基于護理學蒙授本科生第二課堂教學及其評價體系研究

包海藍

內蒙古民族大學護理學院，內蒙古通遼 028000

第二課堂，其實是指教學中的第二渠道，主要是針對課堂教學來說的。第二課堂就是在基礎課程教育外，學生在教師的引導和組織下開展各種有意義的課外活動，旨在加深學生基礎知識，開闊視野，培養獨立創造能力，提高思品水平的教育類活動。第二課堂具有將知識、能力、素質三者有機結合的獨特優勢[1]。該此研究中主要分學期，開展以參觀考察、讀書活動、學科競賽、學術報告為主要內容開展的第二課堂。

1 在護理學蒙授本科生第二課堂教學的意義和重要性

在全球化進程中，素質教育與創新教育問題在國內外高校廣受教育者關注，要加強素質教育與創新教育,提高學生科學維能力,僅僅靠第一課堂的理論課與實驗課是遠遠不夠的。有一些在第一課堂解決不了或沒有時間解決的問題，在第二課堂中都可以得到解決。學生第二課堂活動作為大學生生活的重要組成部分，具有豐富性、趣味性、知識性、自主性、實踐性、創造性等特點。開展第二課堂活動,也是各科教學的有機組成部分，有計劃、有組織地開展有助于提高本科學生專業能力和綜合素質。蒙醫護理學是研究蒙醫護理理論與技術的綜合性應用學科，通過對老、弱、病、殘、幼加以護理，從而達到促進健康、延年益壽、治療疾病為目的的一種醫療活動。針對蒙醫護理本科班學生開展多種形式的第二課堂活動對充分調動學生對蒙醫護理學相關課程的的學習積極性，培養學生科研思維和創新能力方面發揮著重要的作用。

2 在護理學（蒙授）本科生第二課堂教學的研究目標

針對蒙醫護理本科班學生開展多種形式的第二課堂活動對充分調動學生對蒙醫護理學相關課程的學習積極性[2]，培養學生科研思維和創新能力方面發揮著重要的作用。

在教育教學生涯中，任何學生的學習效果并不僅僅取決于客觀因素，科學研究表明，學生在學習過程中，很大程度上受其自己的主管因素的制約。其中學習積極性占有重要原因。學習積極性不是憑空產生的，主要是因學生的好奇心、求知欲的驅使和對學習的樂趣與對學習的重視形成的。各式各樣的第二課堂教學模式，激起了學生的好奇，引起了學生的注意力，帶動了學生的能動性。在學生的積極主動參與第二課堂教學中，學生的學習能力有所提高，創新能力也可以不斷提高。

3 第二課堂教學的內容與形式研究

運用讀書指導法、情景教學法、討論教學法、參觀教學法，開展如下形式的第二課堂教學活動。

4 第一課堂與第二課堂對比研究

4.1 研究對象

選擇14、15級護理學蒙授班168名學生分成A、B兩組。采用對比研究法，從2014級護理學（蒙授）本科班學生和2015級護理學（蒙授）本科班學生全員參與該項研究，開展第二課堂教學活動的2015級護理學（蒙授）本科班學生共80名為A組，其中男生為35名，女生為45名。沒有開展第二課堂教學活動的2014級護理學蒙授班學生共86名為B組，其中男生為36名，女生為50名。

4.2 研究目的

①第二課堂教學內容與形式的研究：運用讀書指導法、情景教學法、討論教學法、參觀教學法，開展讀書活動、學術報告、學科競賽、參觀考察等形式的第二課堂教學活動。②第二課堂效果評價體系的研究：分階段設立與第二課堂教學內容形式相對應的評價方案。③從學習積極性和掌握學科知識的理論認知層面，比較研究開展第二課堂教學活動和沒有開展第二課堂教學活動的蒙授護理本科生。分析展開第二課堂活動結果，能反映學生的學習效果。

4.3 具體研究方法

4.3.1 認真文獻查閱，廣泛收集資料 經查閱，不難發現，其實第二課堂在教學中應用十分廣泛。但是在實際中，第二課堂也沒有明確的規章規范，一切還靠教育者探討摸索，因材施教。前文中提到的創新精神，在該次第二課堂教學試驗中有所體現。大多資料表明，第二課堂通常是為了解決第一課堂沒有解決到位的問題或更多地激發學生的能動性[3]。那么第二課堂的新穎程度，受歡迎程度，對第二課堂的教學成果也有著較大的影響。如何創造新穎的第二課堂教學，將是教育者將教育不斷創新的過程。

4.3.2 精心制定方案 ①B組學生，開展正常教學活動。②A組學生，除了開展正常教學活動外，開展第二課堂教學活動。

該課題針對蒙授護理本科生開展研究，整體研究內容如下：在第一學期中，考慮到學生們剛剛接觸知識點，為了能更好更多地吸收所學知識，第二課堂的內容定為參考觀察。比如在專業課教師指導下，參觀博物館、圖書館、蒙醫護理學實驗室，通過講解介紹激發學生學習興趣。讓學生多學習成功的案例，更多更好地吸納理解，從而有自己的心得體會。第二學期，根據第一學期的學習成果，開展各種各樣的讀書活動，例如閱讀《飲膳正要》《醫部四典》《四部甘露》等蒙醫護理相關圖書，提高學生的閱讀能力和自學能力，啟發學生思維，擴大知識領域，培養學生的興趣。第三學期在知識點得到充分把握的同時，開展有益的學科競賽，例如組織開展“忽思慧杯”學科競賽，提高蒙受護理本科生專業知識水平，發展學生邏輯思維、表達能力及操作技能。開展知識答辯活動，讓學生在激情中更加積極的學習進步。第四學期中，可開展學術報告，比如由該校相關專業教師或專家做學術報告，充分鼓勵學生進行學術討論，培養學生科研創新思維，共同進步。在學術交流中相互促進學習，從而達到更為滿意的學習效果。如圖1所示。

圖1 兩組學生教育活動示意圖

5 效果評估

從學習積極性和掌握學科知識的理論認知層面，比較研究開展第二課堂教學活動和沒有開展第二課堂教學活動的蒙授護理本科生。

5.1 A組成績

A組：開展第二課堂教學活動的2015級護理學（蒙授）本科班學生。80名學生中，成績結果如表1所示。其中，緩考、缺考、舞弊現象均為0.00%。及格率為97.53%，標準差為13.22。

表1 A組開展第二課堂教學活動學生成績分布

5.2 B組成績

B組：沒有開展第二課堂教學活動的2014級護理學蒙授班學生。86名學生中，成績結果如表2所示。其中，緩考、缺考、舞弊現象均為0.00%。及格率為91.86%，標準差為10.93。

表2 B組未開展第二課堂教學活動學生成績分布

6 討論

6.1 A、B兩組成績結果總結

根據A、B兩組數據比較，A組及格率97.53%顯然高于B組及格率91.86%，可得出，第二課堂的運用在護理學（蒙授）中的重要性和可行性。

6.2 第二課堂應用的可行性分析

6.2.1 項目科學性 通過運用多種教學法開展第二課堂教學活動，設立效果評價體系，適用于我校教學改革的現狀。

6.2.2 項目創新性 利用第二課堂教學理論，為蒙授護理本科班學生開展具體的學科活動是本課題的創新之處。

6.2.3 項目應用性 該課題的價值在于，對培養蒙授護理本科專業具備基本成功素質的人才，即具有扎實理論基礎，能在蒙醫護理領域從事臨床護理、護理教育等工作的應用型人才，有很大的幫助。

7 結語

醫學教育模式多種多樣，日益更新，教學成果越來越被人們廣泛關注。經過該次教學課題研究，充分展示了第二課堂在護理學（蒙授）教育中的重要地位。望廣大教育者在工作實踐中勇于創新，多做實踐，共同進步，期許我們能夠將第二課堂在護理學（蒙授）教學中應用的更加成熟。

[1]徐霽華,姜鵬,譚秀萍.第二課堂輔助教學在康復護理學教學的探討[J].現代醫藥衛生,2017,33(6):940-941.

[2]隋樹杰,于方,劉艷.以競賽為途徑創新護理特色第二課堂活動[J].中國高等醫學教育,2017(3):70-71.

[3]代田,隋樹杰.第二課堂活動對護理本科生健康教育能力影響的研究[J].中華護理教育,2016,13(3):184-187.