校企合作培養土木工程專業卓越工程人才的改革與實踐

關 萍，苗 峰

（大連大學 建筑工程學院，遼寧 大連 116622）

“卓越工程師培養計劃”（以下簡稱為“卓越計劃”）是教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要》任務所制定的重大高等教育創新項目。這一舉措將促進工程教育改革和創新，全面提高我國工程教育人才培養質量，促進我國從工程教育大國向工程教育強國邁進。卓越計劃內涵是強調校企聯合,引導行業、企業深度參與卓越工程人才的培養過程，突出對學生的工程實踐能力和創新能力的培養[1]。

眾所周知，土木工程屬實踐性很強的應用型專業，隨著經濟建設的快速發展，大型建設企業對綜合能力強、從事技術和管理的卓越土木工程應用型人才需求更為旺盛。如何針對土木工程專業特點制定滿足卓越工程師培養的科學合理的培養體系，如何加強工程教育以及實踐教學環節的改革，培養出符合社會需求的具有工程能力和創新能力的卓越土木工程師，是目前土木工程專業本科教育需要重點研究的問題。

本文指出高校土木工程專業人才培養中存在的主要問題，對實施卓越計劃、加強實踐教學改革進行探討。

1 土木工程專業人才培養存在主要問題[2-4]

土木工程專業在多年的改革與實踐中，人才培養方面已取得了可喜的成果，但按卓越工程師培養標準的要求仍存在一定的問題，主要表現為：

（1）土木工程專業培養方案模式單一，滿足不了學生的個性發展。

（2）培養方案中的實踐教學內容，如實驗、課程設計、畢業設計多是在學校進行，選題及內容與工程實際聯系不夠密切。

（3）滿足卓越計劃的實踐教學基地的建立以及企業實習的質量保證措施等問題需要進一步研討與加強。

（4）專業教師自身工程素質不足，仍缺乏工程設計、施工與管理現場經驗。

2 基于卓越工程師培養的土木工程專業改革基本思路[5]

2.1 制定滿足卓越工程師培養要求的培養方案和課程體系

卓越土木工程師的培養方案應緊密結合工程實際，并與土木工程行業需要及國家注冊工程師標準相融合，突顯卓越的要求，使之成為“會設計、懂施工、善管理”，符合現代土木工程管理要求的創新應用型卓越人才。

為滿足卓越工程師培養要求，土木工程專業實行“3+1”校企聯合培養模式。即校內學習3年，主要以課程教學為主，完成工程科學技術和人文社會科學知識教育，同時結合課程實驗、課程設計、項目教學以及科技競賽，培養學生分析、解決工程實際問題的能力，培養學生的創新精神；企業累計學習1年，著重培養學生的實踐技能、分析解決工程實際問題的能力和創新能力。

通過利用高校和企業兩種不同教育環境和教育資源，與行業企業聯合培養學生，讓企業較早地介入“卓越計劃”培養方案的制定，使學校教學與企業生產崗位技能緊密結合，理論學習與生產實踐相結合。培養方案要重構課程體系和教學內容。強調課程內容對實現培養目標和培養標準的貢獻率，貢獻率低的內容應該壓縮或取消，增加貢獻率大的內容，校企聯合開發實踐性較強的課程，提高學生學習的主動性和積極性，實行雙導師制，構建完善的實踐教學體系，鍛煉專業技能，增強工程實踐能力和工程素質。

在教學方法上，改革目前人才培養過程中以灌輸式和知識傳授為主的教學方法，改變學生被動學習的狀態，深化CDIO工程教育模式。

2.2 建立符合卓越工程師培養要求的高層次實踐教學基地

土木工程專業卓越計劃的良好實施必須以具備有工程背景的實踐基地作為硬支撐，實踐基地指承擔大中型工程項目設計、施工的規范化企業。

要深入建筑企業進行調研，了解企業對土木類人才培養的要求，調研建筑行業亟需解決的問題。明確雙方在人才培養中的責、權、利，建立企業、學校雙贏的培養機制，建立長期穩定的高層次的受學生歡迎的實踐基地，保證學生企業學習階段得以良好的落實和質量保證。

2.3 強化企業階段實踐環節的過程管理和評價考核

成立由學校和企業共同參與的卓越計劃領導機構。注重對參與校企合作實踐教學的學生進行動員和培訓，使其明確卓越工程師培養的目的和具體學習任務，積極引導學生投入工程實踐。調動學生學習的主動性和積極性，增強責任心。

為使卓越計劃獲得好的效果，需要按照通用標準和行業專業標準制定一系列卓越工程師培養的制度與標準，包括學校職責、企業職責、學生考核標準、安全公約、指導教師制度等。在實施階段，按照其標準嚴格管理和考核，不斷總結成績與不足。

2.4 加強師資隊伍建設

建設高水平工程教育教師隊伍是卓越計劃得以良好實現的關鍵。可采取以下方式加強師資隊伍建設[3]。

一是學校應定期有計劃、有目標地選排專業教師到企業參加工程實踐，具體參加一個或多個工程項目的完整設計與施工過程，并收集工程建設過程的相關資料，提高教師的實際工程經驗。

二是聘請企業有一定資歷的現場工程師到學校兼課、指導學生實習和畢業設計、或舉辦系列講座、定期與專業教師進行座談交流，以增強實踐性教學環節的質量。

3 卓越計劃實施案例

大連大學建筑工程學院從2011年開始啟動卓越工程師培養工作，2012年在土木工程專業09級學生中試點，之后連續在10級至14級學生中實施。2012年以來學院先后成立了 6個校企合作卓越班，約有20%的學生參與其中。

學院首先對土木工程專業培養方案進行修訂，實施多樣化人才培養模式，即在原有三個專業方向培養的基礎上，又增加了“3+1”校企聯合培養模式，成立校企卓越班。學生最后一年在企業、結合工程實際完成教學任務，滿足社會需求和學生個性發展。

其次調整了培養方案中課程體系、教學內容以及學分組成結構。加大了實踐教學比例，將實踐性較強的課程，如《工程項目管理》、《工程監理》、《土木工程施工驗收》、《土木工程施工組織課程設計》及畢業設計等，由校企導師共同進行教學與指導，學生帶著問題在實踐中學，提高了學生理論學習的主動性和積極性，增強了專業技能，提高了工程實踐能力和分析問題解決問題的能力。

再者要做好卓越班實施過程管理。具體過程為：

多年來學院不斷擴大校企合作范圍，將學生送入施工、監理、設計院等企業頂崗實習。通過實習，學生詳細了解企業，熟悉企業環境，感受企業文化，增強對行業的認識。在企業教師指導下實現輪崗實操培訓，熟悉企業一線相應崗位的實際操作標準與要求，提升職業崗位技能，做到與工作崗位“零距離”對接，為將來的就業鋪設道路。

從實施效果看，卓越班學生在工程實踐技能、專業技術應用，以及團隊協作精神、吃苦耐勞品格、社會責任感等方面取得很大的收獲。學生們在卓越班收獲中普遍談到，參與卓越計劃不僅在專業技能上得到了提高，更重要的是收獲了為人處事的能力，嚴守規范認真工作的責任心，適應環境與自我認識的良好心態等。

通過卓越計劃全部可以實行實習就業一體化，解決了學生就業問題，有一定數量的學生直接在實習企業就業。如：10級遠洋卓越班8人中有5人留用企業直接就業。學生參加卓越班的實習經歷為其就業提供了有利條件。

4 土木工程專業卓越計劃實施過程中應注意的幾個問題

4.1 培養方案多樣化問題

推行“3+1”校企聯合培養模式是卓越計劃所倡導的。但在專業人才培養中不應僅為這一種模式，也就是說，不應是全部學生都去實施“3+1”模式，要根據學生的個性需求，采用多種培養模式并存的形式，供學生選擇與發展。

4.2 實踐基地（企業）的確定問題

學校要深入企業調研，應當選擇有一定影響力的正規的大中型設計、施工企業作為卓越計劃實施的基地，企業管理正規，有比較飽滿的工程任務，這樣對學生也有一定的吸引力，學生可以積累較豐厚的工作經驗，有助于學生就業。當然，卓越計劃實施中還要考慮企業的利益，達到校企雙方共贏。如果企業能夠做到實習就業一體化，會多方受益，效果更好。

4.3 卓越計劃實施過程中學生管理問題

實行“3+1”校企聯合培養模式，學生有近一年的時間在企業實踐，不應在這一年時間里學生“放羊”，要完善校企管理制度，跟蹤檢查。組建“校企聯合”的指導教師團隊，實行雙導師制，既能發揮校內教師的理論教學指導水平，保證滿足校內教學環節的要求，又能發揮校外工程師豐富實踐能力的指導優勢，從而保證企業階段實踐教學質量。

4.4 學校教學環節中的工程教育問題

實行卓越計劃，不僅僅是加強學生企業階段的實踐，還要重視校內3年各階段學習環節，要充分調動教師的積極性，改革教學內容和教學方法，實驗教學、課程設計要緊密結合工程應用與發展，提供條件開展豐富多彩的大學生創新活動，引導學生自主參與教學各環節，培養學生工程素養和創新精神。

卓越工程師培養計劃的推行是高等教育的重大改革，它是一項龐大的系統工程，需要深入研究，扎實實踐，并在實踐中加以檢驗，逐步完善。

[1]汪泓. 更新人才培養觀念,創新人才培養模式[J]. 上海工程技術大學教育研究, 2011(3): 1-4.

[2]阮建湊, 陳穎. 基于卓越土木工程師培養的實踐教學研究[J]. 重慶科技學院學報: 社會科學版, 2011(17): 166-167.

[3]宋佩維. 加強實踐教學改革，培養卓越工程師[J]. 黑龍江教育, 2011(6): 4-8.

[4]朱學海, 等. 卓越材料工程師培養的實踐與思考[J]. 中國大學教學, 2012(11): 18-20.

[5]林健. 校企全程合作培養卓越工程師[J]. 高等工程教育研究, 2012(3): 7-23.