就業競爭力視閾下茶葉加工專業學生創業教育的模式創新

任君

（唐山職業技術學院，河北唐山 063000）

就業競爭力視閾下茶葉加工專業學生創業教育的模式創新

任君

（唐山職業技術學院，河北唐山 063000）

近年來，受到互聯網等新興產業的沖擊，線下實體產業發展越來越困難，尤其是傳統的加工產業發展更是舉步維艱。在這樣的背景下，相關行業的競爭必然加大，畢業生找工作也越來越難。因此，鼓勵相關專業的學生進行自主創新、自主創業是解決就業難的重要途徑。茶葉加工專業學生雖然相較于普通大學生具有自身獨特的競爭優勢，但是依然免不了就業難、工資低等問題。因此，在高校中對茶葉加工手藝進行針對性的擴展培養，通過高校與企業合作展開高校創業教育來提升茶葉加工專業學生在校期間的創業能力，有利于茶葉加工學生就業，增強創業動力，開啟具有中國特色的高校創業教育新模式。

就業競爭力；茶葉加工專業；創業教育

我國每年都會有大量茶葉加工專業的學生畢業，這些畢業生在離開學校之后最大的難題就是找工作，如今的企業大都對茶葉專業畢業生的應聘保持觀望態度，在名牌大學茶葉加工專業畢業生與有茶葉加工經驗的普通員工中往往會選擇后者，這樣就造成了大量的茶葉加工專業畢業生就業難的問題。

1 茶葉加工專業畢業生就業競爭力與高校創業教育的內在聯系

1.1 高效創業教育的概念

創業教育也可以稱之為創新型人才培養教育，而這種創新主要集中在對商業模式、商業運營的創新，而高校創業教育就是以高校為主題，讓創業教育與學術教育融合在一起，使學生在學習商業知識的同時也積極的參與創業。茶葉加工專業創業教育的改革是一項十分龐大的工程，其不僅要將高校與茶葉企業聯系在一起，還要充分進行思想教育與實踐活動，只有全方位的創業教育才能有效的培養學生的創業精神與創業能力，減輕茶葉加工專業就業競爭力。

1.2 茶葉加工專業就業競爭力對于高校創業教育的促進

茶葉加工專業畢業生的就業競爭力對于高校創業教育的展開毫無疑問是具有促進作用的，兩者相輔相成。高校創業教育為茶葉加工專業畢業生提供了學習的目標、未來發展的方向，將創業路徑展示在學生的面前，形成一個鼓勵創新的平臺；另一方面，茶葉加工專業就業競爭讓畢業生往往顯得十分迷茫，高校中只是學習專業知識，到了畢業后卻不知如何運用的情況簡直已成常態，為了減輕茶葉加工專業畢業生就業競爭壓力，減少社會負擔，讓茶葉加工專業學生在校就多開展創業教育學習，有十分重要的意義，是目前我國所迫切需要的教育改革方向。

2 就業競爭力視閾下茶葉加工專業創業教育改革意義

2.1 推動茶葉加工專業結構完善

茶葉加工專業出來的學生大都會走上茶葉加工或者與茶葉制作相關的職場。這樣職業式的專業相較于普通的英語、文學之類專業而言，學生畢業后從事工作的目的性更強，選擇的企業更加明確，這樣有助于茶葉加工專業學生就業更加方便，但是博雅教育和專業教育在一定程度上是沖突的，強調專業必然會導致就業面變窄，，由于職業式的專業原因，讓茶葉加工學生工作選擇范圍變窄，如果沒有進入到對口的茶葉企業中，那么就很難找到其他工作，這也就加劇了茶葉加工專業學生所面臨的就業壓力。茶葉專業學生的創業教育模式是一種集高校學生就業觀念與高校專業教育于一體的高等教育發展模式。這樣的教學模式在國內較為少見，但是在國外卻十分常見，可以說創業教育是高等教育發展的必然趨勢。

目前我國高校中的茶葉加工專業僅僅是簡單地對茶葉加工技術方式進行教學，在畢業之前提供一定的實習單位，但是這之間并沒有一個恰當的銜接過程，茶葉加工專業學生去茶葉企業進行實習時，作為一個新人沒有任何的實踐經驗和工作經歷，在這樣的情況下進入企業實習毫無疑問會出現各種各樣的問題，這些問題的出現，一方面會增加茶葉加工專業學生的社會經驗，但是另一方面也會打擊茶葉加工專業學生的就業積極性。造成這一現象的根本原因就是學生在校學習過程中學校沒有相關的創業教育。創業教育不僅讓學生能夠認識到今后進入社會工作中可能會出現種種困難，還可以讓學生在實踐活動中將專業技能帶入到工作中，以此來模擬解決困難，甚至能夠幫助學生拓寬茶葉專業技能應用范圍，讓學生找尋到新的創業模式。創業教育讓整個茶葉加工專業結構更加完整，使茶葉加工專業學生能更好地面對畢業后的工作。

2.2 解決茶葉加工專業學生就業問題

高校中茶葉加工專業的創業教育改革并不是增加一個簡單的說教式教育課程，而是與茶葉加工專業相結合，本質問題還是在提升茶葉加工專業學生的專業素質，這是核心，雖然專業性教育會導致學生就業面變窄，但是學校切不可為了所謂的提升就業面而忽略專業性，這是得不償失的，所以，對于相關高校來講，需要更加深入地培養學生的專業素養，只有這樣才能切實提升學生的就業競爭力。如今的社會大學生遍地走，企業并不缺少名牌大學的畢業生，缺少的是具有創新型能力的人才，這也是我國目前最欠缺的人才類型，走自主創新的道路是我國建設創新型國家的客觀需要。在如今山寨企業盛行的現狀下，自主創新才是將知識與技術發揮到最大程度的能力，通過在高校中就開始培養茶葉加工專業學生的創業能力，以此來推動茶葉加工專業學生努力進行科研實踐，加強創新腳步，為茶葉加工的可持續發展與生態環保發展提供更高的理論依據和實踐經驗，以推動綠色創新為主要目標的茶葉加工創業模式能極大地降低茶葉加工專業學生就業問題，對社會就業難的現狀緩解具有極高的現實意義。

3 就業競爭力視閾下茶葉加工專業創業教育的模式創新

3.1 科技孵化模式

科技孵化模式過程中需要高水平的師資、學生、實驗室，在茶葉加工專業的創業教育中運用科技孵化模式，即在高校中建立更好的實驗場所，加強教師對于茶葉加工專業的研究，同時也加深學生對于茶葉加工的理解，沒有資金擴充實驗設備的高校可以通過高校與企業合作的方式來讓茶葉加工專業學生進入茶葉企業中，讓學校管理人員與茶葉企業高層進行溝通，準許茶葉加工專業師生運用其一流的實驗設備來進行相應研究。科技孵化模式是通過運用一流水平的設備、人力資源來對茶葉專業學生進行深造的一種創業教育模式，其以科技為第一特點，一方面可以讓學生享受到更好的實驗，減少學生由于硬件不足而無法進行更好的研究的顧慮，另一方面也可以讓學生深入了解高科技與茶葉加工之間的聯系，推動茶葉加工高新技術發展。

3.2 師生一體模式

師生一體模式是一種在國外十分常見的創業教育模式，其注重理論基礎與實踐教學的結合，在專業課程體系上加入應用元素，是培養中等創業人才的主要模式。科技孵化模式更加適合資金較為雄厚的高校，但是對于普通高校并沒有資金去建立一流的茶葉加工實驗室，更多的需要師生通過運作項目或者社團等組織方式來進行創業教育。將創業納入專業課程體系。在師生一體模式中，首先教師要做到深入了解創業教育的重要性，以案例計劃、創業教學、實際模擬這樣結構體系進行運行，才能讓創業教育獲得更好的效率。

3.3 分化拓展模式

分化拓展模式可以說是最適合茶葉加工專業的創業教育模式，分化拓展模式主要集中作用于職業技術型高校創業人才培養中，其中就包括與茶葉加工專業的融合。分化拓展模式與茶葉加工專業的融合主要以就業、創業為主導，以促進就業為根本，透析茶葉加工的每個過程，重點培養動手能力的分化拓展模式，讓創新不止停留在了理論上，更是能通過實踐來表現出來，通過校企合作幫助茶葉專業學生在校期間就能收獲大量的時間機會，利用這些實踐經驗不斷發展創新，成就職業技術型創新人才。

4 結論

就業競爭力逐年加重的現在，職業技術型人才有著自身獨特的優勢來進行創業，但是許多的學生空有一身手藝卻無法施展。因此，為了解決這一問題，在高校中嘗試新的教育改革是一種十分具有發展潛力的做法，通過科技孵化模式、師生一體模式和分化拓展模式這三種高校創業教育新模式來幫助茶葉加工專業學生在校期間就能為畢業就業做好良好的規劃。

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任 君（1983-），女，河北唐山人，碩士，講師，研究方向：高校學生思想政治教育。