汽車空調課程課改總結

周洋

摘要：汽車空調課程作為汽車檢測與維修技術專業類主要的專業課，通過實施項目化教學，學生能夠積極加入教學環節中，從被動的聽到主動的做，大大加強其參與意識，達到教學目的。

關鍵詞：汽車空調，項目化，教學

汽車生產的初衷是滿足人們的出行，而隨著汽車工業化的發展，電子技術的日益強大，汽車以更多元化的形態為人們所使用。保證安全的前提下，改善乘車環境，配置汽車空調已經成為新型轎車和客車用戶所需的標準。而汽車空調系統的結構也越變越繁瑣，控制部分電氣化也越來越高，對汽車維修人員也提出了更高的要求，因此理實一體的項目化教學模式更適合《汽車空調》課程。

一、項目化教學的實施

所謂項目化教學是將整個汽車空調內容重新編排，根據常出現的故障或典型故障實施分類，學生通過對一個項目的學習之后，既對汽車空調的理論知識有所涉及，也學到了真正的技能，并對以后的工作有所勝任。根據《汽車空調》的理論體系和實踐操作制定如下項目化教學方案（部分），如表1所示。

二、項目化教學的制定

在項目化教學中，每一個項目相當于一個工作任務，若要完成好對應的任務必須掌握相應的理論知識、技能應用和使用設備。以項目"3-2-2汽車空調制冷劑加注"為例，如表2所示：

三、項目化教學的總結

項目化教學，教師與學生通過共同實施一個完成的項目工作，從而實現了教學任務完成的合理化，教學活動全方位的立體化，教學主體的參與的積極化。無論什么項目，什么任務，都能在理論中看見實踐的本質，在實踐中發揮理論的最大化。作為一名年輕教師更加通過項目化教學提高自身水平，積極關注行業動向，增強專業實踐經驗，有效地成為知識的建構者。

參考文獻

[1]蔣志偉.汽車空調原理與檢修[M]，吉林：吉林科學技術出版社，2011.

[2]李向明."汽車發動機機械系統檢修"課程的開發研究[J]，牡丹江大學學報，2012，21（11）；151-152.

[3]鄧錦軍.汽車空調專業課程的一體化教學[J]，裝備制造技術，2014，8；215.