淺談生物教學(xué)中的情感因素

張國(guó)軍

摘 要：情感是學(xué)生行為的動(dòng)力，積極的情感會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，情感是伴隨著學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)也受情感的影響，不僅僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至也會(huì)影響到學(xué)生的性格。生物學(xué)科教學(xué)教師也要重視情感教育，不斷提高自身素質(zhì)，處理好與學(xué)生的關(guān)系，建立良好的師生情感，將情感教育作為知識(shí)目標(biāo)的載體融入教學(xué)中，豐富生物學(xué)教材內(nèi)涵，讓課堂充滿生命的活力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物教學(xué)；情感；素質(zhì)；興趣；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0199-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.127

教育心理學(xué)認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是多方面的，其中情感因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一，因?yàn)樗鼤?huì)左右學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。就生物學(xué)科本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)，對(duì)理論和方法等，并不是簡(jiǎn)單地盲聽(tīng)，往往會(huì)有自己情感上的認(rèn)知，這會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，也要重視情感教育，注意落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)，最終提高生物學(xué)科教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

我們常說(shuō)要想使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，首先學(xué)生自身內(nèi)心就要有學(xué)習(xí)的熱情，這種熱情就是情感動(dòng)力。實(shí)踐證明，積極的情感會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，情感又是伴隨著學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)也受情感的影響，不僅僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至也會(huì)影響到學(xué)生的性格。因此說(shuō)在生物學(xué)科教學(xué)中情感也發(fā)揮著其重要作用。

一、情感因素可以促進(jìn)和妨礙生物教學(xué)

偉大的教育家孔子曾說(shuō)：知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)知者不如好知者。這句話也在說(shuō)明情感在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。同樣，情感因素也可能成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差往往還是不想學(xué)、不愿意學(xué)的結(jié)果。

從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)來(lái)看，有不少生物教師因?qū)W生不認(rèn)真聽(tīng)講、不積極發(fā)言、缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性等現(xiàn)象而頭疼，我們也往往在抱怨著這樣的現(xiàn)象。很多學(xué)生存在的問(wèn)題并不是智力因素的影響，而是非智力因素，其中學(xué)生自身的情感因素的影響是非常嚴(yán)重的，這恰恰是部分教師常忽略的內(nèi)容，因此往往是外界的嚴(yán)加約束和要求，但是實(shí)際效果卻很差。究其原因，就是我們并沒(méi)有在思想上使學(xué)生轉(zhuǎn)化或者改變，沒(méi)有積極情感因素的推動(dòng)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往動(dòng)力不足，無(wú)疑就影響了他們的成績(jī)。

二、教師的情感對(duì)生物教學(xué)的影響

教師對(duì)于學(xué)生的影響既需要通過(guò)言傳也需要身教，這種影響是潛移默化的。對(duì)此，德國(guó)著名的教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。生物教師在自己的課堂上都沒(méi)有朝氣、死氣沉沉的，怎么可能使學(xué)生激情滿滿地去參與課堂教學(xué)呢？反之，如果生物教師在自己的課堂上充滿激情，利用自己的教學(xué)技能呈現(xiàn)生物課程的魅力，學(xué)生也會(huì)受到教師情緒的感染，對(duì)于教師的教充滿興趣，進(jìn)而對(duì)于生物課程充滿興趣。所以，教師在課堂上要注意情感的積極影響，采取針對(duì)性舉措來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，具體來(lái)說(shuō)可以從這幾個(gè)方面著手：

（一）不斷提高教師自身素質(zhì)

學(xué)博為師，德高為范。教師自己的素質(zhì)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師本人知識(shí)淵博、教態(tài)親近、自然，更容易走近學(xué)生，進(jìn)而更好地呈現(xiàn)學(xué)科的魅力。所以，教師要注意自身素質(zhì)的不斷提高，要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，要尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)注每一位學(xué)生；要以身作則、為人師表，誠(chéng)實(shí)守信用和具有樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，還必須不斷加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和管理能力，樹(shù)立起自己在課堂中和日常生活中的表率作用，以自己的人格魅力、智慧魅力影響學(xué)生。俗話說(shuō)：“親其師，信其道。”學(xué)生喜歡你的課，才能使你的教育過(guò)程充滿活力。

在生物教學(xué)過(guò)程中，首先教師要以實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)演示或生物事實(shí)導(dǎo)入新課，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次，教師的專業(yè)素質(zhì)切不可輕視，要鉆研教材、研究學(xué)生，努力給學(xué)生呈現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的生物課堂，用生物學(xué)科的魅力來(lái)使學(xué)生喜歡上生物課。

（二）建立良好的師生情感

愛(ài)本身是一種教育。愛(ài)是每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)中不可少的元素，愛(ài)會(huì)給孩子創(chuàng)造一個(gè)積極向上的氛圍，師生情感的交融對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有積極優(yōu)化的作用，它滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高的欲望。愛(ài)自己的學(xué)生，要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法，而不應(yīng)過(guò)多地苛求指責(zé)，讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)和期望。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以人為本，從多種視角看學(xué)生，在管理中，要寬嚴(yán)適度、動(dòng)之以情、曉之以理，多給他們表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間。教師要正確理解“師道尊嚴(yán)”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨(dú)尊”的心理，主動(dòng)積極地營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要真誠(chéng)、充分信任每一個(gè)學(xué)生，與他們建立和諧的師生關(guān)系，教學(xué)雙方才能心情舒暢地完成教學(xué)活動(dòng)。

（三）把情感教育滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中

教學(xué)內(nèi)容是對(duì)人類實(shí)踐活動(dòng)及人類在此活動(dòng)中的思想感情的直接反應(yīng)，不可避免地包含有情感因素，因此，教師要對(duì)此情感資源充分挖掘和利用，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中獲得真正的知識(shí)。生物知識(shí)包羅萬(wàn)象，在生物學(xué)里面，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)許多的動(dòng)植物，并通過(guò)學(xué)習(xí)了解他們。當(dāng)學(xué)生了解了我國(guó)的動(dòng)物種類、世界的物種數(shù)量都在逐漸減少，有些物種接近滅絕的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的表情就嚴(yán)肅起來(lái)，可以看出他們心里很難過(guò)，于是進(jìn)一步提出要保護(hù)動(dòng)物并保護(hù)它們生存的環(huán)境，保護(hù)我們的生物圈，正因?yàn)槲锓N多樣，我們的世界才豐富多彩。這樣不但學(xué)到了知識(shí)，而且有了情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。爭(zhēng)取做到讓來(lái)源于生活的生物學(xué)知識(shí)，還要用于生活。

總之，教師對(duì)學(xué)生情感的投入是一種重要的教育力量。情感因素的運(yùn)用是教師樹(shù)立威信、組織教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生求知欲、培養(yǎng)學(xué)生情感的重要條件，也是提高生物教學(xué)效果的重要保證。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘婷.探討高中生物教學(xué)中的情感教學(xué)[J].情感讀本（中旬刊），2015（8）：23.

[2] 成杰，徐作英.高中生物情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的開(kāi)發(fā)與教學(xué)策略研究[J].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008（Z1）：67-69.endprint