職業中學校，山西 陽曲 030100

隨著教育體制的不斷改革，傳統教育模式已經滿足不了現代教育的需求，因此應當對現有教育模式進行改革。傳統教育模式下，教師只對書本上的知識進行講解，由于教師大多數是根據課本進行教授，這就使得學生在學習的過程中產生厭倦心理，從而導致學生學習積極性降低，失去了學習的興趣。然而，通過新的教學方法，能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，從根本上激發學生的學習興趣，學生有了學習的興趣，其學習成績自然而然就會得到提高，新的教學方法還能活躍課堂上的學習氛圍，讓學生在輕松快樂的學習氛圍下收獲更多知識。筆者主要對植物生產與環境教學中提高學生學習興趣的方法進行深入探究。

植物生產與環境；提高；學習興趣

在職業學校中，植物生產與環境是學生的專業課之一，該課程要求學生記憶的知識點較多，并且所涉及到的范圍較為廣泛，這就使得學生在學習的過程中較困難。在傳統的教學過程中，教師只對課本上的內容進行講解，整個授課相對枯燥無味，從而導致學生積極性降低，使學生的學習成績下降，甚至出現厭煩該學科的心理。職業學校在進行教學改革時，并沒有認識到學生學習興趣的重要性，這就導致教學效率下降。

一、講好緒論課，明確學習目的

緒論是每本書中必不可缺的部分，主要記錄著書中所涉及的部分知識點，從而使學生了解該書所講解內容的大致方向，并使學生更好地進行學習。在開始學習一門新的課程之前，了解該課程的概要是非常有必要的，有利于學生把握學習的方向，這樣學生才能更好地去學習。筆者結合實際教學經驗，首先對植物生產與環境教學進行一個明確的定義，讓學生了解并掌握該課程的目的，有利于學生對該課程的學習。植物生產與環境的考試只是評測學生學習成果的一種方式，并不是其真正目的。植物生產與環境課程的真正目的是讓學生對中國農業有一個充分認識，并促進我國農業現代化的建設的，使我國的農業水平得到進一步的提高。只有對該課程有一個充分的了解與學習的，才能學習更多技術課。

二、培養學生的成就感與自信心，激發學習興趣

成就感是學生學習的一種動力，自信心是學習的一種基礎。因此，應當使學生的成就感與自信心得到培養，這樣才能使學生的學習興趣得到激發。曾經筆者遇到這樣一個學生，他在班里的成績不怎么好，對植物生產與環境也沒有什么興趣，在課堂上不是與他人說話就是睡覺、玩手機等，這些行為使之變得越來越墮落，盡管筆者對該學生進行多次教育，但其效果并不理想。然而筆者在長期觀察中發現，該學生喜歡演講，將自己的想法說給他人，并讓他人對該想法進行評價。筆者就讓他讀教材上的相關知識點，讓其用自己的語言來講述相關知識點，并根據相關知識點闡述下自己的想法。這樣的做法讓他意識到自己在教師眼中仍占據重要位置，這就使得學生盡自己最大的努力去闡述自己所有的觀點，筆者聽這些觀點后對其進行表揚，并稱贊其有獨特的思維。這些言語使該學生得到了激勵，重新樹立自信心，同時激發了學生學習植物生產與環境教學的積極性，從那以后，筆者發現其在課堂上改掉了以前不良習慣，在課堂上對每個知識點認真做好筆記。

三、利用類比法，提高學習興趣

類比法在各個方面都得到應用，將生活中的經驗以及事例與學習進行類比，不僅能夠提高學生分析事物的能力，還能使學生學習的積極性得到提高，提高學生的學習興趣。在講解植物細胞時，教師要求學生將植物細胞的基本結構進行掌握，而在這個過程中，類比法發揮著重要作用，學生通過類比法將植物細胞的基本結構與實際生活中的一些事物進行類比，從而使學生在短時間內達到掌握植物細胞基本結構的目的。植物的細胞結構分為細胞壁，細胞核，細胞膜等，這時學生就能將這些與夏天的場景進行類比，夏天房間里都會安置蚊帳，這個蚊帳就能代表著植物的細胞膜，而睡在蚊帳內的人則扮演著細胞核的角色，房屋代表著植物細胞的細胞壁，這些常見的事例都能與知識點進行類型，學生通過類比法能夠更快地掌握相關知識點，將復雜的知識點變為簡單的事例，從而提高了學生的學習興趣。

四、利用多媒體輔助教學，增強學習興趣

課本上的內容是有限的，同時一些較難的知識點，學生很難通過類比法進行掌握，這時就需要通過多媒體達到掌握知識點的目的。多媒體能夠通過音頻、圖片等形式，將知識點展現在學生的面前，將無形的知識具體化，便于學生深入了解與掌握。例如在講解細胞的減數分裂時，教師會在多媒體上播放減數分裂的視頻，學生在觀看的同時，結合課本上相關知識點，從而達到理解的目的，同時這樣的教學方式能夠吸引學生的目光，使學生的學習積極性以及學習興趣得到提高。

五、創新情境教學，培養學習興趣

情景教學法通過營造與教學內容相似的環境提高學生興趣，充分調動學生參與教學活動的積極性，改變傳統枯燥的教學方式，將課堂學習氛圍調動起來，讓學生在輕松的氛圍中學習。情景教學法中教師在教學活動中的角色發生變化，主要起著引導及總結的作用，學生成為教學活動的主體，教學活動中教師充分利用各種情景對學生進行引導。情景教學不僅可以活躍課堂氛圍，還能避免傳統教學模式的缺點，甚至可以在課堂中引入音樂，讓學生在優美音樂聲中學到知識；情景教學方法可以引導學生主動想象，有助于提高學生的思維能力。課堂學生不但可以聽教師講解，還可以利用情景充分發揮想象力，提高學生創新思維的能力。

六、總結

在植物生產與環境的教學過程中，教師只有通過多種有效的教學方法才能使學生的積極性得到提高，使課堂上的氛圍變得活躍，激發學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師的態度具有一定的影響作用，因此教師因當多關注下學生，對學生進行適當鼓勵，提高學生的成就感與自信心，進而提高學生的學習興趣。

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[2]魏發奎.植物生產與環境教學策略分析[J].新課程(教研版)，2013(1)：105.

[3]朱萍.植物生產與環境教學策略分析[J].農業開發與裝備，2014(9)：49.

田俊玲(1976-)，女，漢族，山西太原人，在職研究生，陽曲縣高級職業中學校，講師，研究方向：林學教學。

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1006-0049-(2017)09-0186-01