溝通古今巧學文言

白素娥

摘 要：現代漢語與古代漢語雖然有著明顯的差別，但仍然保留著部分文言文現象。文言文中的詞類活用、特殊句式等知識，大多能在現代漢語中找到相應的例子。當學生在為學習文言苦惱時，教師可以以現代漢語為例加以解說點撥，讓學生感到文言文離我們并不遙遠。溝通古今，巧學文言，能加深學生對文言知識的理解，讓文言文學習變得簡單輕松。

關鍵詞：文言文； 現代漢語；詞類活用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.116

中華民族歷史悠久，幾千年來的文化都借助古文保留了下來，這是我們祖先智慧的結晶，是我們中華民族優秀的文化遺產。因此，中學語文課本編入了大量文質兼美的文言文，文言文教學在中學語文教學中占很大比重。但許多中學生不喜歡學文言文，究其原因，主要是文言文距離我們這個時代久遠，語言大多精深，難以理解，學生學起來有畏難情緒。

毋庸置疑，由于時代的發展，語言的演變，現代漢語與古代漢語有著明顯的差別。但語言的演變是漸進的，無論如何演變，總會或多或少地保留一些古漢語的影子。我們使用的現代漢語里面仍然保留著部分文言文現象，即使在現實生活中，人們也仍然沒有完全脫離文言文的某些語言習慣。下面以現代漢語中的詞類活用現象為例，略加說明。

一、名詞的活用

1.名詞活用為形容詞。（1）他很紳士，很有修養。（2）這是一個陽光男孩。（3）想要水水的肌膚嗎？護膚品堅持用才是硬道理！

這里的“紳士”“陽光”“水”，都是名詞活用為形容詞。這些活用把要表達的抽象意義借用具體的人或事物來傳達，很形象。如“紳士”指彬彬有禮、舉止得體；“陽光”指積極開朗，充滿青春活力；“水水”指水嫩、滋潤。

2.名詞活用為動詞。（1）老栓，就是運氣了你。（魯迅《藥》）（2）我也“阿Q”了一把。 （八斗文學網·個人文集）

“運氣”指讓某人變得好運，便宜了某人。“阿Q”指當了一回阿Q，做了像阿Q風格的事。這些名詞活用為動詞的用法要通過詞在句中的位置，聯系上下文和詞的原意，具體分析。

二、形容詞的活用

1.形容詞活用為動詞。（1）因為路過你的路，因為苦過你的苦，所以快樂著你的快樂，追逐著你的追逐。（蘇芮《牽手》）（2）那飽滿的稻穗幸福了這個季節，而你的臉頰像田里熟透的番茄。（周杰倫《七里香》）（3）你發如雪，凄美了離別，我焚香感動了誰？（周杰倫《發如雪》）

“苦”指經歷苦難，“快樂”是意動用法，以你的快樂為快樂，這就把那種生死相依、苦樂與共的情感表達出來了。“幸福”“凄美”在這里是形容詞用作使動，增強了語言表達的動態感，給人以新奇的感受。

2.形容詞活用為名詞。（1）你的美一縷飄散，去我去不了的地方。（周杰倫《青花瓷》）（2）農村地區一定要做好扶貧工作。

“美”指美麗的身影，“貧”指生活貧困的人。

三、動詞的活用

1.在一定的語言環境中，一些動詞活用為名詞來使用。（1）他家里有吃有穿，生活并不太差。（2）我們經常到街上去吃燒烤。

“吃”“穿”與前面的“有”構成動賓關系，指吃的東西、穿的衣服。“燒烤”指燒制或烤制的肉制品。

2.現代漢語中也有一些特殊句式。（1）水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常。“怎么了，你？”（孫犁《荷花淀》）“怎么了，你？”是主謂倒裝，表現了女人急于問個究竟的心理。（2）荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。（朱自清《荷塘月色》）“蓊蓊郁郁的”是定語后置，有力地突出了樹木的茂盛。（3）他喜歡吃臘汁肉夾饃。“肉夾饃”是“肉夾（于）饃”的省略。

3.特別值得一提的是，我們現在經常使用的成語，脫胎于古代漢語，深受中國語言傳統的影響，保留了古代語言的許多特點。（1）詞類活用。 “風餐露宿”的“風”“露”“土崩瓦解”的“土”“瓦”是名詞作狀語，“驚天動地”的“驚”“動”“完璧歸趙”的“完”是使動用法，“不恥下問”的“恥”“不遠萬里”的“遠”是意動用法，“標新立異”的“新”“異”“披堅執銳”的“堅”“銳”是形容詞活用為名詞，“衣錦還鄉”的“衣”“春華秋實”的“華”“實”是名詞用作動詞。（2）特殊句式。A.賓語前置：時不我待（否定句中代詞作賓語，前置）、唯利是圖（“是”為賓語前置的標志）、夜以繼日（“夜”作介詞“以”的賓語，前置）。B.判斷句：草木皆兵、今非昔比、言為心聲。C.被動句：古為今用、囿于成見。D.省略句：置之度外——應為“置之（于）度外” ；一字千金——應為“一字（值）千金”；引以為戒——應為“引（之）以為戒”；杯水車薪——應為“（以）杯水（救）車薪” 。E.狀語后置：無濟于事——應為“于事無濟”；重于泰山——應為“于泰山重”；動之以情——應為“以情動之”。（3）古今異義。A.赴湯蹈火（“湯”是“熱水”而非“菜湯”）。B.感激涕零（“涕”是“眼淚”而非“鼻涕”）。C.奔走相告（“走”是“跑”）。（4）講解文言實詞時，可以聯系相關成語來加深記憶，例如，各行其是（是—正確）、不易之論（易—更改）、匪夷所思（匪—不是）、日薄西山（薄—迫近）、避重就輕（就—接近）、精益求精（益—更加）、屢試不爽（爽—差錯）、狐假虎威（假—利用、憑借）、咎由自取（咎—災禍）。

綜上所述，文言文的許多知識點，大都可以在現代漢語中找到相應用例。當學生在為學習文言苦惱時，我們不妨順手拈來一條含有類似語言現象的現代漢語加以解說點撥，讓學生感到文言文離我們并不遙遠，許多文言現象就存在于我們言談話語之中。這種文言與現代漢語互動的教學方式，既可以消除學生學習文言文的畏難心理，調動他們的興趣，又能加深他們對文言知識的理解，讓文言文學習變得簡單輕松。一舉多得，何樂而不為。

參考文獻：

[1] 金士慶. 巧用古今結構比照法學習文言文[J].語文新圃，2002（9）：34-36.

[2] 包潔. 溝通古今 穿越時空——新課程背景下的文言文教學理念與方法[J].作文教學研究，2007（5）：131-133.endprint