茶道在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生心境的影響

陳潔冰（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南鄭州451191）

茶道在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生心境的影響

陳潔冰（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南鄭州451191）

本校畢業(yè)生有1/3的占比在就業(yè)一年之內(nèi)選擇離職，有2/5的占比在就業(yè)的兩年之內(nèi)選擇離職。可見，高校還需要重視對(duì)學(xué)生的就業(yè)心境進(jìn)行培養(yǎng)，使之能沉下心來從點(diǎn)滴之處為自己的職業(yè)發(fā)展做好積累。高校體育教學(xué)在這里發(fā)揮著不可替代的作用，針對(duì)培育學(xué)生形成良好的心境，體育教學(xué)引入茶道的策略包括：厘清茶道在教學(xué)中的作用、開辟茶道活動(dòng)演繹的場(chǎng)所、小組合作下展開茶道練習(xí)、拓展茶道作用的實(shí)現(xiàn)范圍等四個(gè)方面。

體育教學(xué)；茶道；心境；影響

目前，高校體育教學(xué)也參與到對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的環(huán)節(jié)，即通過體育項(xiàng)目所要求的團(tuán)隊(duì)配合和個(gè)體意志力培養(yǎng)，來塑造學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。隨著圍繞著“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”的體育教學(xué)模式創(chuàng)新的不斷深入，也促使筆者在思考一個(gè)問題，那就是：在絕對(duì)運(yùn)動(dòng)條件下，能否真正培育起學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)來。之所以提出這一問題，歸因于對(duì)本校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的一種反思。根據(jù)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本校畢業(yè)生有1/3的占比在就業(yè)一年之內(nèi)選擇離職，有2/5的占比在就業(yè)的兩年之內(nèi)選擇離職。通過與目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行溝通后發(fā)現(xiàn)，他們離職的原因主要集中在對(duì)現(xiàn)有職場(chǎng)人際環(huán)境的不適應(yīng)，以及對(duì)現(xiàn)有業(yè)績(jī)考核機(jī)制的不滿。當(dāng)然，也與不接受現(xiàn)有的收入水平有關(guān)。可見，高校還需要重視對(duì)學(xué)生的就業(yè)心境進(jìn)行培養(yǎng)，使之能沉下心來從點(diǎn)滴之處為自己的職業(yè)發(fā)展做好積累。

1 當(dāng)前體育教學(xué)所存在的不足

通過對(duì)本校體育教學(xué)現(xiàn)狀的考察，可以將體育教學(xué)所存在的不足歸納為以下三個(gè)方面。

1.1 教學(xué)中“我向思維”嚴(yán)重

毫無疑問，高校體育教學(xué)參與到對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育之中，這在當(dāng)前仍處于探索階段。但在教學(xué)模式的探索過程中，卻存在著嚴(yán)重的“我向思維”弊端。這里的“我向思維”主要反映在，針對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的體育教學(xué)方案，幾乎都在教研室范圍內(nèi)來完成，這種閉門造車狀況固然在教學(xué)邏輯能夠與職業(yè)素質(zhì)教育要求建立形式上的契合，但最終是否能滿足學(xué)生的需求則存在很大的變數(shù)。再者，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成屬于內(nèi)隱性信息，教師難以在日常教學(xué)中直觀的感知到。

1.2 突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的形式

當(dāng)前在對(duì)學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)的構(gòu)成要件進(jìn)行解構(gòu)時(shí)，大都將團(tuán)隊(duì)意識(shí)、進(jìn)取精神納入其中，而且在體育教學(xué)中也突出培育學(xué)生的上述精神品質(zhì)。但這里存在著一個(gè)問題，即體育教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目固然能培養(yǎng)學(xué)生的上述精神，但這是建立在嚴(yán)格游戲規(guī)則之上的，而且學(xué)生之間因不存在物質(zhì)利益沖突，所以在相互配合上能夠較為默契。然而，職場(chǎng)環(huán)境則顯著區(qū)別于體育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。因此，當(dāng)前只是從外在層面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1.3 未厘清機(jī)體與心理耐受力

對(duì)于學(xué)生而言，面對(duì)職場(chǎng)環(huán)境建立起良好的心境，將有助于忍受枯燥乏味的科層組織人文環(huán)境。由此，這里的“耐受力”是指學(xué)生心理和精神層面的。但在體育教學(xué)中，在選擇體育項(xiàng)目時(shí)往往以機(jī)體的耐受力來替代心理上的耐受力，所以就導(dǎo)致了學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成上存在著“后天不足”，這也是本校學(xué)生就業(yè)離職率較高的重要原因。

2 針對(duì)不足的教學(xué)反思

通過對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)中所存在不足的分析，以下再?gòu)娜齻€(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：

2.1 針對(duì)教學(xué)意識(shí)的反思

隨著高校逐漸重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)，這也使得高校體育教學(xué)在其中扮演者不可或缺的角色。但在隨后的教學(xué)模式創(chuàng)新中，并未真正將學(xué)生置于主體地位。關(guān)于這一點(diǎn)，在教學(xué)改革領(lǐng)域的“我向思維”中得到了反映。因此，在破解以上存在的不足時(shí)，體育教師需要通過聽、看、思等環(huán)節(jié)來糾正傳統(tǒng)教改中的意識(shí)偏差。在培養(yǎng)學(xué)生的心境時(shí)，本文提出了應(yīng)引入茶道項(xiàng)目。那么在茶道項(xiàng)目的引入過程中，便需要從學(xué)生的需求出發(fā)建立可行路徑。

2.2 針對(duì)教學(xué)形式的反思

因體育教學(xué)的特點(diǎn)使然，使得體育教學(xué)歷來重視教學(xué)項(xiàng)目的編排和學(xué)生的參與程度。這種基于外在的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，極易使體育教學(xué)流于形式或者偏離職業(yè)素質(zhì)教育的目標(biāo)。那么如何建立起直面學(xué)生內(nèi)心世界的體育項(xiàng)目呢。筆者認(rèn)為，茶道所存有的程序性和所要求的環(huán)境氛圍，則能給予學(xué)生內(nèi)心一種良好的外在體驗(yàn)，隨著這種體驗(yàn)的深入又將轉(zhuǎn)換為一種啟示性精神元素。因此，在無法改變體育教學(xué)特點(diǎn)的情況下，惟有引入新的項(xiàng)目方能破解現(xiàn)存的不足。

2.3 針對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的反思

上文已經(jīng)提到了教學(xué)項(xiàng)目問題，而這也是解決機(jī)體和心理耐受力區(qū)分問題的出發(fā)點(diǎn)。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目以動(dòng)態(tài)、競(jìng)技性為特點(diǎn)，這種項(xiàng)目在培養(yǎng)學(xué)生心理耐受力上發(fā)揮著積極作用。體育項(xiàng)目所帶來的環(huán)境與職場(chǎng)環(huán)境存在著天壤之別，職場(chǎng)環(huán)境還存在著復(fù)雜的人際關(guān)系處理要求，以及團(tuán)隊(duì)配合過程中的成員物質(zhì)利益沖突。因此，茶道通過發(fā)揮修煉學(xué)生個(gè)體心境的作用，便能克服傳統(tǒng)體育教學(xué)所存在的不足。

3 茶道在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生心境的影響

具體而言，茶道在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生心境的影響可歸納為以下三個(gè)方面：

3.1 建立學(xué)生心境自主調(diào)節(jié)模式

正如前面所指出的那樣，由于學(xué)生的心理感受屬于內(nèi)隱性信息，所以教師難以在教學(xué)中直觀的去發(fā)現(xiàn)和感知。在沒有更好的方式去解決這種內(nèi)隱性信息的情況下，則需要發(fā)揮學(xué)生的主體性來自覺肅清內(nèi)心中浮躁的情緒。隨著茶道的引入，茶道受到自身特有的程度性、環(huán)境特質(zhì)、規(guī)則使然等，都能在很多方面幫助學(xué)生去消除內(nèi)心中的負(fù)面情緒。而且，通過觀看茶道的演繹過程，也能在相對(duì)安靜的氛圍下促使學(xué)生去感悟和體會(huì)。

3.2 塑造學(xué)生閑情興致心理體驗(yàn)

職場(chǎng)環(huán)境充滿著競(jìng)爭(zhēng)和排斥，這也是與大學(xué)校園環(huán)境最大的不同點(diǎn)。若是不關(guān)注學(xué)生面對(duì)職場(chǎng)環(huán)境的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，則極易導(dǎo)致學(xué)生以逃避的方式來離開原有的工作場(chǎng)所，這也是離職率較高主要原因。在茶道文化的熏陶下，學(xué)生可以在封閉空間通過完成茶道流程來修身養(yǎng)性，更為重要的是這種修身養(yǎng)性賦予了他們閑情興致的心理體驗(yàn)。這種體驗(yàn)符合成年人面對(duì)職場(chǎng)壓力時(shí)積極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，通過消除內(nèi)心中的負(fù)面情緒來樹立工作自信。

3.3 有效增強(qiáng)學(xué)生心理耐受能力

茶道從取茶到品茶整個(gè)環(huán)節(jié)都存有嚴(yán)格的流程，且在完成這一流程時(shí)還需遵循一定的節(jié)奏。在學(xué)生獨(dú)自存在的空間范圍內(nèi)，通過嚴(yán)格執(zhí)行這些流程和掌控這些節(jié)奏，便能很好的調(diào)節(jié)學(xué)生浮躁的心態(tài)，并逐步增強(qiáng)他們的心理耐受力。事實(shí)表明，在職場(chǎng)上被管理者訓(xùn)斥、被同事誤解等都是常事，若是這些事情一旦發(fā)生就選擇離職，那么這不僅是不成熟的表現(xiàn)，也是對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因此，需要增強(qiáng)學(xué)生的心理耐受力。

4 引入茶道的實(shí)施策略

根據(jù)以上所述，在體育教學(xué)中引入茶道的實(shí)施策略可從以下四個(gè)方面來構(gòu)建：

4.1 厘清茶道在教學(xué)中的作用

體育教師在開展課程改革活動(dòng)時(shí)需要解決兩個(gè)問題：第一，解決“我向思維”在課程改革中的負(fù)面影響，而真正樹立起以學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要為主線的課改模式。第二，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在教學(xué)中的短板，并充分認(rèn)清茶道在修煉學(xué)生心性上的功能。關(guān)于這一點(diǎn)，需要在教研室集體研討下來達(dá)成共識(shí)，并與學(xué)生所在院系建立起聯(lián)合磋商機(jī)制。當(dāng)務(wù)之急，便是體育教師需要從體系上掌握茶道和領(lǐng)悟茶道文化，最終提煉出教學(xué)項(xiàng)目。

4.2 開辟茶道活動(dòng)演繹的場(chǎng)所

很顯然，傳統(tǒng)體育教學(xué)的場(chǎng)地資源難以支撐起茶道項(xiàng)目教學(xué)的開展，需要為此重新開辟出茶道活動(dòng)的演繹場(chǎng)所。這里可以分兩步走：第一，在有條件的高校可以修建專門的室內(nèi)教學(xué)場(chǎng)所，并將茶道、棋牌教學(xué)納入一體化管理中。第二，近期在缺乏室內(nèi)教學(xué)場(chǎng)所的情形下，則可以充分利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地資源，并以學(xué)生的院系實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地為主體展開教學(xué)。總之，在引入茶道教學(xué)之前就需要解決場(chǎng)地問題，而這就需要根據(jù)所在高校的具體情況來實(shí)施。

4.3 小組合作下展開茶道練習(xí)

此時(shí)，就需要學(xué)生親自參與到茶道活動(dòng)之中，并能在其中獲得茶道文化的熏陶。筆者建議，為了更好的進(jìn)行教學(xué)管理，并能培育出茶道活動(dòng)的氛圍，這里借助小組合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行課堂練習(xí)。在小組成員的設(shè)置上，可以安排一位負(fù)責(zé)人來協(xié)調(diào)小組成員的練習(xí)順序。接下來，教師就需要在各個(gè)小組進(jìn)行巡視，其目的不僅在于糾正茶道操作流程，還在于促使學(xué)生在茶道文化體驗(yàn)中得到感悟。關(guān)于如何分組，則需要根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和高校體育教學(xué)分組來決策。

4.4 拓展茶道作用的實(shí)現(xiàn)范圍

本著培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為中心主線，還需要不斷拓展茶道作用的實(shí)施范圍。對(duì)此，體育教師可以大力挖掘?qū)W生社團(tuán)的職能優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生群體中扶持茶文化興趣社團(tuán)。通過在課后社會(huì)所開展的與茶道有關(guān)的活動(dòng)中，來向?qū)W生傳遞茶道的文化精髓，以及增大茶道文化對(duì)學(xué)生的作用范圍。

最后，基于工作過程的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路，現(xiàn)已在高校各專業(yè)課程中得到體現(xiàn)。其目的除了體現(xiàn)著以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的理念外；還呈現(xiàn)出，目前高校在專業(yè)課程建構(gòu)上的開放心態(tài)。惟有持有該種心態(tài)，才能引導(dǎo)高校專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。上述思路，同樣適用于高校體育教學(xué)管理工作。從市場(chǎng)反饋的信息不難知道：就業(yè)崗位對(duì)于高校畢業(yè)生的要求，除了其專業(yè)技能外，更加突出他們的團(tuán)隊(duì)精神、進(jìn)取精神、開拓精神。并且，這種內(nèi)植于學(xué)生本身的職業(yè)素養(yǎng)，是支撐他們專業(yè)技術(shù)能力發(fā)揮的前提。

5 小結(jié)

目前，高校體育教學(xué)也參與到對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的環(huán)節(jié)，即通過體育項(xiàng)目所要求的團(tuán)隊(duì)配合和個(gè)體意志力培養(yǎng)，來塑造學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。本文認(rèn)為，高校還需要重視對(duì)學(xué)生的就業(yè)心境進(jìn)行培養(yǎng)，使之能沉下心來從點(diǎn)滴之處為自己的職業(yè)發(fā)展做好積累。高校體育教學(xué)在這里發(fā)揮著不可替代的作用，針對(duì)培育學(xué)生形成良好的心境，在體育教學(xué)中引入茶道的策略可圍繞著：厘清茶道在教學(xué)中的作用、開辟茶道活動(dòng)演繹的場(chǎng)所、小組合作下展開茶道練習(xí)、拓展茶道作用的實(shí)現(xiàn)范圍等四個(gè)方面來構(gòu)建。

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[3]曾聰.高校體育教改背景下素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的完善分析[J].科學(xué)中國(guó)人,2015(5X)：180-182.

[4]周琦.高校體育教改存在的問題和應(yīng)對(duì)措施[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐,2015(10)：66-67.

陳潔冰（1982-），男，河南開封人，本科，講師，研究方向：體育教育。