家園合作對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的探究

李霞

摘 要：幼兒期是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教育是幼兒行為習(xí)慣初步形成的重要階段。家園合作是幼兒教育實(shí)施和開(kāi)展的重要舉措，是指在幼兒教育過(guò)程中，滲透家庭環(huán)境教育，充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)共育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)提升。因此，要建立家園紐帶及家園聯(lián)系表；定期組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)；發(fā)揮榜樣激勵(lì)作用；引入家園親子活動(dòng)，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵字：家園合作；行為習(xí)慣；幼兒

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0208-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.133

幼兒教育作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性教育，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和開(kāi)端，對(duì)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣至關(guān)重要。幼兒年齡小，模仿能力強(qiáng)，會(huì)有意識(shí)地模仿和學(xué)習(xí)教師、家長(zhǎng)的行為舉止、生活用語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，會(huì)潛移默化的影響著幼兒素質(zhì)、人格和涵養(yǎng)等。近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展及其生育政策實(shí)施，獨(dú)生子女的比例逐年增大，幼兒教育成為眾多家庭中的重大問(wèn)題，越來(lái)越引起了人們的關(guān)注和重視。家園合作是實(shí)現(xiàn)家園相互合作，促進(jìn)教育同步，提升幼兒素質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑。本文對(duì)如何在家園合作中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣提出了幾點(diǎn)思考。

一、建立家園紐帶及家園聯(lián)系表

家庭、校園是培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，要想使家長(zhǎng)、教師通力合作，攜手共進(jìn)，更好地促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，達(dá)到教育統(tǒng)一的目的，創(chuàng)建家園紐帶，引入家園聯(lián)系表，強(qiáng)化家長(zhǎng)、教師間的溝通交流，就顯得尤為重要和緊迫了。家園聯(lián)系表猶如一副“望遠(yuǎn)鏡”，能時(shí)刻看到幼兒在園內(nèi)和家庭中的表現(xiàn)，便于教師、家長(zhǎng)察覺(jué)幼兒的行為舉止，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。如：幼兒在家庭中是否過(guò)于依賴父母親，能不能嘗試著做一些簡(jiǎn)單的小事，是否具備基本的禮儀教養(yǎng)等等。建立家園紐帶及家園聯(lián)系表，搭建家園聯(lián)系欄，設(shè)計(jì)“連心橋”“回音壁”“請(qǐng)您關(guān)注”等欄目，學(xué)校向家長(zhǎng)普及基礎(chǔ)性的科學(xué)教育知識(shí)，介紹正確的幼兒教育方法，確保家長(zhǎng)能夠根據(jù)幼兒不同的行為表現(xiàn)及其發(fā)展階段，采取行之有效的教育方法，更好的配合老師做好幼兒教育工作，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、定期組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

大部分幼兒園所舉辦的家長(zhǎng)會(huì)收效甚微，大不盡如人意，究其原因主要是由于，“家長(zhǎng)會(huì)”猶如“演講會(huì)”，教師說(shuō)得多，家長(zhǎng)聽(tīng)得多，互動(dòng)、溝通環(huán)節(jié)的空缺，在一定程度上壓抑了家長(zhǎng)參與的積極性，使其主動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)。而且每位幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體，存在客觀的個(gè)體差異性，其行為習(xí)慣、心理活動(dòng)大相徑庭、各不相同，在“一言堂”的家長(zhǎng)會(huì)模式下，剝奪了家長(zhǎng)向教師、其他家長(zhǎng)反映幼兒日常生活中行為習(xí)慣及其幼兒教育難題探討的契機(jī)。因此，實(shí)施家園合作，組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在向家長(zhǎng)講授科學(xué)育兒相關(guān)知識(shí)，如何讓家長(zhǎng)采用科學(xué)的教育方法指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，宣傳教育新形勢(shì)新觀念的同時(shí)，還需要尊重家長(zhǎng)主體地位，讓各位家長(zhǎng)積極談?wù)撚變航逃龅降睦Щ螅陀變航逃龁?wèn)題各抒己見(jiàn)、暢所欲言和交流互動(dòng)，如分享幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園工作發(fā)表看法等等。讓幼兒園與家庭建立密切的聯(lián)系，及時(shí)反映和交換幼兒教育進(jìn)展，引入全園家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、座談式家長(zhǎng)會(huì)等形式多樣家長(zhǎng)會(huì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、發(fā)揮榜樣激勵(lì)作用

幼兒好勝心強(qiáng)，渴望獲得家長(zhǎng)、教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在幼兒教育過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣可以借助于幼兒這種心理需求特點(diǎn)，發(fā)揮榜樣激勵(lì)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)作用，將正確行為習(xí)慣正面強(qiáng)化，讓幼兒自覺(jué)遵循行為規(guī)范，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如說(shuō)，可以向幼兒宣讀一些優(yōu)美的文字、故事，陶冶幼兒情操，使其初步樹立真、善、美的價(jià)值觀念。又如，教師可以著重表?yè)P(yáng)品學(xué)兼優(yōu)，行為端正的幼兒，并以他為標(biāo)桿，倡導(dǎo)其他幼兒向他看齊，向他學(xué)習(xí)。再如，對(duì)于行為習(xí)慣不健康的幼兒，在老師每天衛(wèi)生檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分小男生不講究衛(wèi)生，不愛(ài)洗臉，衣服和鞋襪都是臟兮兮的，老是把教室衛(wèi)生弄得一塌糊涂、亂七八糟。在老師反復(fù)說(shuō)教后，他們還是老樣子，毫無(wú)改變，這時(shí)筆者讓這些小男孩依次輪流擔(dān)任衛(wèi)生委員，讓他們代替老師給其他小朋友檢查衛(wèi)生，并給他們講一些衛(wèi)生故事，“你喜歡誰(shuí)？”“小豬變干凈了”“母親河苦了”，不久之后，這些小男生都有了很大的改觀，都下意識(shí)地養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)衛(wèi)生，保護(hù)衛(wèi)生的好習(xí)慣。

四、引入家園親子活動(dòng)

親子活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要內(nèi)容，在幼兒教育中，積極開(kāi)展親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到幼兒活動(dòng)中來(lái)，可以強(qiáng)化幼兒與家長(zhǎng)間的情感交流，促進(jìn)幼兒與父母情感升溫的同時(shí)，還能夠讓父母親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，明確自己孩子與其他幼兒間的差異，對(duì)癥下藥，有所側(cè)重，更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如說(shuō)，可以開(kāi)展“我是家里的小幫手”主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)配合幼兒做一些力所能及的事情，像掃地、倒垃圾、擦桌子等等，讓幼兒在切實(shí)的活動(dòng)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體諒父母工作的艱辛及其勞動(dòng)后的快感，提升幼兒的道德水準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒愛(ài)勞動(dòng)等良好行為習(xí)慣的形成。又比如說(shuō)，舉辦“獻(xiàn)愛(ài)心”主題活動(dòng)，讓幼兒在父母的指導(dǎo)下，讓災(zāi)區(qū)捐獻(xiàn)書籍、衣物、玩具、食物等物品，并向?yàn)?zāi)區(qū)小朋友獻(xiàn)上祝福語(yǔ)，表達(dá)愛(ài)心，增強(qiáng)幼兒社會(huì)責(zé)任感，體驗(yàn)到幫助別人的喜悅感。引入親子活動(dòng)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的同時(shí)，還能夠豐富幼兒的社交經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的集體意識(shí)、合作精神等等。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒教學(xué)是幼兒教育的啟蒙階段，其重要性不言而喻。現(xiàn)階段，幼兒獨(dú)生子女的比重越來(lái)越大，許多家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，過(guò)度溺愛(ài)、寵愛(ài)幼兒，導(dǎo)致了幼兒養(yǎng)成自私、目中無(wú)從、任性、唯我獨(dú)尊等壞習(xí)慣。而且不同的家長(zhǎng)教育理念不同，教育子女的方式方法也不同，導(dǎo)致了每位幼兒都具有獨(dú)特的行為習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)。因此，在實(shí)施家園合作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣時(shí)，要從每位幼兒的心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣出發(fā)，摒棄“一刀切”“一風(fēng)吹”等教育模式，堅(jiān)持“以人為本”，實(shí)施“因材施教”，創(chuàng)建民主、自由的教育氛圍和環(huán)境，有針對(duì)性的教育和教導(dǎo)幼兒，使其養(yǎng)成良好、健康的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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