提高校內小型體育比賽成績在班級量化評估中的科學性

強昌義

摘 要：為改變以往各類小型體育比賽成績給班級加相同分值這一不合理的方式，筆者根據校內小型體育比賽項目影響力、開展比賽項目所需時間、項目的實用價值及參賽人數等，較為客觀地設計了體育比賽成績為班級加分一覽表，較好地保證了各類體育比賽成績為班級加分的合理性，提高了校內小型體育比賽成績在班級量化評估中的有效性。

關鍵詞：比賽成績；量化評估；有效性

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）08-0019-01

一、問題的提出

各種體育競賽后根據比賽成績給獲得名次的班級加分，這種加分屬于班級量化評估的一部分，納入到每個班級綜合考評分中（教務處每學期根據教學情況、衛生狀況、班級紀律情況、各種競賽情況等給每個班級評分），綜合考評分是評選各級優秀班主任、先進班集體的重要依據、與班主任津貼掛鉤。同時，對每學期考評處于最末的兩個班級給予批評，前四學期中兩次處于最末兩位的班級，其班主任要主動辭職。高三階段每學期處于最末的兩個班級扣除部分班主任津貼。有時零點幾分就能影響到班級在整個年級里的排名，由此可見，體育比賽成績在班級量化評估中的重要性。現在我校體育比賽分上下兩學期開展，比賽項目較多，一般每個班級都能取得部分項目的名次，為保證體育加分的合理性、有效性及加分在綜合考評總分里的權重，在較固定的分值情況下多開展體育比賽，筆者改變了以往不同項目的比賽成績給班級加相同分值這一不合理的方式（以往我校開展的比賽項目較少），根據項目影響力、開展項目比賽所需時間、項目的實用價值及參賽人數等較為客觀地設計了體育比賽成績為班級加分一覽表。

二、體育比賽成績為班級加分的具體實施

我校系省級示范高中，共有三個年級，每個年級十六個平行班級。校內各項比賽分高一年級、高二年級、高三年級三個組別進行。每項比賽每個組別取團體前8名，每個組別設體育道德風尚隊2名（由各組別16個班主任根據參賽班級的精神面貌及班級貫徹體育道德等情況投票產生）。每個班級只要積極參加比賽就可獲得相應的參賽分（表1）。

三、效果與啟示

在開展每項體育比賽前，宣布體育比賽成績為班級加分情況并征求班主任的意見，絕大部分班主任認為此方案較為合理，在實際操作中效果也很好。各班所加分值有差異，體現了開展體育比賽的必要性，這樣大大地促進了各班級參與體育比賽的積極性。

此表是我校開展的比賽項目及各項體育比賽成績為班級加分情況，表中未涉及到的比賽項目可參照此表執行，平行班級數不同的學校可根據本校的具體情況設計出適合本校的加分一覽表，以提高校內小型體育比賽成績在班級量化評估中的科學性。