初中物理教學策略研究

王松

摘 要：物理是學生學習的一門重點學科，也是大部分學生學習中的難點。課程改革的發展提出了要實現物理課堂的有效教學，這對于教師來說是一個不小的挑戰。要切實地保證物理課堂的教學效果，教師不僅要注重課堂上知識的傳授，還要注重培養學生的學習興趣，從而使得教學效果得到提高。主要結合教學實踐，提出了進行初中物理教學的幾點有效策略，希望可以為物理教師提供一些教學參考。

關鍵詞：初中物理課堂教學教學策略

初中生已經形成了一定的學習方式與學習習慣，那么教師就要在充分了解學生的基礎上，引導學生更為科學合理地進行學習，幫助學生強化好的學習習慣，并逐漸弱化那些不良的行為，從而提高學生的學習能力，提高學生的學習效果。課堂是學生學習知識的主要場所，教師要充分發揮出課堂教學的優勢與作用，為學生創造良好的條件進行學習。下面我就簡單談談我的看法。

一、創設教學情境，激發學習興趣

物理是一門抽象性十分強的學科，在物理教學中，教師如果單一地為學生介紹課本中的知識，抽象枯燥的內容很容易使學生產生厭煩的心理，不利于學生學習興趣的養成。因此，教師可以為學生營造出恰當的學習情境，將學生內心的潛能與情感都激發出來，從而使學生在課堂學習的過程中都積極參與，進而提高學生的學習效果。

例如，在教學《升華和凝華》這一節的內容時，我就以學生熟悉的生活中的常見現象引入：“在寒冷的冬天，窗玻璃的內表面會有冰花；冬天室外冰凍的衣服會直接變干；衣柜里的樟腦丸會逐漸變小等等，這些都涉及了事物的物理變化，那么這些與哪些物理知識相關呢？生活中還有哪些類似的現象呢？”通過利用學生熟悉的生活現象引入教學，將學生的學習興趣激發出來，更有助于調動學生的學習積極性。并且，通過設計這樣的疑問，學生的好奇心與求知欲都會被調動起來，在這些情感因素的驅使下，學生在學習時就會充滿探究的欲望與興趣，更有助于學生學習效果的

提升。

二、優化教學過程，提高學習效果

課堂教學主要包括教與學兩個過程。在傳統的教學模式中，教師的教占據了主要地位，隨著課程改革的發展與推進，教師的主體地位逐漸弱化，學生的主體功能逐漸顯現了出來。因此，在新時期的教學中，教師要關注學生的學習過程，優化課堂的教學環節，使教學的過程符合學生的認知水平與發展能力，從而有效地提高學生的學習效果，提高課堂教學的有效性。

例如，在教《用天平測物體的質量》這一節內容時，我就讓學生以小組為單位進行合作學習。首先，我引導學生進行自主學習，讓學生在看書的過程中理解測量的原理，并掌握測量的基本步驟與過程；然后再讓學生在小組內交流自己看書的收獲，并互相答疑解惑；在學生的基本問題得到解決后，我再讓學生進行實際操作，用天平測量出相應的物體的質量。雖然測量的原理十分簡單，但是在實際的操作中學生經常會忘記其中一些重要的步驟，像是在測量前要保證天平的指針對準中央刻度線、游碼要指向0刻度線等，經過小組成員的提醒后，學生就會認識到自己的錯誤，從而可以加深學生的認識與記憶，使其在參與實踐中提高學習效果，也可以培養學生的合作能力。

三、營造良好環境，培養學習習慣

環境對于學生的成長有著不可忽視的重要作用，“孟母三遷”只為了給孟子找到一個良好的學習與生活環境。在目前的課堂教學中，課堂中的教學氛圍也對學生的學習情緒與效果有著重要的影響。要提高學生的學習效率，教師就要為學生營造出良好的學習氛圍，培養學生養成良好的學習習慣。建立和諧良好的師生關系是營造課堂氛圍的前提與基礎，教師在平時的教學過程中也要注重與學生的溝通交流，多了解學生的想法，關注學生的學習情況，以便于教師可以針對學生的學習特點對其進行有針對性的指導，便于保證課堂的教學質量。

我在教學中就十分注意對學生良好學習習慣的培養，在每節課開始前，我都會以提問的方式帶領學生復習之前學過的課程，從而讓學生可以“溫故而知新”，將新舊知識之間建立某種密切的聯系；在教學的過程中，我會讓學生標注出自己不懂的地方，或者寫上自己的不同理解，然后在課下一起交流，或是利用空余的課堂時間進行討論；在每節課的教學結束時，我還會組織學生總結自己的收獲，并讓學生以回憶的方式回想本節課的學習內容。這樣的教學方式使得課堂教學形成了一個完整的統一體，更有助于學生構建知識結構，也有助于學生養成良好的學習習慣。

總之，在初中物理教學中，提高教學的有效性是每一位物理教師的基本教學目標之一。教師要為學生創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣；合理地優化教學過程，提高學生的學習效果；并營造出良好的學習環境，培養學生養成良好的學習習慣，從而真正地促進學生的發展進步，提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

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