構建初中思想品德課高效課堂的思考

摘 要：社會各界廣泛關注教育改革。初中思想品德教育承擔思想和品德兩項任務，不謙虛地講是進行“學之初”教育。就初中思想品德課程如何更高效，如何適應新形勢新背景下的課程改革，進行了一些有益探索和嘗試。

關鍵詞：初中教育；思想品德；高效課堂

一、含義

1.含義分析

高效課堂指教育教學效果有相當高目標達到的課堂，具體指在有效課堂基礎上完成教學任務，并達到教學目標，取得教育教學較高影響力和社會效益的課堂。一是要效率最大化。指在單位時間內學生的受益量，主要表現在課堂教學容量、課內外學業負擔等。二是實現效益最優化。指學生受教育教學影響的積極程度和成果，主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益最優化的課堂，都不是真正的“高效課堂”。只有二者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。

2.要素分析

一是教師層面。教學效率是指在單位教學時間內，在達到預期教學效果的前提下所完成的教學任務量。二是學生層面。教學效率等于教學對所有學生的一切影響總和除以學生所用時間總和。三是時間方面。課堂教學效率等于有效教學時間除以實際教學時間。

二、意義

1.利于素質教育推進

高效課堂不注重教師學歷多高、學位多廣、學術多優，也不注重教師講課多精、教授多深、藝術多強。高校課堂將不是教師講，學生記；教師滿堂說，學生滿堂聽；教師口干舌燥，學生云里霧繞。打造高效課堂將著力成為基于課程知識本身，學生和教師一起學習，教師引導，學生主導，教學相長。

2.利于教育觀念轉變

新課程改革做過量化探索，如教師課堂講話不超過15分鐘、學生獨立思考問題不少于3次等，筆者認為都是無奈之舉。教學觀念更新變化要讓幾代教師改變一種生存方式，難度是教師沒有明晰方向、胸中沒有“成竹”。高效課堂能引導教師自覺更新，自我探索，促使教育觀念更新變化。

3.利于教學方式轉變

現代社會信息知識大爆炸，教師急于讓學生掌握盡可能多知識技能的良苦用心，使教學方式填鴨式，學生在教師主導下每課每天處于高強度狀態。高效課堂要由“教師要講”轉變為“學生

要學”。

4.利于校本教研開展

教育改革強調體現地域特色，基于各地文化底蘊不同、群眾基礎不同、經濟發展不同等，需要與眾不同地域教學，利于培養出專業人才。

5.利于教師專業成長

高效課堂讓教師從繁忙備課教課中解脫出來，深入鉆研業務知識、學科知識，掌握更加前沿、更加科學的知識，推動教師專業成長、教學深入開展、形成學術性教師。

6.利于改革縱深發展

教育改革主體是教育，任務是改革。高效課堂就教育本身環環相扣，打造高效課堂一定程度能激活教育改革。

三、策略

1.教師提高專業素質

教學活動的本質是學，不是教。課堂中應以學生為中心引導學生，整個教學活動的主體應該是學生。教師在教學中與學生是合作關系，要少樹立個人權威、多增加學術權威，教師與學生、學生與學生在平等尊重基礎上互相交流、共同學習，鼓勵學生質疑，讓課堂熔煉真理、提煉科學，最大限度調動學生主動思考、主動學習。教師及時更新教學觀念，不斷充實知識儲備、認真學習課程標準、客觀掌握時事動態，樹立終身學習理念，不斷學習充實和提高各項素質標準，成長成為專業性、學術性教師。

2.精心準備課堂教學

“臺上一分鐘，臺下十年功”。結合具體教學實際把其轉化為具體教學行為。研討教材，吃透教材，掌握每一節課的重點難點。從學生實際出發分層設計練習題目。良好的開端是成功的一半。引導學生思維、引導教學激情、引導學習興趣，既吸引學生，又切中課題，“轉軸撥弦兩三聲，未成曲調先有情”?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。教給學生終身受益學習方法，在科學有效方法指導下學習是高效的。訓練題目不在多而在精。以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主，分別設置鞏固知識、能力提升和體現知識前后聯系題目，培養學生使用能力。行為養成習慣，習慣造就命運。預習習慣要求學生弄清知識間前后聯系，學習習慣要主動學習，復習習慣要求學生先復習后做題。

3.激發學生學習興趣

引起認知沖突，引起學生新奇和驚訝、注意和關心，從而調動學生的學習積極性。精心設置懸念，使學生對某種知識產生急于了解的心理，激起學生學習欲望。

建設“高效課堂”是教學改革的必由之路。課堂的高效來源于教師內心高興、師德高尚、學識高深、策略高效、準備高超。高效課堂本質是采用最適合教師和學生的課堂組織形式，把學生的注意力全部集中到課堂教學中來，使學生最大限度地學到知識，提高個體能力。

參考文獻：

[1]鄢淑清.淺談初中思想品德高效課堂的構建[J].學周刊，2014（36）：148.

[2]馬文廣.構建初中思想品德課高效課堂的幾點體會[J].學周刊，2014（36）：158-159.

作者簡介：劉玉娟（1986—），女，滿族，本科，法學學士。