滑動筆尖??留駐美麗

高新琴

摘 要： 寫字教學是繼承和弘揚中華文化的基礎工程。國家教育部曾提出：“規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習語文能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是每個公民應有的語文基本素養。”作為一名一年級的語文老師，指導學生寫好漢字，是我們義不容辭的工作。我在教學中試圖通過端正學生的姿勢為前提，指導學生練好筆畫，引導學生觀察漢字結構，引領學生評價欣賞等策略，提高學生的書寫水平，讓漢字在學生的筆尖綻放美麗。

關鍵詞：一年級 寫字教學 策略

漢字，歷史悠久，源遠流長，是世界上最長的文字之一。它不僅是中華文化的載體，其本身就是一種燦爛的文化，是中華文化之根。國家教育部曾提出：“規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習語文能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是每個公民應有的語文基本素養。”小學一年級是學生寫字的起步階段，這個時期的字寫得好壞將直接將影響人一生的書寫水平。可見，只有提高低段學生寫字的水平，才能使中華民族的書寫文化發揚光大。因此，作為一名一年級的語文老師，引領學生寫好漢字是一件非常重要的事。

然而，一年級語文教學面臨著教學時間緊，拼音任務重、閱讀量大等情況，寫字教學似乎有所弱化。，在有的班級中，找不出幾個執筆姿勢正確的學生，字跡也端正漂亮的也寥寥無幾；有的教師甚至擅自主張把寫字這一重要的環節簡化了，結果不但沒有完成寫字教學的任務，還影響了其他教學環節。那么，如何提高一年級寫字教學的質量，幫助學生打下扎實的書寫基本功呢？下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法：

一、端正姿勢——寫好漢字的前提

崔巒老師曾說：“字是一個人的另外一張名片，是一個人語文素養，文化素養的一部分，我們要讓孩子好好寫字。”小學一年級是學生剛開始學習書寫漢字的啟蒙階段，要讓學生養成良好的書寫姿勢和習慣，并堅持長期的訓練，才能使寫字教學收到實效。

1.兒歌激趣，學要領

俗話說：良好的開端是成功的一半。對于大多數一年級學生來說，寫字是零起點，他們對寫字充滿期待和欲望，但寫字的姿勢往往還不正確，如果不及時糾正，容易形成錯誤的姿勢，如果不及時糾正不僅會影響書寫質量，還會影響身體發育。根據學生的年齡特點和心理特點，教師可以編寫一些朗朗上口的兒歌，讓學生遍念邊做。比如：握筆姿勢的兒歌：拇指食指對對齊，三指四指幫著托，小拇指藏后面，手離筆尖兩指寬，筆桿躺在虎口上。又如寫字時的坐姿，我編了如下兒歌：提起筆即練字，小腳并并攏，后背挺挺直，胸離桌子一拳遠，頭離桌子一尺高。教師就必須想一些辦法，多一些形式，唱唱兒歌，念念口訣，無疑是一種不錯的形式。

2.激勵評價，靠堅持

一年級是培養寫字習慣最重要的時期，每節課寫字之前，先讓學生一邊念一念兒歌，提醒自己養成正確的姿勢，一邊擺好正確的姿勢。在寫字時，教師逐個巡視指導，對于姿勢不正確的學生必須手把手，不厭其煩地教；巡視過程中，對于姿勢正確的學生及時鼓勵表揚，打上星級，不斷加以積極的心理暗示。我們還可以把編寫的兒歌打印出來，發給家長，爭取家長的配合督促，每天在家校本上打好星級，這樣對于寫字姿勢的養成必然事半功倍。保持正確的坐姿和握筆姿勢是一種良好的習慣，要靠長期的堅持和訓練才能養成。

二、練習筆畫——寫好漢字的基石

小學一年級寫字教學訓練的是學生的童子功。筆畫訓練又是“童子功”中基礎的一招。我們要在愉快輕松的氛圍中讓學生認識筆畫，感受筆畫的形象美；通過指導，使學生掌握書寫筆畫的技巧，創造筆畫帶來的美感。

1.認識筆畫，感受美

中國的漢字都是由一個個小小的筆畫組成的，要書寫漢字，必須先認識筆畫。筆畫就像一個個符號，如果只是簡單的按照名稱來叫，學生會感到抽象、枯燥。因此，在教學筆畫時，可以引導學生通過想象來記住筆畫。比如人教版一上《金木水火土》一課教學時，開始教學書寫生字“一”。在書寫生字前，我先指導認識筆畫橫“一”，讓學生說一說：橫就像我們生活中見過的什么呢？學生有的說：橫像操場上黃黃的單杠；有的說：橫像電視機上的一條邊；還有的說：就像一條橫著的線……學生把筆畫和自己的生活相鏈接，使筆畫變得生動形象，具有美感，學生更容易記住，更樂于認識筆畫。又如認識“丶”的筆畫，學生會把它與雨點、水滴等聯系起來。“丿”的認識學生會說像一條彎彎的水管，像一個滑滑梯。

用這樣的方法認識筆畫，學生觸類旁通，樂于接受。在認識筆畫的同時也受到了美的熏陶。

2.書寫筆畫，創造美

如果把漢字比作一臺機器，那么筆畫就是它的零件。只有把零件加工好了，機器才會變得精致。因此只有把筆畫書寫好，字才能漂亮。

清·劉熙載說：“凡書要筆筆按，筆筆提。”在運筆過程中，提按是重要的技法手段。如“一”分長橫與短橫，方向都要略微向右上斜。力點在后，先快后慢，先輕后重。提按要有變化，提按變化即輕重變化。對于剛學筆畫的小學生來說，最容易出現錯誤的就是提按。他們在書寫時，有的提按表現過為明顯，譬如把筆畫“一”寫成波浪線，有的則是沒有提按，筆畫“一”自然就像一根棍子。因此，教師一開始讓學生練習書寫筆畫時，一定得重視示范指導。可以用形象的比喻先全班示范，再自由模仿，對于掌握不好的學生要加強個別輔導，反復地手把手地教。比如“臥鉤”筆畫的書寫，告訴學生，起筆就像人的腦袋，運筆就像人的背部和臀部，收筆就像人的腳，學生很容易就能寫好筆畫。一個個美妙的筆畫就這樣被學生躍然于紙上。

三、觀察范字——寫好漢字的關鍵

郭沫若先生曾說：培養學生寫好漢字，不是要人人成為書法家，但總要把漢字寫得合乎規律、端正、干凈、容易認。因此在指導寫字之前，必須要讓學生學會觀察，使學生掌握漢字的基本結構規律，明確基本筆畫的位置。

1.觀察結構，明比例

中國的漢字有著獨特的規律，除獨體字外，每個字的構字部件比例是不同的。比如：左窄右寬、左右同寬、左高右低……在指導書寫前，教師必須指導學生仔細觀察，明確構字部件的比例。一年級學生的空間觀念較弱，田字格有助于學生找準位置。比如觀察左右結構的字：把、河等，右邊的偏旁不能超過豎中線。又如上下結構的字：雷、字等，上半部分扁扁的，不能超過橫中線。構字部件的寬窄要以豎中線為參照，上下結構字的高扁要以橫中線為參照。

2.找準首筆，正位置

對于一年級學生來說，田字格的作用不容小覷。但是有的學生書寫的字時常會把偏向一邊，有時甚至超出格子，究其原因，是沒有準確找到漢字在田字格中的位置造成的。怎樣才能找準首筆的起筆位置呢？首先要讓學生明白田字格的橫中線、豎中線、中心點和四邊都可以是參照。動筆之前，要先觀察每一筆的起筆之處和收筆之處。比如“四”這個字，第一筆在左半格，橫中線一半的地方起筆不能太高，第二筆在右半格橫中線一半的地方往下折，不能太低，第三筆在豎中線的左邊撇出，不能碰住第一筆，第四筆在豎中線上起筆橫中線上收筆，最后封口。

只有觀察清楚每個字的結構比例，找準每個筆畫的起筆和收筆，才有可能寫好每個漢字。

四、評價欣賞——寫好漢字的保障

在一年級的教學中，引導學生學會評價、互相欣賞是十分總要的。學會評價與欣賞有利于促進學生欣賞漢字美的能力，促進學生書寫水平的提高。

1.多向評價，會審美

當學生寫完字后，要安排足夠的時間進行講評。評價的字要起到鼓勵和指導的作用。評價時可以是老師對優秀生的贊美的評價，也可以是對后進生的指正評價，但語言要具有激勵性不能傷及自尊。評價可以是學生對老師的范字進行點評，培養其審美能力，還可以是同學與同學之間的互評，但必須要引導善于發現他人的有點。在這樣潛移默化中提升了學生的審美意識，為寫好漢字奠定了審美基礎。

2.多維欣賞，促發展

在欣賞學生書寫作業時，要選取多種范疇的樣本。比如有的學生注意提按，書寫具有筆鋒；有的學生書面非常整潔干凈；有的學生書寫質量有進步……這些學生的作業都可以展示，讓大家欣賞。這樣的評價與欣賞，讓不同層次的學生都能得到表揚，增強學生的自信，促使他們有寫好漢字的愿望，逐步提升學生書寫漢字的水平。

一年級學生初學寫字，我們不能急于求成，要踏踏實實，一步一個腳印地落實新課程標準的要求，加強一年級寫字教學指導。在練字的過程中，受到藝術的熏陶，審美能力的培養，讓美麗的漢字在學生的筆尖流淌，為傳承中華文化打下扎扎實實的基礎。

（海寧市斜橋鎮中心小學 浙江嘉興）