提高小學語文課堂教學有效性的策略研究

魏鳳鑫

（河北省興隆縣三道河鄉灑河南小學河北興隆067000）

提高小學語文課堂教學有效性的策略研究

魏鳳鑫

（河北省興隆縣三道河鄉灑河南小學河北興隆067000）

通過提升小學語文課堂教學有效性使學生能夠感受到學習語文的快樂，主動地參與到小學語文課堂教學中。教師要冷靜的分析小學語文課堂教學中存在的問題，轉變單調枯燥的教學狀態。

1 預設前提下的教學準備工作

1.1 程序預設有效性。備課是預設的最重要內容，教師要獨立的完成備課，并且開展廣泛性的合作，豐富備課的內容。對于小學語文教材進行深入性的研究，在整體上把握教材內容，在細節上體現出教材特點。要考慮到全班學生的實際情況進行教學計劃的制定。與其他教師共享教學資源，針對教學重點進行商討，將自主與集體備課進行結合，切實的提升預設的有效性，這樣能夠極大的提升小學語文課堂教學的高效性。

1.2 課前預習有效性。課前預習一直都是預設的重點內容，也是提高小學語文課堂教學有效性的關鍵。高質量的課前預習將會影響到學生的接受效果。根據實際教學要求和學生的特點給予適當的課前預習指導，能夠達到最佳的教學效果。提出一些具有針對性的預習，例如熟讀課文等能夠幫助學生認識生字，使學生快速的進入到學習狀態中。重視課堂預習檢查，不同的學生要采用不同的預習方式，全面系統的搜集關于學習的內容，最大限度的把握學生的學習進度，使學生應用能力得到提升。

2 創設學習環境

教師應培養學生的自我意識，鼓勵學生質疑創新。如果學生是課堂教學的主體，課堂上學生參與越積極，教學效果越好，更有利于培養學生良好的學習習慣。教師應鼓勵學生自主學習，多提問。鼓勵他們思考，提出問題、研究問題。只有學生自己思考、請求和學習，才有可能與他人合作；只有發揮個人潛能，課堂教學才有成效。在學習過程中，新的問題往往需要解決。對于學生經過獨立思考仍舊不能解決的問題，就需要老師進行有意識地引導。協作學習是指通過小組討論來解決學習中的問題，老師所做的就是培養學生的合作意識。在小組的學習和交流中，學生應該相互交談，相互傾聽，并成為評價中的小老師。這樣，學生參與的數量和質量得到了提高，主體地位才更加突出。

3 多元整合

3.1 課后評價。課后評價雖然對提高課堂教學效果沒有直接的作用，但經過反復的實踐和總結，對小學語文課堂進行評價和反思，可以為提高課堂教學效果提供參考依據。課后評價模式能加強師生之間的交流與互動，使教師不斷反思教學中的不足。有效的課堂教學評價能促進小學語文課堂教學的有效性，因此，應建立一套科學的、合理的、多元化的教學評價模式，讓所有參與的學生、教師進行自我評價，如果教師的互動、學生不同形式的評價能在課堂教學中得到有效的應用，就可以真正有效的促進學生的學習技能和教師的教學技能的提升。

3.2 聯系課堂實際，制訂教學計劃。教學計劃要根據學生在課堂上的表現制定。教學計劃是教師教學的指導者，教學質量直接影響教學計劃的質量，因此，教學計劃要與課堂聯系。在教學計劃的制定過程中，首先教師要通讀教材，高度熟悉教材內容，在教學過程中做到隨機應變；其次，教師要考慮學生的掌握程度，確保學生能深入的掌握課本知識，并在此基礎上可以有所創新；然后，教學計劃要有亮點，突出重點難點問題，明確教學目標；最后，每節課后都要有所反思，這是調整教學計劃的前提，也是對教學效果的反饋。

3.3 合作交際模式。傳統的小學語文課堂大多維持“填鴨式”的教學模式，這種僵化、枯燥的教學模式往往導致學生上課心不在焉，如果老師不能及時發現，不可避免地將導致課堂教學的有效性降低。小學合作交際模式對提高課堂教學水平有明顯的效果。語言是一種感性很強的學科，在必要的時候，開展語文課堂合作可以為學習注入活力，有利于調動課堂氣氛，吸引學生積極參與課堂教學活動，鼓勵學生發言，也促進了學生的聽力和思維水平的提升。合作學習模式為學生提供了自由的思維空間和交流平臺。

隨著社會的不斷發展，人們更加注重教育事業，小學語文課堂教學已經成為教育發展的重點內容。當前我國小學語文教學有效性相對較差，學生不能夠充分的進行學習。特別是構建小學語文課堂教學體系時間相對較長，需要教師和學生共同探討，從根本上突破傳統教學模式的限制，實現小學語文課堂教學多樣化，以更為客觀的視角進行課程評價。小學語文教學要立足課堂，根據學生的實際情況進行分析，有組織的開展各種類型的語文教學活動，使語文的影響范圍能夠不斷地擴大，挖掘學生的興趣點，提高學生主動參與的積極性，學生只有主動地參與到小學語文課堂教學中才能夠激發自身的感悟，突出小學語文的功能。