高職院校英語教學(xué)管理探討

孫習(xí)軒

（河北政法職業(yè)學(xué)院國際交流系 河北 石家莊 050000）

高職院校英語教學(xué)管理探討

孫習(xí)軒

（河北政法職業(yè)學(xué)院國際交流系 河北 石家莊 050000）

本文對(duì)高職英語教學(xué)管理目標(biāo)與現(xiàn)狀做了簡單介紹，對(duì)高職教育英語教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行了具體分析，并針對(duì)問題提出了改革策略。

高職教育；英語；教學(xué)管理；問題；改革策略

當(dāng)前我國正處在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，讓高職教育持續(xù)健康發(fā)展是每一位教育工作者必須面對(duì)和思考的問題。然而隨著高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其在教學(xué)管理上的問題卻層出不窮，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有下降趨勢(shì)。為了協(xié)調(diào)院校規(guī)模擴(kuò)大和教學(xué)質(zhì)量下降的矛盾，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)管理，建立科學(xué)高效的管理體系，實(shí)行靈活的教學(xué)管理制度，以提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，走質(zhì)量優(yōu)先的道路。

1 高職英語教學(xué)管理目標(biāo)與現(xiàn)狀

與普通高等教育的人才培養(yǎng)定位不同，我國高職院校的教育教學(xué)目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專門人才。英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在掌握一定的語言知識(shí)的基礎(chǔ)上具有能夠進(jìn)行自由交流的能力，英語教學(xué)的管理目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的外語人才。但是當(dāng)前，我國的高職英語教學(xué)管理現(xiàn)狀是，學(xué)校管理者與教師對(duì)教學(xué)管理工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施、教材的編寫、教學(xué)活動(dòng)的組織等方面還有諸多不完善，這就需要高職教學(xué)管理者與英語教育者要盡快摸索出一套具有高職特色的、科學(xué)合理的英語教學(xué)管理模式。

2 高職院校英語教學(xué)管理中存在的問題

2.1 對(duì)高職英語教學(xué)管理工作缺乏認(rèn)識(shí)。高職英語教學(xué)管理是一項(xiàng)十分繁重瑣碎的工作，要做好這個(gè)工作，就需要英語教師具有較強(qiáng)的管理意識(shí)。但有些英語教師缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教學(xué)管理工作就是簡單的日常事務(wù)性管理，還有些教師認(rèn)為教學(xué)管理工作是學(xué)校高層管理人員的責(zé)任，而自己的任務(wù)僅僅是將知識(shí)傳授給學(xué)生，沒有必要參與教學(xué)管理。這種粗淺的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致管理觀念缺乏，使得高職院校很難為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才。實(shí)際上，教學(xué)管理不單單是一項(xiàng)管理工作，同時(shí)也是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)問，工作內(nèi)容涉及面廣且較為瑣碎，如內(nèi)容涉及人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)計(jì)劃的制定、課程的安排、考試制度的制定等，英語教師必須要經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能掌握。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)各種技能型人才愈發(fā)渴求，高職院校英語教師要重視職業(yè)教育的發(fā)展，從更寬廣的角度去創(chuàng)新管理模式。

2.2 英語教學(xué)人員專業(yè)素質(zhì)低，缺乏高素質(zhì)的教學(xué)管理能力。高職院校的英語教學(xué)隊(duì)伍中，有一部分從事多年教學(xué)工作的老教師，由于他們長期受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)一些教學(xué)新理念和新知識(shí)知之甚少，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，還有一部分剛分配的青年教師，他們基本上是從校門到校門，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少之又少。教學(xué)任務(wù)的繁重使得英語教師將更多的精力放在教學(xué)上，他們只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而無暇顧及其他，這就使得多數(shù)英語教師缺乏必要的教學(xué)管理能力。另外隨著高職學(xué)校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，導(dǎo)致英語教師數(shù)量上的缺乏，這些問題都給英語教學(xué)管理工作帶來了一定的困難。

2.3 高職教學(xué)管理制度不完善。我國有一些高職院校的教學(xué)管理制度不完善，制度運(yùn)行機(jī)制不健全，導(dǎo)致專業(yè)與學(xué)科發(fā)展參差不齊，教學(xué)計(jì)劃制定不合理，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，沒有體現(xiàn)高職院校的職業(yè)特色，無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要。并且有些管理制度在實(shí)施的過程中還存在執(zhí)行不到位的現(xiàn)象，如有些教師為了省事方便，直接利用網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)成課件進(jìn)行授課，無視學(xué)生的具體情況，這使得教學(xué)計(jì)劃的制定形同虛設(shè)。這些問題的出現(xiàn)都對(duì)我國高職院校英語教學(xué)工作的開展造成了一定的消極影響。

2.4 英語教學(xué)管理方式過于陳舊。由于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生眾多，英語教師所采取的管理方式方法不可能適應(yīng)每一個(gè)人。因此，為了追求穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，教師通常會(huì)采取一些常規(guī)的管理方式，這些方式往往比較陳舊落后，導(dǎo)致學(xué)生興趣低，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度不高。管理方式的落后也是導(dǎo)致高職院校英語教學(xué)效率低下的原因之一。

3 高職英語教學(xué)管理問題的解決對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變英語教學(xué)管理理念，提高對(duì)教學(xué)管理工作的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前高職教育改革的大背景下，英語教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理工作的重視，積極參與教學(xué)管理活動(dòng)，及時(shí)了解英語教學(xué)管理方面的最新動(dòng)態(tài)，不斷加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還要積極與其他教職工進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和探討，學(xué)習(xí)其他國家的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，不斷實(shí)踐。這不僅是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的需求，還是實(shí)施教學(xué)改革的突破口，對(duì)于指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教育者的管理行為也具有十分重要的作用。

3.2 提高英語教育者的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)從社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的角度出發(fā)，按照培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用性人才的要求，充分認(rèn)識(shí)高職院校英語師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題。可以說，英語教師的素質(zhì)直接關(guān)系到英語教學(xué)管理工作的質(zhì)量，因此，要搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，牢牢把握尊重人才、重視人才這一根本，積極采取引進(jìn)、外聘等措施，充實(shí)英語教學(xué)管理隊(duì)伍，并提供外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修、帶職實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，大力提高英語教師的專業(yè)理論水平和學(xué)歷層次，同時(shí)優(yōu)化用人機(jī)制，建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。

3.3 建立并完善各項(xiàng)管理制度。科學(xué)、創(chuàng)新的管理制度是搞好高職英語教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。因此要根據(jù)高職院校英語學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，不斷加強(qiáng)對(duì)落后管理制度的改革，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代管理制度的學(xué)習(xí)和借鑒，并編制好各項(xiàng)工作的工作流程圖，教師要嚴(yán)格按照工作流程開展教學(xué)，使各項(xiàng)規(guī)章制度得到切實(shí)執(zhí)行，這樣工作規(guī)范了，管理效率提高了，教學(xué)質(zhì)量也就上去了。同時(shí)，英語教師也可根據(jù)有關(guān)管理制度結(jié)合本課程特點(diǎn)，制定班級(jí)管理制度，讓學(xué)生按制度要求約束自己的行為，保證課堂紀(jì)律，從而保障課堂教學(xué)效果。

3.4 改進(jìn)教學(xué)管理方式，加強(qiáng)教學(xué)管理現(xiàn)代化建設(shè)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得人們的生產(chǎn)生活更加的現(xiàn)代化、自動(dòng)化，這就為高職學(xué)校英語教學(xué)管理的信息化和網(wǎng)絡(luò)化提供了新的管理手段和方式。如對(duì)于各類考試安排、成績錄入，各類教學(xué)任務(wù)的下達(dá)等工作，如果采用傳統(tǒng)的管理方式，需要教師投入大量的時(shí)間和精力，而利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，建立教學(xué)管理平臺(tái)，就能使學(xué)生、教師都能及時(shí)獲取新的信息，大大提高了工作效率，更重要的是它能擴(kuò)大教學(xué)資源，使教學(xué)管理更加開放。需要注意的是，要及時(shí)對(duì)管理平臺(tái)進(jìn)行更新升級(jí)，避免資源浪費(fèi)。還可以對(duì)各類教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案等資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，并上傳至網(wǎng)上，形成網(wǎng)上教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源實(shí)時(shí)共享。

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