淺談中職學生種植專業課的學習方法

劉順奇

（甘肅省會寧縣中等職業專業學校 甘肅會寧 730700）

淺談中職學生種植專業課的學習方法

劉順奇

（甘肅省會寧縣中等職業專業學校 甘肅會寧 730700）

中等職業學校學生，文化基礎普遍偏低，來源復雜，學生的素質參差不齊，其中大部分學生不適應專業課的學習。本文結合中職生實際情況，提供一些專業課學習的方法，讓職校學生從中獲得成功的體驗，從而激發學生學習專業課的興趣，進而提高他們的學習能力。

中職學生；專業課；學習方法

中等職業教育主要是培養社會所需的初中級專業人才，其人才培養目標是：既要有一定的理論基礎知識，又要有較強的實際操作能力。中職生在三年的學業中,接受的主要是專業知識和專業技能的教育,因此，如何調動學生在專業課課堂上的學習積極性，應用科學的學習方法、提高學習效率，是實現教育教學目標的關鍵。所以在課堂教學中加強學習方法指導，啟發學生從想學轉為要學、從要學轉為會學，提高專業知識水平。

農村職業中學的生源普遍不足，而種植專業的生源就更差，并且大部分學生基礎較差，學習目的不明確，學習能力較低。剛剛接觸種植專業課，學生感覺無從下手，不知道如何去學，在學校有“做一天和尚撞一天鐘”的不良思想。為了更好的學習專業課，首先要改變學習態度、習慣，加以正確引導，形成一整套科學有效的學習方法，體驗成功的學習過程，培養良好的學習習慣。

一、在專業課的學習中，必須做好課前預習

在學生學習專業課的過程中，往往出現很多新的名詞、專業名稱以及一些新的專業技術，使學生學習起來很費勁，甚至無法有效理解學習內容。因此課前必須預習學習內容，畫出新的概念，新的專業、新的技術名稱等，如根的結構里有中柱鞘、凱氏帶等名詞，特別是無法準確理解的內容勾畫出來，讓學生在聽課時有的放矢，對有關內容仔細聽講，詳細記錄，增強學習效果。特別是專業課的有關計算試題，如果不能很好的理解具體原理、規律，往往計算過程是最簡單的，但不知道計算公式或原理，也無法正確計算，成為學生學習的“盲點”、“障礙”。因此，要求學生必須堅持做好預習，做好上課準備。

二、防止死記硬背，不求甚解

相當一部分學生認為，只要能記住專業知識內容，就算學會了，結果在知識應用時，往往張冠李戴，不能恰當準確的理解，錯誤在所難免。因此在學習中要注意一下幾點：

（一）學會閱讀，基本達到“精讀”

專業課本由于受學生基礎知識的限制，往往教材內容精簡，甚至有部分內容的缺失，學生不能全面掌握有關知識，所以在閱讀中要克服走馬觀花的現象，通過列出閱讀的提綱，提出具體問題，讓學生帶著問題去讀。在閱讀中，采用特殊符號標記法標記重點。特別是容易混淆和易錯的要特別注意，防止學生過多的在書本上亂劃線而起不到標記的作用，還可以引導學生學會創新，形成自己一整套的標記方法，養成良好的閱讀習慣。引導學生學會閱讀，即使到了大學、走上工作崗位，閱讀是專業學習常用的學習方法。

（二）學習中進行圖文轉換或文圖轉換

專業課學習中，為了便于學生理解專業知識，教材在設計上表現圖文并茂。為了準確理解和記憶，在學習中首先學會讀圖，然后試著去畫圖，而讀圖過程中必須結合文字閱讀才能更好的理解。在課堂教學中，指導學生先根據文字表述讀圖，識圖，準確把握圖示的內涵；同時也可以根據圖示的內涵，用文字加以表述，如果表述不完整，不準確，說明對圖示的結構、特點及內涵等沒有有效的掌握。不論是課堂上還是平時復習中都可以采用此方法完成復習，提高學習效率。

（三）養成課堂記筆記，課后整理筆記的好習慣

在專業課學習中，大部分學生在課堂中只聽講，懶得做筆記，有的學生喜歡在書上的空白處亂畫，筆記效果差，往往丟三落四，教材中較略的部分要詳細講，教材中沒有的內容也要補充講，如果不記筆記，所學的知識內容不完整，理解不透；即使在課本上記筆記也要精、簡、準，盡量做到工整清楚，往往到考試時，學生才會發現部分知識內容在課堂上好像講過，但要表達出來又說不清楚。因此養成課堂記筆記，課后整理筆記的習慣，是知識鞏固和深化課堂教學的關鍵環節。

（四）獨立完成作業，杜絕互相抄襲

作業是檢查學生課堂學習效果、知識理解及運用能力的。而大多說職高的學生學習差的一個主要原因是不能獨立完成作業，互相抄襲作業現象特別嚴重，導致作業一錯再錯，達不到作業的基本要求，作業普遍潦草，即使錯誤也不加以更正，久而久之養成不認真做作業甚至不交作業的現象時有發生。為了杜絕抄襲作業，盡量布置的作業要適合課程要求，題型多樣，量不要太大，也要防止養成抄課本的習慣。作業有錯誤的必須要求學生更正，養成有錯必改的良好習慣。

（五）課后及時復習總結，構建系統知識結構

職高學生在學習中普遍存在不會復習的現象，一到考試前復習只是忙亂的走馬觀花式的翻書或做題，達不到系統復習的基本要求。在每一章節學習后，及時進行復習總結，靈活采用如框架法、分枝法、畫圖法，串圖法等歸納總結方法，有的學生還采用名詞解釋匯總、簡答題匯總、計算題匯總等方法，效果也比較好但比較費時費力，往往造成知識點很清楚，卻不能很好的理解各知識點之間的相互關系。總結方法不做具體要求，但完成后進行評比，將完成質量高的總結，作為班級知識欄的作品，張貼在板報上。

（六）采用比較法，加深知識的理解

特別是一些易混淆的概念、原理、規律采用列表比較，搞清楚他們之間的區別與聯系，比如根的結構與莖的結構的不同；在莖的變態中，塊莖和根狀莖的不同；莖卷須與葉卷須的區別，有利于學生準確的理解和記憶。

三、加強實習實訓、增強動手、動腦能力

絕大多數職高學生來自于農村，普遍認為他們已經認識或掌握了有關實踐內容，只需要掌握理論和知識就足夠了。其實，當真正接觸了專業課的學習，明白專業課的具體要求，才明白知之甚少，如“那些昆蟲是害蟲，是如何取食危害的，屬于什么科什么種，其生活史、生長發育繁殖有何特點等”需要在農業生產或實驗實習中仔細觀察，調查研究，才有可能真正掌握。

四、及時總結，學會反思

在平時的章節復習、測驗以及期中期末考試后從中尋找失分或錯誤的原因，及時查找自己存在的問題，是知識點理解不到位還是做題方法不當，同時要有解決問題的方法和措施。如平時在復習中，在筆記本的留白處或用便利貼總結知識點，在復習題講解時錯誤的題目上寫出錯誤的原因：是知識點不知道、是做題方法錯誤等等，養成反思總結的習慣，不斷改進和優化學習方法。

總之，在專業課的學習中不僅要學會而且要會學，這是學好專業課的基本要求。在學習過程中，要不斷總結，優化學習策略，科學合理安排學習時間和內容，養成良好的學習習慣，創新學習方法，不斷超越自己，實現最大的學習效率，使自己的學習能力學習水平穩步提升。

（編輯：魏翔）

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1673-9019(2017)01-0038-02

2016-11-15

劉順奇（1969-），男，甘肅會寧人，高級教師，主要從事農業類專業教學工作。