提升職業(yè)學校學生就業(yè)質(zhì)量的幾點思考

馬吉霞

（通化師范學院分院 吉林 通化 134001）

提升職業(yè)學校學生就業(yè)質(zhì)量的幾點思考

馬吉霞

（通化師范學院分院 吉林 通化 134001）

1 職業(yè)學校學生就業(yè)質(zhì)量存在的問題

目前，雖然我國職業(yè)學校學生的就業(yè)形勢看好，但在就業(yè)中暴露出了許多問題，束縛了學生的就業(yè)，局限了職業(yè)學校的發(fā)展。具體表現(xiàn)：一是就業(yè)穩(wěn)定性差，工作更換較頻繁；二是工資待遇不高，工作積極性受到影響；三是專業(yè)不對口較普遍，常有學非所用的現(xiàn)象；四是就業(yè)環(huán)境不佳，低層次崗位比例較大。

2 職業(yè)學校學生就業(yè)質(zhì)量問題的原因分析

2.1 社會方面。

由于絕大多數(shù)人重視高學歷，沒有正視職業(yè)教育，并且少數(shù)人認為從事技術勞動是不夠體面的工作，在這種偏見的影響下，有些職業(yè)學校畢業(yè)生不能安心本職工作，缺乏進取心和職業(yè)責任感。

2.2 學生個人和家庭方面。

職校學生文化課基礎普遍較差，自身專業(yè)素質(zhì)和能力水平有待提高，職業(yè)理想模糊；職校學生中獨生子女在人際交往、吃苦耐勞及挫折承受等方面較為脆弱；學生就業(yè)心態(tài)需要調(diào)整等，不能勝任本職工作。

2.3 職業(yè)學校人才培養(yǎng)方面。

職業(yè)教育與社會對技能型人才的需求之間存在脫節(jié)的情況，一些學校專業(yè)設置和教學內(nèi)容安排不能及時跟上時代發(fā)展的需求，師資培訓有時不能走在生產(chǎn)實踐的前沿，給實踐實習和就業(yè)帶來難度。

3 提升職業(yè)學校學生就業(yè)質(zhì)量的措施

3.1 學校注重內(nèi)涵建設

3.1.1 學校專業(yè)建設。要緊跟時代發(fā)展的腳步，堅持講求特色和著眼就業(yè)的原則，學校對個別專業(yè)以充分的市場調(diào)研和認真論證為基礎進行提升改造，開設具有良好市場前景的新專業(yè)，使專業(yè)設置向著便于就業(yè)的方向延伸。

3.1.2 實訓基地建設。要多方籌措資金、加大投入，用于加強實訓基地建設。利用強化的實訓基地提高學生專業(yè)技能水平，增強學生的就業(yè)競爭力。

3.2 做好就業(yè)和擇業(yè)指導。

學校還可以通過開設就業(yè)指導課程、模擬應聘活動、職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座等方式加強就業(yè)和擇業(yè)指導，在正確引導學生對自我了解和認識的基礎上，結合客觀實際需求，去確立職業(yè)方向和職業(yè)目標，從而選擇職業(yè)道路，并采取積極行動去努力實現(xiàn)這一目標。

3.3 實施校企合作培養(yǎng)模式

3.3.1 產(chǎn)教結合式。為確保產(chǎn)教結合落到實處，學校做到：一是在抓好學歷教育的同時，做好職業(yè)資格證書的認定銜接工作，為學生的上崗就業(yè)服務；二是建立彈性學習制度，為方便頂崗學習，半工半讀的學生可通過跨地域學習和分階段學習等方式完成學業(yè)；三是尋找企業(yè)和學校之間的最佳切入點和結合點，如到企業(yè)請有實戰(zhàn)經(jīng)驗的技術人員任“兼職教師”，更好地突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.3.2 “訂單式”培養(yǎng)。訂單式模式是由用人單位根據(jù)不同的人才需求提出訂單，由學校按照用人單位訂單提出的規(guī)格、數(shù)量等要求進行培養(yǎng)。其中，由校企雙方共同制訂教學計劃，根據(jù)崗位知識和能力結構的要求確定培養(yǎng)方案，構建本專業(yè)理論和實踐教學體系。

3.3.3 校企聯(lián)合式。該模式是指實行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。具體操作是企業(yè)參與研究和制定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、教學計劃和教學內(nèi)容。學校要為企業(yè)提供咨詢和培訓等服務，并按照企業(yè)的需要進行人才培養(yǎng)。學校與企業(yè)建立橫向聯(lián)合體，形成一種多元投資主體。

3.4 依托技能大賽促進人才培養(yǎng)。

近年來，各級各類職業(yè)技能大賽層出不窮，大賽是展現(xiàn)職業(yè)教育改革成果、推動職教質(zhì)量提升、彰顯辦學特色和內(nèi)涵式發(fā)展的有力抓手，更是構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措。學校要大力倡導師生參加大賽，強調(diào)專業(yè)技能在就業(yè)中的重要性，使學生能夠清楚地認識到自己在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢所在，明確就業(yè)定位。

3.5 構建完整的就業(yè)質(zhì)量評價體系。

評價職業(yè)學校學生就業(yè)質(zhì)量，關系到職業(yè)學校教育質(zhì)量的評價問題，及職校的生存與發(fā)展。評價的關鍵是評價方法，就是要公正、客觀、有效地評價，講究實事求是，不弄虛作假。如果方法不當，將會影響評價結果的真實性和有效性，也會誤導職業(yè)學校辦學，致使職業(yè)學校的辦學質(zhì)量下降，不能達到評價目的。因而，要求評價工作必須系統(tǒng)化、常規(guī)化、規(guī)范化，即要構建一個完整的職校學生就業(yè)質(zhì)量評價體系。

3.6 重視品德修養(yǎng)和職業(yè)道德教育。

由于學校過于注重技能學習，結果可能導致道德培養(yǎng)、人格品質(zhì)教育和社會責任教育的缺失。因此必須加強職校學生的德育工作，重視學生的品德修養(yǎng)，教育他們嚴守社會公德，按照職業(yè)心理和道德要求來待人、接物、處事，養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛專業(yè)、盡職盡責的良好品質(zhì)，使學生真正成為受企業(yè)歡迎的勞動者。