淺談高校生理實驗教學

楊曉華 王永清

張家口學院，河北 張家口 075000

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淺談高校生理實驗教學

楊曉華*王永清*

張家口學院，河北 張家口 075000

高校生理學課程是一門面向醫學類相關專業的學科專業教育基礎必修課程，生理學是生物科學的一個分支學科，是以生物機體的生命活動現象和機體各個組成部分的功能為研究對象的一門科學。高校生理學課程在組織實施生理學課程教學的過程中，既要強調專業學生理論知識的構建，又要強調理論與實踐的有機結合，繼而鞏固理論知識的掌握、提升學生的實際動手能力與工作能力。這就要求高校生理學課程必須要重視實驗教學的組織與實施，要精心組織實施生理學課程實驗教學，確保生理學課程實施效果，更好的服務專業人才培養。

高校；生理；實驗教學

一、我國高校生理學課程實驗教學組織實施現狀

目前我國相當數量的高校都開辦了醫學類相關學科專業，這些開辦醫學類相關學科專業的高校為滿足專業人才培養的需要，都開設了生理學課程，并組織實施了課程的實驗教學環節。經過多年的教學實踐與改革，我國高校生理學課程教育教學效果得到了很大提升，很好的服務了我國醫學類相關學科專業的人才培養工作。尤其是在生理學課程實驗教學領域，很多高校建設了相關的實驗室、實驗中心組織實施實驗教學，生理學課程的實驗教學的質量得到進一步保障，課程整體實施效果良好。然而，在看到取得的這些成績的同時，我國各高校在辦學水平、辦學經驗、辦學實力、學科專業發展的均衡性等還是存在很大差異的，這些差異的存在，就會表現為很多剛剛開辦醫學類相關學科專業和醫學類相關學科專業發展相對薄弱的高校的生理學課程教學組織實施存在短板。這些短板的存在勢必會影響生理學課程與實驗教學環節的組織與實施效果，勢必會影響醫學類相關學科專業的發展與建設。

二、我國生理學課程實驗教學存在的主要問題

前面已經提到，我國各高校因在辦學水平、辦學經驗、辦學實力、學科專業發展的均衡性等還是存在很大差異的，這些差異使得很多剛剛開辦醫學類相關學科專業和醫學類相關學科專業發展相對薄弱的高校的生理學課程教學組織實施存在短板。這些具體的短板主要體現為以下幾個方面：

(一)生理學的理論教學與實驗教學的關聯不夠緊密

經過多年的實踐經驗的積累，我國高校生理學課程主要分理論與實驗兩部分組織實施教學，其中理論教學主要是由課程任課教師組織學生在教室完成，實驗教學主要是由實驗教師組織學生在實驗室完成。這樣的組織實施人為地將理論與實驗割裂，同時，課程的理論部分任課教師與實驗部分的任課教師可能會因溝通交流不及時順暢，造成實驗課程教學內容、具體目標等可能會存在差異和沖突，這勢必會影響生理學課程實驗教學的組織實施效果。尤其是在實驗過程中涉及很多醫學倫理與職業道德等相關內容，傳統的生理學課程的組織實施勢必會很難實現對上述課程教學內容與課程理論有機的融入到實驗課程當中。

(二)生理學的實驗教學師資力量較為薄弱

經過多年的發展與建設，我國高等教育事業發展勢頭良好，尤其是經過近20年的持續擴招，我國各高校辦學整體規模都得到了明顯提升。在規模擴張的同時，很多高校受制于辦學經費與機構人員編制的限制在人才引進與培養上將政策向緊缺、新增、熱門專業一線教學崗位傾斜，這就使得很多高校的實驗教學隊伍建設相對滯后，實驗教學師資力量較為薄弱。尤其像生理學這樣的學科專業基礎課程，很多高校甚至沒有專職的實驗管理人員，課程的實驗教學環節的組織實施效果可想而知。

(三)生理學的實驗教學方法較為單一

受傳統教育教學理念影響，目前，我國高校生理學的實驗教學的組織實施方法與課程的理論部分教學方法較為相似，主要還是以教師為中心的講授為主，學生按照教師的指導，嚴格的按照相關操作步驟進行實驗，并取得相關預期效果。這樣的實驗教學方法對于培養學生養成嚴謹的科研與工作態度，提升學生的專業理論知識的認知能力與效果是非常必要的，但是，這樣的實驗教學組織實施方法客觀上限制了學生自主探究、發現未知的積極主動性。教師也因為日復一日、年復一年的機械重復，使得教學的積極主動性受到打壓。

三、改進我國生理學課程實驗教學的具體措施

(一)構建理實一體化課程教學體系

針對我國高校生理學課程以往在組織實施過程中理論與實驗教學被人為割裂開來的現狀，我們要構建理實一體化的生理學課程教學體系。要在充分發揮教師的主導作用的同時，讓教師引導學生在學中做、在做中學，豐富生理學課堂教學和實踐教學環節的內容和形式。在整個生理學課程教學環節中，打破傳統的理論與實驗的清晰界限，將理論和實驗教學有機交替進行，充分調動和激發學生學習興趣。唯有如此，學生才會在生理學課程實驗教學環節中學會學習、主動探究，將理論與實踐有機結合，課程的教學效果才更有保障。

(二)加強實驗教學隊伍建設

高校人才培養質量的高低，人才隊伍建設是保障。一方面，開設生理學課程的高校相關教學單位要積極爭取政策，加快高素質專門人才的引進與培養；另一方面，開設生理學課程的高校相關教學單位要積極組織實施課程教學改革，通過教研室集體備課、聽評課制度、青年教師導師計劃等多措并舉，努力提升生理學課程實驗教學隊伍建設水平，穩步提升課程教學效果。

(三)開放實驗室，鼓勵學生自主探究

傳統的教育教學理念認為教師是教育教學活動的中心，這樣的教育教學理念在今天看來，既一定程度上限制了教師教學的積極性，也客觀上影響了學生學習的主動性。開設生理學課程的高校相關教學單位要在加強師資隊伍建設的同時，應加快轉變教育教學理念，樹立以學生為中心以教師為主導的新型教育教學理念，充分調動學生與教師兩個方面的積極主動性。尤其是在生理學課程的實驗教學環節要通過任務驅動、項目引領式的教學方法，開放實驗室，積極引導學會學習、主動學習、自主探究，充分調動學生的學習積極主動性，讓興趣成為學生生理學課程實驗教學最好的老師。

[1]楊宏靜.淺談高校生理學教學存在的問題及對策[J].醫藥前沿，2013(5).

[2]劉海霞.淺談生理學中的多媒體教學問題與應對策略[J].媒體時代，2015(4).

楊曉華(1977-)，女，河北懷來人，本科，張家口學院醫學基礎部，助理實驗師；王永清(1973-)，男，河北陽原人，研究生，張家口學院醫學基礎部，副教授。

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