強化角色意識 垂范師德修養

孫晉芳 劉海波

【摘要】本文從教師的角色意識和師德建設兩方面，分析了院校教育中教師職責和角色意識的多樣性和師德修養對實現教育目標的影響和作用，強調以教師的道德力量和人格修養打動學生內心，得到學生的真心擁戴，激發學生的求知欲，形成良好的學風和教風，實現教與學的共同進步。

【關鍵詞】教學 角色意識 師德修養

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0172-01

當今世界的發展越來越依賴于科技知識、依賴于人力資源，新變革要求知識的更新和轉化速度日益加快。實現我國科學發展的關鍵之一就是在于提高人才培養質量。培養高素質新型人才，教師是關鍵。師范教育的特殊性對教師的角色意識和師德修養提出了更高的要求，如何強化角色意識，垂范師德修養，使兩者有機結合，互為補充，有效完成教育使命，是需要我們深入思考的問題。

一、強化角色意識

角色是個人在一定的社會規范中履行一定社會職責的行為模式。每一個人在社會中都充當多種角色。與其他職業相比，師范院校的教師的職業更多了一份育人色彩。教師在教育、教學中的角色意識對貫徹教育內容、改革教學方法、實現教育目標都起著十分重要的作用。

1.研究者角色

如今是知識大爆炸的時代，師范教師肩負著為學校培養合格人才的歷史重任，這就要求教師自身要具備培養新型人才的知識和技能。在教學過程中，研究社會、研究時代、研究學生， 以便有的放矢，增強教育實踐的自覺性、能動性、創造性，更好地承擔起培養合格人才的重任。

2.“師者”角色

唐代大文學家韓愈在《師說》中點明了“師者”的職責與作用。教師首先要堅持以德育人，傳給學生“做人之道”、“為業之道”、“治學之道”，形成正確的人生觀、道德觀、價值觀等等，使學生真正感覺到“道之所存，師之所存也”。其次，通過“授業”使學生理解現代科學知識，掌握學習方法，增強技能，提高專業素質。第三，以學生為中心，根據他們身心發展的特點和需要，幫助他們發現問題，解決問題，化解思想上的困惑，正確引導學生學會寬容，多看到別人的長處，學會與他人、與社會和諧共處。

3.管理者角色

在教學活動中，教師多以指導者和管理者的身份出現的，這一角色要求教師在指導學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，指導學生學會學習、學會發展各種能力，從而保證在未來的生活工作中能夠不斷擴充知識。所以教師還必須掌握團隊管理方法，具備處理團體工作的能力，其管理領導方式決定了師生相互作用的成效。

4.朋友角色

由于學生個體的差異，每個學生的個性都是獨特的、唯一的，教師必須通過平等溝通，具體地了解每一個學生的特殊情況，摸清他們到底在想什么，分享他們的喜與憂，建立相互信任、相互尊重的朋友關系，做到講臺上是教師，講臺下是朋友，真正成為學生成長的導師，人生的引路者。一旦真誠、尊重、理解的態度建立起來，“學生就能離開僵化走向靈活，離開依賴走向自主，離開戒備走向自我接受，離開被束縛走向創造性”。

5.心理疏導員角色

學生在校期間正處于心理轉型期與適應期，他們渴望并強烈地要求肯定自己和保護自己，自尊心異常強烈，對觸及自尊的刺激十分敏感。教師要緊緊圍繞著學生的身心特點、生活環境等，善于發現學生的長處和進步，給予適當的引導和鼓勵，以誠心地贊美和善意的批評，進行科學、有效、實用的心理疏導，提高他們的自控能力，促進其心理成熟與潛能開發，增強他們適應社會的能力，以有效地應付轉折期，健全人格。

二、垂范師德修養

中國是一個具有德治傳統的國家，歷代圣賢都崇尚德治。教師的道德水平在整個育人過程中起著至關重要的作用，教師的道德標準直接影響到學生道德觀念的形成。教育的特殊性和教師的職業特征其道德要求要比其他職業具有更高的層次和標準，不僅要擁有良好的文化修養內涵，還必須具有高尚的道德情操。

1.以德修身，做人之模范

人生兩件事：學做人，學做事。教育工作是以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動。一方面通過一定的教育內容、教育方法對學生產生影響，另一方面是通過教師本人的人格特征、言行舉止等對學生產生影響。

言傳身教、為人師表、師德風范，這些簡單的詞語卻有著深刻的內涵。教師的形象和人格魅力對學生的影響是無形的卻是巨大的。首要職責就是引導學生學會做人，學會做事，做有德之人、有為之人。教別人首先要自己做到。堅定的信念、高尚的情操、嚴謹的作風、求實的態度、豐富的知識，這是做為一名教師應該具備的素質，也是以人為本、全面發展的要求和努力方向。只有高尚的人才有資格立足于三尺講臺，才能在講臺上站的穩站的牢。教師要時刻用職業道德標準約束自己，在各方面起表率作用，以積極的心態、包容的胸懷、獨特的人格魅力影響、感化和教育學生。

2.增強涵養，嚴格自律

教書育人是一個有機的整體，教書以育人為目標，育人以教書為基礎。教師的道德教育貫穿于知識教育。在學生眼里教師是一切美好的化身和效仿的榜樣。教師應注意加強自己的個性修養，調整自身價值定位、行為標準、社會責任感和處世哲學，不僅用學識教人，更重要的是用品格教人，注意以怎樣的道德去熏陶、影響學生。牢記以身作則，言行一致，用遠大的理想、高尚的道德、堅定的信念、正直的品質、嚴謹的作風和豐富的情感，在潛移默化中塑造學生的世界觀、人生觀、審美觀，真正做到以身立教。

3.以愛心育人

關愛是教育的感情基礎，學生一旦體會到這種感情、這種關愛，就會“親其師”而“信其道”。從這個角度來講，教師不僅是知識的傳授者還應該是情感的引導者。以博愛、寬容、理解的心，從思想、生活、學習的各個方面去關心每一位學生，尊重他們的人格，激發他們的進取心，用愛心去塑造，用真情去感化，用榜樣去激勵，用人格去熏陶，循循善誘，從不同角度、高度和學生進行全面地了解和接觸，努力倡導和營造學生充分展現自我的個性環境和空間，以不枉“良師益友”的稱謂。

4.激發學習動機

教師要善于點燃學生的好奇心和學習熱情，以熱情和激情與學生分享興趣和愛好，通過營造良好的學習氛圍，提供適合學生能力的學習材料，設置挑戰，激勵學生，幫助他們在創造性的活動中培養、發展學習的興趣，公正地評價他們的每一次成功，不僅有助于激發學生的學習熱情，同時也能激發教師的教學熱情。

教師的角色意識和師德修養是加強教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質的核心和基礎。只有具有高尚師德的教師才能熱心于教育教學工作，不斷研究教學內容，探索教學方法，提高教學質量；只有依靠教師的人格力量和道德力量，才能真正打動學生內心，得到學生的擁戴，形成良好的學習風氣，最終實現教與學共同進步的目標。

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