社會主義核心價值觀融入初中思想品德教學的初探

摘 要：初中思想品德課是弘揚、踐行社會主義核心價值觀的陣地之一。從初中生的身心特點出發，以情感認同為切入點，以生活為沃土，以實踐為推動，逐步實現社會主義核心價值觀在初中思想品德課堂中的滲透。在正面灌輸和日常生活的潛移默化中對初中生進行價值觀教育，不僅是對社會主義核心價值觀理論和實踐上的細化創新，更是對初中思想品德課教學模式的優化創新。這對初中生的社會主義核心價值觀培育，對初中生人生觀、價值觀的正確樹立具有積極作用。

關鍵詞：思想品德；融入教學；社會實踐

要把培育和弘揚社會主義核心價值觀“作為一項根本任務，切實抓緊抓好。”把社會主義核心價值觀融入中小學教育全過程，不僅是教育系統學習貫徹黨的十八大精神的重大舉措，而且是全面貫徹黨的教育方針，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的首要任務。

一、挖掘教材內容，進行核心價值引領

《義務教育思想品德課程標準》指出：以社會主義核心價值體系為指導，深入貫徹落實科學發展觀，根據學生身心發展特點，分階段、分層次引導學生發展，對學生進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育，為青少年健康成長奠定基礎。根據初中思想品德課的內容和特點，找準找好結合點，及時將十八大精神全面融入初中思想品德課的相關章節中，有效實現社會主義核心價值觀與初中思想品德課程的有機銜接和融合，形成符合課程特點、能夠凸顯社會主義核心價值觀實質的新講義、新課件，對學生進行核心價值引領。如，在教學九年級第五課“中華文化和民族精神”一課時，結合抗戰勝利70周年紀念活動讓學生展開課堂活動：（1）抗戰精神的內涵是什么？（2）在全面建成小康社會的今天需要弘揚抗戰精神嗎？（3）唱響英雄戰歌，爭做時代先鋒。你打算采取哪些實際行動。通過課堂討論，引領學生認識社會主義核心價值觀。

二、關注社會生活，尋找發現核心價值

偉大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育。”并強調：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。”這就需要我們在教學中發揮思想品德課的特點關注生活、關注社會。這就要求我們在教學中將社會生活中弘揚踐行社會主義核心價值觀的典型事例與我們的教材知識相結合，讓思品課堂回歸生活，在探究社會生活事例的過程中感悟體驗，從而“促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展”“逐步樹立道德理想和公民意識，增強參與公共生活的熱情，鍛煉公共生活的基本能力，從而為學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎”。如，在講授九年級第二課“承擔對社會的責任”時，播放感動中國人物磨刀老人吳錦泉的事跡，播放完事跡后，讓學生進行課堂討論，在吳錦泉老人身上踐行了社會主義核心價值觀的哪一方面？他的事跡為什么會感動中國？通過課堂討論將社會主義核心價值觀的內容與本節課學習的責任巧妙融合在一起，讓學生通過典型事例的尋找發現社會主義核心價值觀。

三、注重社會實踐，體驗踐行核心價值

蘇霍姆林斯基說：“沒有情感，道德行為就會成為空話，只能培養出偽君子。”一個人的思想道德養成是一個長期的習得過程，只有經過生活磨礪、情感的投入、心靈的共鳴，才能積善成德。對社會主義核心價值觀進行入腦、入心教育的最終目的是讓青少年成為社會主義核心價值觀的踐行者。例如，在假期我們布置“我為社會主義核心價值觀代言”的主題活動，讓學生以“愛國”“敬業”“誠信”“友善”任選一話題進行社會實踐活動，并寫出感悟。一位學生在參加實踐活動后寫道：“這次的社會實踐我體驗了一個艱苦的職業——為植物美容的美容師。我在剛開始干這些活的時候心里還想著：這有什么難的，一點也不累。可過了一會我的衣服就濕透了，手也酸的受不了，一碰就疼，我干不下去了。我看著每天都這樣干活的工人，他們一個個都汗流浹背，可是他們一直在堅持為城市的美麗做貢獻。”

初中思想品德課是社會主義核心價值觀培養的主渠道，在教學過程中進行社會主義核心價值觀的滲透，能夠豐富學生的學習生活，培養他們的健康認知與價值觀念。在課堂之外引導學生將理論知識與實踐有機結合，用科學的思想意識來指導學生的學習生活，只有這樣才能使社會主義核心價值觀對青少年內化于心，外化于行。

作者簡介：趙新霞（1969—）河南省新鄉市人，研究生學歷，河南省新鄉市第二十二中學高級教師，河南省名師，河南省教育教學專家，主要從事初中思想品德課教學研究。