案例教學在專業學位研究生魚病學概論課程中的應用實踐

李 莉，孔祥會，趙賢亮，裴 超，張 杰，李學軍

（河南師范大學水產學院，河南新鄉 453007）

案例教學在專業學位研究生魚病學概論課程中的應用實踐

李 莉，孔祥會，趙賢亮，裴 超，張 杰，李學軍

（河南師范大學水產學院，河南新鄉 453007）

案例教學實現以學生為主體的教學理念，是漁業專業學位研究生教育的一種重要教學方法。通過闡述案例教學方法在專業學位研究生魚病學概論課程教學中的運用，探討了案例教學實施要點及存在的問題，為專業學位研究生培養過程中案例教學法的應用推廣提供參考。

專業學位研究生；魚病學概論；案例教學

案例教學法（Case method）是指教師根據教學目的，組織學生針對案例內容運用所學知識進行思考、分析、討論和交流等教學活動，從而提高學生分析問題和解決問題能力的教學方法。案例教學法由美國哈佛大學法學院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾于1870年首創，在國外管理教育界倍受推崇，并廣為流行，20世紀初被用于哈佛商學院MBA教育中。但是在國內教育界，案例教學法起步較晚。

2013年教育部、人力資源社會保障部關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見 (教研〔2013〕3號)強調了提高培養質量，重點措施強調“以學生為中心”，以案例教學為基礎，呈現案例情境，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，不斷強化專業學位研究生實踐能力[1]。2015年教育部印發了關于加強專業學位研究生案例教學和聯合培養基地建設的意見。重點要求專業學位研究生培養需要強化案例教學，而且規定將案例教學模式實施效果作為專業學位點建設評估的重要內容之一。這些政策明確了案例教學在專業學位中的主導地位，有效推動了案例教學的廣泛應用。近年來案例教學法在我國高校課程教學中越來越多地采用，并被不同學科改良、應用。案例教學法已被引入臨床醫學碩士［2］、風景園林學碩士［3］等學科的專業學位研究生培養過程中，但在農科專業的研究生教育中鮮有案例教學方面的報道。

為了配合專業學位研究生教學改革，為適應新形勢下農業碩士（漁業）人才培養的需要和完善碩士專業學位研究生實踐教學工作，水產學院于2016年申報了河南師范大學專業學位研究生課程案例庫建設項目水產動物病害防控案例庫。為了更好地進行專業學位案例庫建設，水產動物醫學系嘗試將案例教學方法應用于魚病學概論課程教學，本文結合作者在研究生教學中應用案例教學法的實踐，總結案例教學法特點和實施過程，為課程案例庫建設做好基礎準備工作，同時為該教學方法在專業學位研究生教學過程中的推廣應用提供參考。

1 專業學位研究生案例庫建設的必要性

1.1 案例教學符合專業學位研究生培養需求

專業學位研究生教育起步較晚，其課堂教學過程既脫胎于學術型研究生教學，也有別于后者。與學術型研究生不同，專業學位研究生培養更側重于基礎理論知識與生產實踐相結合，在教學內容、教學形式、培養環節等諸多方面更具有針對性，以達到實踐能力和職業素養共同提高的目的。專業學位研究生學習方式不能僅僅局限在課堂和實驗室，必須在生產實踐中提升學習效果，解決本專業領域范圍內的生產實際問題。案例源于生產和生活實踐，具有很強的實用性，其解決實際問題這個主線應串聯起散布于教科書各個章節中的多個理論知識。案例教學適應專業學位研究生培養的需求，有助于理論與實踐的結合。案例教學作為一種行之有效的教學模式，對專業學位研究生教育具有很好的推動作用，符合專業學位研究生的學習特點和職業發展需求，體現專業學位研究生教育的教學特色。

1.2 案例教學是提高專業學位研究生培養質量的重要保證

全日制專業學位以專業實踐為導向，強調實踐和應用技能的培養，旨在培養受到正規教育和訓練的高層次應用型人才。漁業領域農業碩士學位研究生的培養旨在為解決“三漁”問題，實現漁業可持續發展，培養掌握先進技術的，具綜合職業技能的應用型復合型高層次人才。要求學生在掌握漁業理論基礎上，具有較強的專業技能和實踐技能。需要培養學生的實踐動手能力和解決實際問題的能力，讓學生畢業后，將所學理論應用于實踐，做到知行合一。培養服務于國家戰略目標的高層次應用型人才，以備解決“三漁”發展中面臨的新形勢和新問題。案列教學是一種將實際問題與理論研究相結合，以實際案例為依據，強調學生自主學習，自主探究，從而激發學生興趣，提高學生運用理論解決問題的教學方法。專業學位研究生課程案例庫建設是開展高水平應用型人才培養的重要保障，通過實施案例教學，強化案例庫建設，提高專業碩士研究生培養質量。案例庫建設和案例教學，是實現高校培養具有較強理論能力與應用能力的農業碩士（漁業）專業高級人才的有效途徑之一。

1.3 案例教學是提高執業獸醫資格考試通過率的有效途徑

在國際獸醫教育中，碩士研究生教育常和執業獸醫資格緊密聯系，強化臨床獸醫研究生診治疾病、解決生產實際問題的能力[4]。從2011年起全國執業獸醫資格考試分為獸醫全科類和水生動物兩類。水生動物類執業獸醫考試更加注重對水產類從業人員實踐技能的考核，這就要求教師在講授過程中應重視理論知識與水產生產實踐的結合，案例教學的根本目的在于通過模擬場景進行案例教學，不斷激發學生學習興趣、加深記憶，進而充分調動學生的主觀能動性以及思維積極性，最終實現提高思維、決策以及處理問題能力水平的目的。案例教學是職業能力標準教學的基礎，也是快速提升實踐能力的良好方式。

2 魚病學概論課程特點

魚病學（Ichthyopathology）是水生生物學（Hydrobiology）和水產學（Fishery sciences）的交叉分支學科。魚病學概論為水產養殖專業學術型研究生和漁業專業學位研究生的專業主干課程，主要講授魚病學基本原理、魚病學研究方法、魚病常見種類、魚病診斷方法、魚病科學防治理論，以及魚病學研究進展等內容。通過本課程學習，要求學生掌握魚類疾病發生的原因、微生物病原和寄生蟲病原的致病機理、病原傳播途徑、流行季節和感染癥狀；了解病理學，藥理學及病原學的基本理論；學會水產動物疾病學的研究方法，掌握魚病的診斷方法和疾病的防控對策；了解國內外魚病學研究進展，為以后從事相關臨床實踐和科學研究打下堅實的理論基礎。

魚病學概論是一門理論性和實踐性均很強的課程，密切結合水產養殖生產實踐。而案例教學法主要適合于實踐性強的應用型學科，魚類疾病的診斷、預防以及治療等基礎資料源于案例，案例能夠使得整個教學過程更加形象直觀。在專業學位研究生的案例教學法中，先通過案例內容來引導出教學體系中的知識點，隨后通過案例分析的方式逐步鞏固這些知識點，案例教學包含了實踐能力培養的內容、過程以及目標的全方位的理論、理念、思維方式，從而使理論和實踐技能有機地與目標結合并融為一體。魚病學概論引入案例教學可讓學習者從有限的案例中主動獲得更廣泛的知識和規律性以及不同學科之間的聯系等。

3 魚病學概論案例教學的實施

目前涉及到農業碩士（漁業）專業學位相關的案例庫尚未見報道，水產動物病害防控案例庫適用于專業主干課魚病學概論課程，把生產中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考分析和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.1 案例分類

根據魚病學概論課程特點，課程涵蓋基本理論部分和實踐部分，相應的案例教學也就按照兩種方法進行分類。第一類針對于理論部分，對水產動物醫學相關基礎理論進行案例教學，比如從免疫學基礎、病理學基礎和水產藥物學等角度，選取基礎理論在魚病防治中的應用案例，通過案例教學使學生掌握魚病學基本理論。第二類針對于實踐部分-不同類別疾病的診斷與防治，按照病原類型劃分進行案例教學。選取4-5個典型案例進行分析、討論、交流、設定思考題，通過這種方法使學生掌握魚類各種疾病的診斷和防治方法。

案例庫擬建設的案例內容包括：水體環境與魚類健康；水產動物的生態防??；水產動物疾病的免疫防治；魚類的細菌性疾病；魚類的病毒性疾??；寄生蟲的生活史與寄生蟲病防治；魚類的爛鰓??；水產動物病原菌的耐藥性；水產動物疾病的藥物防治；微生態制劑與魚類健康等。重點在于魚類典型疾病的案例制作。

3.2 具體案例的選取

根據案例教學的特點，所有魚病學案例應具有相關性、真實性、典型性、完整性、啟發性、綜合性的特征，具體案例主要從教師科研與實踐項目、專業文獻、互聯網上獲取。(1)真實性。案例要取材于實際，所選案例需說明發生的背景信息。(2)相關性。所選擇的案例要與教學內容緊密相關，案例分析的目的是使學生進一步理解和運用所學理論知識解決實際問題，因此所選案例應該針對課程的核心內容。(3)典型性。案例內容要具有一定的普遍性和代表性，具有觸類旁通、舉一反三的作用。案例應該是具有一定代表性的典型事例，包含許多理論知識點，包括在實踐中有可能會遇到的問題，從而使學生不僅掌握有關的原理和方法，也為他們將這些理論和方法運用于實踐過程奠定一定的基礎。(4)啟發性。所選擇的案例應能夠引起學生討論、分析、反思和總結。

3.3 案例內容及規范

在內容方面，案例教學應有豐富的案例，每種類型的案例不少于5例，以滿足教學的需要。案例的類型搭配要合理，原創性的案例應達到一定的比例，同時有一定比例的綜合性案例。規范方面，案例應包括兩大要素：第一要素圍繞案例框架，第二要素圍繞具體內容。

3.4 案例教學的具體實施

3.4.1 組建教學團隊，收集教學案例

教學團隊為有多年教學經驗的一線教師，根據課程案例庫編寫大綱設定的內容，系統的、有規劃的收集教學案例，案例素材來源于生產和科研實踐、專業期刊、著作或專業網站，并進行整理歸納、結合專業實際自行設計編制。

3.4.2 案例教學過程

在案例教學前1周將該次教學題目交給學生，交代需要掌握的要點，布置問題，要求學生查閱資料，復習相關知識，提前熟悉相關疾病的特點、疾病防治方法等。課堂教學中主講教師講解本次課堂內容的教學目的，教學方法，在教師引導下，組織學生進行案例討論。通過集體討論、共同探討的教學方式活躍學生的思維。案例討論后，授課老師對案例歸納總結，包括對討論情況及案例本身的總結等，并對研究生案例分析思路是否正確、方法是否恰當加以點評，還要結合病例介紹相關疾病診治新進展。

通過注重課前-課中-課后的過程設計的案例教學方法，首先進行科學、縝密的過程設計，并結合材料準備、問題提出、案例分析等過程，使學生較好地理解魚病學的基本理論，掌握不同類別魚病的發病特征和診斷方法。通過魚類疾病案例討論式的教學方法,讓學生用批判性思維拓寬思路，創造性地尋找解決問題的切入點。實現“授人以漁”的教學目的。

4 案例教學存在的問題

案例教學法有利于學生理論聯系實踐，提高專業學位型研究生培養質量。初步實踐證明，案例教學法是提高專業學位研究生思維和操作能力、科研能力等多方面才能的有效途徑。但是該教學方法實施中也存在一些問題。

（1）典型案例少，案例的系統性不強。目前案例教學處于啟動和發展階段，一方面案例缺少量的積累，也沒有案例教學所需要的成熟案例庫，案例選擇缺乏系統性。

（2）案例教學師資隊伍不足。由于專業課任課教師長期從事理論教學和科研任務，對生產一線的實踐經驗不足，對案例的理解受到不同程度的限制，影響案例教學效果。同時案例分析教學對教師增加了負擔，教師需要花費更多的時間去進行課程的分解整理，選取、搜索相關的真實案例或者自己編寫合理的案例。而在案例的教學課堂上，對教師的理論知識與實踐經驗兩方面都有更高的要求，是對教師專業水平與業務水平的雙重考驗。

（3）案例教學法考驗研究生的學習思維。案例分析在專業學位研究生課程教學應用中，學生有必要掌握一定的專業學科知識，利用扎實的專業知識功底，才能接受案例教學，才能在課堂上參與案例的分析討論。此外，在校研究生長期受到傳統應試教育的培養，學生主要通過課堂講授和書本接受理論，課堂表現較為被動，再加上研究生考核的評價機制，也影響著研究生的參與積極性。

5 小結

由于案例教學目前在我國尚處于發展階段，案例資源不足，缺乏對案例教學效果的客觀評價，需要在今后的教學工作中不斷規范和提高。水產動物病害防控案例庫的編寫，不是一蹴而就，而是逐步積累、逐步豐富、逐步更新的過程。編寫和選擇一個好的案例是成功進行案例教學的前提和基礎。水產動物病害防控案例庫的建設和應用必將引導學生更好地理論聯系實踐，在不斷解決問題的過程中，培養專業技能，充分激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，促進農業碩士專業學位研究生教學質量的全面提高，培養高素質的復合型應用人才。

［1］研究生教育質量報告編研組．中國研究生教育質量年度報告(2014)［M］．北京：中國科學技術出版社,2015：9．

［2］李春艷,王鶯燕,盧書明,等．案例教學在臨床醫學專業學位研究生內科學臨床教學中的應用［J］.醫學理論與實踐,2014(24)：3370-3372

［3］王鵬飛．案例教學法在風景園林專業教學中的應用［J］．河南農業，2013(16)：39-40．

［4］張安國,王宏,侯文久,等．水產類執業獸醫師資格考試相關教學模式及內容改革的探討[J].中國校外教育,2012,11：102.

Application practice of case teaching mode in ichthyopathology introduction for professional degree graduate students

Li Li,Kong Xianghui,Zhao Xianliang,Pei Chao,Zhang Jie,Li Xuejun

(College of Fisheries,Henan Normal University,Xinxiang 453007,Henan,China)

Case teaching mode is an important teaching method for post-graduate education of fishery professional degree.In the paper,we discussed the key points of the implementation of case teaching mode and the existing problems through the study of using the case teaching method in ichthyopathology introduction for the professional degree students.It will provide reference for the application and promotion of case teaching method in the training of professional degree graduate students.

professional degree graduate student；ichthyopathology introduction；case teaching mode

河南師范大學2016年專業學位研究生課程案例庫建設項目-水產動物病害防控案例庫；河南師范大學碩士專業學位研究生實踐教學研究基金項目-全日制農業碩士（漁業）專業學位研究生實踐教學改革與探索

李莉，女，河南鞏義人，副教授，從事水產動物疾病學教學與科研工作，E-mail：lily-fish@163.com