如何打造高中數學高效課堂

樊帆

（石家莊市井陘縣第一中學河北石家莊050300）

如何打造高中數學高效課堂

樊帆

（石家莊市井陘縣第一中學河北石家莊050300）

追求課堂教學的高效率，追求真、實、活、高的教學境界，是每一位教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，也是學校內涵發展的重要組成部分。本文結合自己多年的教學實踐和培訓所得，淺談打造高中數學高效課堂的實踐與探索。

1 把課堂還給學生

當下制約高中教育發展的最顯著的問題是素質教育與升學的沖突，所以，在課堂上仍存在著教師在口若懸河地“講”的現象。為了“講”，教師要整天疲于應付“上課”，甚至利用“盯自習”時間也在“講”。教師在一天天地“放電”，根本沒時間“充電”，導致課堂效益低下，學生學習效率不高。結果是教師整天喊“累”，而學生是在被動地“學”。新課改理念指明“學生是學習的主體、教師是主導”。那么如何落實學生的主體地位，首先，就是把課堂交還給真正的主人—學生；其次，要改變學生學習方式，讓學生動起來，讓課堂活起來；第三，則要改變教師教的方式。教的方式的改變應圍繞“課堂應該讓每一位學生綻放生命的色彩”為尺度和標準，因為教育的本質就是要尊重生命，熱愛生命，并讓每一個生命個體都得到充分的發展。所以，當每一位學生都能綻放生命的色彩時，誰能說這種教育不是成功的、優質的教育呢？

2 打造開放性的課堂

作為一名教師就要敢于放手，放手就是愛，放手就是放生，只有敢于放手才能打造開放性的課堂。而開放的程度決定了教育的高度，窮人的孩子早當家、能當家就是一個鮮活的實例。在高效課堂上，教師不見了，淹沒在學生的汪洋大海中，學生或站、或講、或唱、或演、或寫……他們真正成為課堂的主人。相比之下，在今天的課堂上，還比較傳統，保守。我們聽到了孩子們在心底吶喊：“放手吧，我想自由飛翔！”近幾年，筆者在高三復習班的數學課堂上，嘗試著放手，也收到了一定的效果，但與杜郎口中學、濰坊五中、昌樂二中的課堂相比，還存在一定差距，主要的問題：學生參與面還不大，沒有面向全體學生，有的學生對自己沒信心，回答問題的聲音太小，甚至有的根本說不到點上，教師認為這是浪費時間，導致學生以后不敢回答問題或不愿意參加學習過程等等，總之還是放的尺度不夠大。

3 追求精致教學

高效課堂既要立足實現目標，即“學會”，而且還要追求會學、學樂、創學。所以，教師應圍繞彰顯學生的學習“主權”為中心來設計教案、導學案，設計教學、教法、學法，備教材，備學生，真正實現教學方式和學習方式的轉變。

一是激趣—讓高中數學課堂變得生動。興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么學習效率。有了興趣，才會萌發創新意識，才能在創新過程中產生出無窮無盡的興趣，并再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。從數學老師的角度看，可激趣的因素是很多的。如創設現實、探究、實驗、想象、模擬的問題情境，一題多解、一題多變等，都能激起學生自主思考的空間，激發學生的興趣，激發創新的靈感，從而促使課堂變得高效。

二是誘學—讓高中數學課堂變得精彩。高效課堂更多關注的是學生學得多么主動，所以，教師要誘導學生自主學習，讓學生自己選擇學習方式，設計活動方案，安排學習程序，通過觀察、操作、猜想、思考等多種活動獲取知識，讓學生通過自主嘗試、交流，多角度的探究出問題的解決方式。同時，教師要滲透學法指導，使學生善學，讓學生從討論中領悟方法，進行學法交流，從而更加主動的學習，主動的發展。

三是“合作”—讓高中數學課堂變得融洽。在高中數學高效課堂中，教師應以“小組合作”等多種形式創設學生之間互學互補互促的學習氛圍，讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發展，并可通過合作交流激發學生的創新潛能，把課堂延伸到課外。

4營造良好的課堂氛圍

打造精彩的高中數學高效課堂，就要加大課堂的開放力度，增加學生的參與度，提升課堂的精彩度。首先，營造一種參與無錯的安全的學習氛圍，只要學生參與就會得到肯定，避免學生害怕答錯而不敢參與；其次，營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，教師會適時的抓住課堂上學生的生成資源，抓住一節課的亮點，精講精練，同時抓住學生的閃光點及時肯定，及時贊許。只有教師永遠帶著欣賞，帶著笑容對待我們的學生，學生才會真正自由自在的學習，快樂滿足的學習。這也許就是我們當教師的最值得欣慰的地方，學生出彩了，我們也就快樂了。