傳統茶壺靜物素材在油畫教學中的運用

王杰

（貴州師范大學，貴州貴陽 550001）

傳統茶壺靜物素材在油畫教學中的運用

王杰

（貴州師范大學，貴州貴陽 550001）

結合當前人們對茶文化理念的全面認知度，如今想要滿足人們對傳統茶文化形成更高期待，需要在結合茶文化理念的相關需要基礎上，利用好茶壺這一素材，其能夠推動和提升整個油畫靜物藝術教學活動妥善開展。本文擬從當前油畫教學過程中存在的問題和不足分析入手，結合油畫教學活動開展的具體要求，通過探究傳統茶壺靜物素材的表現狀況，進而探究傳統茶壺靜物素材在油畫教學中的具體運用思路。

傳統茶壺；靜物素材；油畫教學；運用思路

油畫教學活動不僅是一種藝術教學活動，無論是具體的油畫創作技巧，還是油畫教學活動的具體內涵，其都離不開相關靜物素材的應用和認知，尤其是忽略了情感理念的準確認知和詮釋表達。當然，將傳統茶壺靜物素材應用到油畫教學活動中，其不僅能夠詮釋茶壺中所具有的文化內涵，更重要的是在這一過程中，其從藝術內涵和文化內涵角度出發，從而滿足整個油畫教學活動開展的具體要求。

1 當前油畫教學過程中存在的問題和不足分析

當前油畫教學過程中，無論是教學體系，還是具體應用的教學理論都實現了創新發展，無論是學生的參與度，還是學生的積極性，都實現了實質性提升和內涵化豐富。但是整個油畫教學活動開展過程中，存在相應問題和不足，尤其是整個教學活動開展過程中，其更關注的是教學技巧和教學方法，忽略了教學理念的有效完善。因此，豐富油畫教學過程中所應用的物質元素，展現整個油畫教學活動中所具有的情感內涵，就極為必要。

在油畫教學活動開展過程中，使用傳統茶壺靜物素材，該油畫教學活動統一稱為油畫靜物教學，因此想要準確認知該教學活動的特點，不僅要對其具體創作技巧形成全面認知，同時更需要全面了解其中所具有的價值內涵，特別是通過對油畫靜物教學活動中所具有的情感元素進行有效表達，從而實現整個油畫教學活動開展的理想效果。

油畫靜物教學過程中，其不僅是一門教學活動，更是一門藝術活動，因此無論是教學內容，還是教學體系，都離不開對繪畫素材的理解和認知，尤其是當前油畫教學過程中，其選用的素材體系極為豐富，特別是將傳統的茶壺靜物素材理念融入其中，而想要實現對油畫教學活動的全面認知，其更重要的是對其中所具有的情感理念和準確認知，引導學生理解和認知其中所具有的情感內涵，才能實現整個油畫教學活動開展的理想效果。通過對當前整個油畫教學活動開展狀況進行分析，可以看到多數情況下，其關注的是教學理念和內容，忽略了教學情感的實質性融入。

結合整個油畫教學活動開展狀況，可以看到整個教學活動中，其重點在油畫藝術的繪畫理論和具體技巧的應用上，未能引導學生全面了解整個油畫教學活動所具有的特點及內涵，因此，想要實現理想的油畫教學效果，就必須充分注重選擇合適的教學素材，特別是要引導學生了解和認知整個油畫教學活動中所具有的情感理念及價值內涵，進而實現整個油畫教學活動開展的最佳效果。

2 油畫教學活動開展的具體要求

通過對世界上油畫藝術的發展歷史進行研究，不難看出該藝術是在多元文化發展背景下所形成的，尤其是在多元文化融合發展過程中所逐漸形成的系統化藝術體系。但是在油畫作品藝術出現的初期，其并沒有被社會大眾所認知，而該藝術也主要應用于宗教活動的宣傳體系之中，因此在這一階段形成了很多以宗教活動為主要素材的油畫藝術作品，隨著西方社會發展不斷成熟，特別是隨著社會大眾對文化的理解認知更為成熟，油畫藝術的應用范圍也在進一步擴大，尤其是繪畫者對油畫作品的藝術創作形成了全面廣泛的認知，隨著油畫藝術與社會文化之間的融合性不斷加強，油畫藝術逐漸發展成為獨立的藝術體系。

油畫藝術成熟發展的過程，實際上也是世界文化歷史發展的過程。在整個油畫藝術發展過程中，其不僅提升和優化了具體的創作技巧，同時也豐富和完善了該藝術體系的創作內涵，尤其是油畫藝術創作中所具有的情感理念內涵，使得整個油畫藝術發展成為世界精品文化、經典文化?？梢哉f，整個油畫藝術中，其之所以出現了一系列經典的藝術作品，最重要的在于其中融入了必要的創作理解，因此，通過對我國油畫藝術創作發展的歷程進行了解，可以看到，油畫教學活動的系統化開展，才是實現整個油畫藝術教學活動開展價值的根本要求。

在油畫教學活動開展過程中，完善的油畫素材，不僅是一種素材融入，同時更是整個教學活動中所必須充分注重的內容。而在油畫素材選擇過程中，要注重情感理念的詮釋和表達，尤其是通過選擇合適油畫素材，從而優化油畫教學活動的理想效果。在油畫藝術教學活動開展過程中，需要注重教學理念的融入和完善，尤其是要通過豐富教學內涵，提升教學理念，從而實現整個油畫藝術教學活動的理想效果。

3 傳統茶壺靜物素材的表現狀況

我國有著成熟完善的茶文化應用歷史，而傳統茶壺也是整個文化體系中所具有的物質元素。在茶壺元素應用過程中，其中有著豐富完善的價值理念和內涵，傳統茶壺不僅是一種素材，更是一種文化理念的詮釋和表達，我們能夠從傳統茶壺中尋找到傳統茶文化，同時也能感知到具體的基礎和理念。將傳統茶壺作為整個油畫藝術的靜物素材，兩者的應用融合，不僅是全面傳承，同時也是整個茶文化與油畫藝術的全面融入。而傳統茶壺靜物素材不僅是茶文化傳承體系中，極其重要的物質元素，同時更是文化融合、傳承突破的基礎和關鍵。在茶壺靜物素材應用過程中茶壺不僅是一種物質元素，同時更是茶文化理念展現的重要載體。傳統茶壺作為一種靜物，其將茶文化理念與制瓷技術相結合，形成了專門飲茶的工具，這一工具在具體應用過程中，既幫助我們了解到傳統茶文化體系的具體內涵，同時更是整個茶壺的藝術價值。

在我國茶文化體系中，茶壺不僅是茶具體系中的重要內容，其功能也不局限于飲茶和泡茶，隨著茶壺制作工藝不斷優化，茶壺制作技術更為完美。因此，了解茶壺的功能，不僅是我們傳承茶文化體系的具體表現，同時也是對風格多樣、內涵獨特茶壺藝術形成全面了解的基礎和關鍵，而整個茶壺在制作過程中，所融入的系統化工藝理念，也是該器具傳承發展的重要表現。通過對茶壺的加工制作等一系列工藝流程進行了解，其能夠幫助我們用好傳統茶壺藝術。

4 傳統茶壺靜物素材在油畫教學中的具體運用思路

在油畫教學中，應用好傳統茶壺靜物素材，不僅僅是尋找到了合適的教學素材，更重要的是引導學生對這一內容全面了解的基礎上，所開展的系統化藝術創作活動。因此，在優化教學活動開展過程中，想要實現理想的教學效果，不僅要對傳統茶壺靜物素材的外在特點進行了解，同時也要對其中所具有的文化內涵形成全面傳承。通過探究整個藝術體系中所具有的內涵和價值，結合情感理念的全面了解和具體融入，從而實現整個優化教學活動開展的理想效果。

在整個油畫教學活動開展過程中，老師要結合油畫創作過程中，色彩元素的價值，來引導學生了解色彩的使用要求及具體規范，通過認知整個油畫作品藝術中所具有的情感理念，從而形成極具代表性的藝術作品。油畫教學是一門藝術元素為主的教學活動，其基于相應素材，通過融入繪畫者對客觀事物的準確了理解，結合相應創作情感的表達和流露，從而實現油畫創作活動開展的理想效果。對于油畫作品藝術來說，其主要元素是色彩。在整個油畫藝術創作過程中，融入情感元素，才能提升該作品的價值理念和具體內涵。但是，通常情況下，油畫教學活動在開展過程中，其更多關注的是學生對繪畫理論和繪畫技巧的學習及掌握，未能認識到整個油畫教學互動開展過程中，需要充分注重教學過程與教學素材之間的有效融入，特別是未能將油畫繪畫素材的特點與之相融合，因此，在當前開展油畫教學活動時，其中需要引導學生理解整個教學活動的特點及內涵。

通過充分注重完善教學素材的具體選擇，合理有效引導其詮釋該素材中所具有的情感內涵，進而實現其藝術理念的全面表達。結合茶壺的文化內涵和具體特點，不難發現如果能夠選擇傳統茶壺靜物素材作為油畫教學活動中的主要素材，其不僅能夠豐富整個教學活動的素材內容，不僅如此，傳統茶壺作為整個茶文化體系中，極其重要的素材內容，應用好傳統茶壺，也能夠引導學生對傳統茶文化理念形成全面完善的理解和準確認知。同時應用好這一元素，也能引導學生感知整個油畫作品藝術中所具有的價值理念，進而提升油畫教學活動開展的理想效果。

結合當前整個教學活動開展狀況，不難看出創新教學特點，完善教學理念，優化教學元素，已經成為任何教學活動開展過程中所必須充分注重的內容。在油畫教學活動開展過程中，合理運用傳統茶壺靜物素材，不僅僅是選擇合適的教學內容，同時也是將傳統茶文化理念與整個教學活動相結合的具體過程，通過全面認知整個教學活動的具體要求，從而探究在油畫教學活動中，傳統茶壺靜物素材所具有的藝術內涵，進而提升油畫教學活動的品質與價值。

5 結語

應用好傳統茶壺靜物素材，實際上也是對我國傳統茶文化體系內涵的準確認知和系統化應用，我國有著豐富完善的茶文化理念及內涵，在長期的飲茶、制茶、用茶過程中，形成了一系列與茶相關的藝術元素和文化元素。茶壺在出現初期，是飲茶的一種工具，但是隨著整個飲茶環境不斷完善，整個茶壺在使用過程中，其中被融入了豐富的情感理念和內涵，從而提升了整個茶壺的藝術內涵和價值內涵。

[1]張世玉.藝術教育的模仿與傳承——對油畫教學內容設置的思考[J].西安交通大學學報(社會科學版),2014(1):17-19.

[2]曾利沙.關于油畫教學、技法和風格等問題——全國油畫教學會議的若干問題討論記要[J].美術教育研究,2014(18):129-132.

[3]戎科軍.多元化教學在中國高校油畫教學中的應用價值[J].華中科技大學學報(社會科學版),2015(8):32-33.

[4]龐利軍.從馬克西莫夫的“馬訓班”和羅工柳的“油研班”的油畫教學思想看當今中國高校油畫教學 [J].今日南國 (理論創新版）,2015(19): 216-217.

[5]王文新.茶壺藝術在油畫靜物教學中的表現[J].中國油畫,2016(11): 112-115.

王 杰（1984-），男，山東東明人，研究生，助教，研究方向：油畫教學研究。