基于職業導向的學前教育專業 “課證融合”人才培養體系研究

王慧敏 康 健

（河北女子職業技術學院 河北 石家莊 050091）

基于職業導向的學前教育專業 “課證融合”人才培養體系研究

王慧敏 康 健

（河北女子職業技術學院 河北 石家莊 050091）

幼兒園教師需取得幼兒園教師資格證書才能從教，教師資格證考試改革后實行國考，考試內容增加、難度加大。高職院校只有提高學生全國教師資格證考試的通過率，才能體現其教學的優勢所在，所以學前教育專業的人才培養體系必須調整，要做到“課證融合”。 “課證融合”的人才培養體系，從課程體系、實踐教學體系、考核體系三個維度有效地將“國考”要求與專業課程銜接，同時注重實踐教學，通過有效的考核體系保證課證融合的實效性，提升了人才培養的質量。

教師資格證；課證融合；人才培養體系

幼兒教師素質是保障幼兒教育質量的關鍵因素。為了有效提升幼兒教師的素質，國家積極推進幼兒教師的職業準入制度。2010年教育部發文要求幼兒園教師需取得相應的教師資格證書，2015年幼兒園教師資格證考試納入了全國統考，所有考生必須經過嚴格的國家資格考試才能拿到教師資格證書。

1 實施 “課證融合”的意義

教育部 《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》文件中強調：要依據國家職業分類標準及對學生就業有實際幫助的相關職業證書的要求，調整教學內容和課程體系，把職業資格證書考試課程納入教學計劃中。因而，雙證書制度是高等職業教育適應社會經濟發展的必然要求，“課證融合”是該制度推行和實現高職人才培養目標的必由之路。為了響應人民群眾對學前教育質量的迫切需求，遵循學前教育的發展規律，高職院校必須進行學前教育專業“課證融合”的改革，調整完善學前教育專業人才培養體系，力求課程內容與考證知識相融合，保證雙證書制度在人才培養體系中的落實。只有提高學生全國教師資格證考試的通過率，才能體現其教學的優勢所在，從而保證專業建設的吸引力。

2 實施課證融合的必要性和可行性

據教育部統計，在2011～2012年組織的4次全國性考試中，教師資格證考試通過率為27.5%，2014年全國教師資格證平均通過率僅為35.1%。教師資格證通過率低，對高校學前教育專業而言，既是挑戰，又是機遇，要求各院校必須重視教師資格證考試內容與課程融合，以保證學生取得當幼兒教師的敲門磚。

幼兒園教師資格證國家統一考試科目為 《幼兒保教知識與能力》、 《綜合素質》、 《幼兒教師面試》，前兩科為筆試，最后一科為面試。 《保教知識與能力》主要考查幼兒學前教育理論知識和應用能力、幼兒生活指導的基礎知識與能力、幼兒園環境創設的知識與能力、游戲指導與組織實施教育活動的知識和能力、幼兒園教育評價的基礎知識和能力； 《綜合素質》主要考查從事教師職業所應具備的教育理念、職業道德、法律法規知識、科學文化素養、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力； 《幼兒教師面試》主要考查申請人的職業認知、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教師基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。

高職院校學前教育專業的課程類型包括：公共基礎課，如思想政治與道德修養、大學語文、大學英語等，重在培養學生的綜合素質；專業核心課，如學前教育學、學前心理學、學前衛生學、五大領域教學教法等，重在學前專業理論知識的教學；專業藝術技能課，如鋼琴、舞蹈、美術技能等，重在藝術技能技巧的掌握。

教師資格證考試內容與學前教育專業開設課程有著較大的相關性，為了幫助學生更好地應對考試，高職院校需要思考如何進行“課證融合”，提高學生的師德修養、專業知識與專業能力，切實提高教育教學質量。

3 構建課證融合的人才培養體系的具體做法

3.1 將幼兒教師資格證考試模塊與學前教育的各門課程對接，構建“課證融合”的教學體

3.1.1 構建與幼兒教師資格證考試模塊相對應的課程體系。我們構建了“課證融合”的課程體系，把各考試模塊與課程相對應。

表1 保教知識與能力部分考試模塊及對應課程分配表

表2 幼兒園教師資格證考試綜合素質考試模塊對應課程分配表

表3 幼兒園教師資格證面試考試模塊對應課程分配表

3.1.2 制定融入教師資格證考試的各門課程的課程標準。在制定各門課程標準時，要求把 《幼兒園教師資格考試標準》的具體要求、筆試及面試考試大綱中的具體考點，融入各門課程教學內容中，保證教學內容和資格證考試內容有效銜接。

3.1.3 組建教師資格證研學教師團隊，將考點精準落實到教學內容中。組建教師資格證研學教師團隊，對其進行專門培訓，通過定期教研，使教師熟知考試的內容。要求教師結合課程標準認真備課，將教師資格證考試涉及到的知識點精準落實到日常教學中，既注重學生對理論知識的掌握，也注重實踐能力的提升。

3.2 根據幼兒教師資格證的素質要求及綜合能力要求，構建三結合的“課證融合”的實踐體系

3.2.1 理論教學和實踐教學相結合。理論教學注重研究歷年考試真題的命題規律，幫助學生熟悉考試形式、掌握答題技巧，以防學生出現記憶很多知識卻不會答題的現象。實踐教學注重分析真實案例，通過小組討論、組織學生練習寫教案、開展片斷教學、模擬幼兒園各項活動等方式進行，實現理論教學和實踐教學相結合。

3.2.2 課內實訓與課外實踐相結合。在課內組織開展幼兒園教師應具備的基本素養、職業發展潛質及保教實踐能力、教師禮貌禮節、儀容儀表與語言規范的實訓，課外按照教師資格證考試大綱規定，組織學生模擬面試。對于藝術技能類課程以課內實訓為主，課外通過翻轉課堂、參加相關比賽、展示活動等方式培養學生。

3.2.3 校內實踐與校外實踐相結合。圍繞教師資格證考試中實踐技能部分的要求，加強學生對實際案例的分析與討論，強化教育教學技能的訓練。學生在校內進行幼兒園五大領域(活動方案的設計，幼兒教育案例的分析、特殊幼兒指導方案的設計、專業技能的展示等)實踐學習，到幼兒園學習具體的“生活指導”、“環境創設”、“游戲活動的指導”、“教育活動的組織與實施”以及“教育評價”等方面內容，校內實踐與校外實踐相結合，強化學生的實踐能力。

3.3 根據工作崗位要求即幼兒教師資格證要求，制定“課證融合”評價體系

3.3.1 根據幼兒園教師資格證考試要求，制定專業基礎課程的考核標準。我們在制定專業基礎課程的考核標準時，要根據幼兒園教師資格證考試要求，使考核題型、內容與教師資格證考試相一致，最大限度銜接，達到教師資格證模擬筆試的效果。

3.3.2 根據幼兒教師資格證考試要求，制定專業技能評價標準。幼兒園教師資格證考試雖沒有對藝術技能進行專門規定，但無論是筆試還是面試內容都隱含著幼兒教師基本技能的考核。所以我們根據教師資格證要求，制定了彈唱、舞蹈、美術、書寫、講故事等技能考核標準，以考核促學習，保證學生在開展專業基礎課程學習的同時藝術技能的學習同樣不弱化。

總之，“課證融合”的教學體系，能夠有效保證學生考取幼兒教師資格證，又能切實保障幼兒師資培養的質量，從而促進教學質量的提升和學前教育專業的健康發展，最終將有力地推動我國學前教育事業的發展。

本文為河北女子職業技術學院2017年教學改革研究課題：基于職業導向的學前教育專業 “課證融合”人才培養體系研究 (項目編號：20170401)的階段性成果。

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