音樂教師要有全新的角色定位

王靜冬

摘 要：新課程已經全面融入了師生們的音樂生活。音樂教師更要抓住這個機會，轉變觀念更新理念，從各方面都要給予自己新的角色定位。教師要采用更新穎的、更合理的教法，給予學生更合適的學法指導。在教學中，教師還要從專業、文化、實踐等方面入手，提高自身素質，提高教學水平，進而全方位促進音樂教學質量的提高。

關鍵詞：中學音樂教育；中學音樂；定位

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0224-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.144

音樂教育是實施美育的重要手段和途徑，對于學生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創造力的培養等，都有不可替代的獨特作用。隨著新課改的不斷深入，我國基礎音樂教育也發生著深刻的變革。作為一名音樂教師，有必要對自己的心理和行為作出調整，重新定位自己的角色，教師在教學實踐中的定位是否準確，直接影響著教學的成敗。

一、更新理念，全新定位

（一）教師要更新教法

新課程提出后，對教師的教法和學生的學法提出了新的要求。那就是教師在教學過程中要更多地關注學生，使學生成為課堂教學的主體，教師發揮自己的主導作用，新的要求意味著音樂教師要不斷改進教法。20世紀以來的國際上較有影響的四大音樂教育體系也給了我們很好的借鑒。具體來說，在音樂教學中教師要重視學生綜合素質的提升，要充分調動學生學習的積極性和熱情，成為自己學習的主人；教師是學生學習的引導者、合作者，師生之間的關系應該是和諧、平等的。教師不再是以知識的權威面貌出現，打破了以往教師與學生之間教學控制與被控制的關系，要求教師在教學行為上改變過于強調接受學習、死記硬背的現狀。在新課程的條件下，教師要更多地考慮怎么教，才能形成學生積極主動的學習態度。

（二）教師要加強學法指導

俗話說：授之以魚不如授之以漁。素質教育的目標不僅要讓學生“學會”學習，掌握“雙基”，具備一般的音樂審美和創造能力，更重要的是“會學”，學會學習，為繼續教育打下基礎。因此，傳統的以傳授知識為主的教育方式已經不再適應素質教育的需求。基礎教育的任務更重要的是讓學生掌握學習方法，培養終身學習的愿望和能力。教師要改變單一的接受性的學習方式，實現學習方式的多樣化，在音樂教學中加強學法指導，促進學生知識技能、情感、態度與價值觀的整體發展，培養學生提出問題、探索問題、創造性地解決問題的能力。這樣才是真正落實素質教育的要求，促進學生知識和能力的全面提升，為學生未來的成長打下堅實的基礎。

二、全新定位的具體方法和過程

現代教育是以學生綜合素質的發展為主要目標，不僅僅是知識的學習。這就意味著作為音樂教師來說，不僅僅要掌握扎實的專業知識，還要具備滿足學生成長的綜合素質，所以，教師要不斷進取，并在實際工作中積累實踐知識，不斷提高自身素質，以適應新時代的需要。所以，知識系統的全新定位主要從以下四個方面著手：

（一）專業

音樂是一門技能性較強的學科，音樂教師必須要有更加過硬的技能，這里的技能既應該包括教師的教學技能，還有教師的專業技能。我們經常說要想使學生喜歡上一門學科，就首先要使學生們佩服老師的專業素養。因此，音樂教師要注意不斷提高自己的專業技能如歌唱、樂器演奏、舞蹈、合唱指揮等，保證能夠滿足教學的要求。

（二）文化

要想給學生一碗水教師要具備一潭活水，這是現代教育對于教師文化素質的新要求。現代社會是信息社會，學生會接觸到方方面面的知識，學生們在音樂課堂上不知會提出什么樣的問題。所以，音樂教師要在提升專業知識的同時不斷拓展自己的視野，把其他學科的知識也融入到音樂教學中來，多方面、多角度地去向學生呈現音樂課程的魅力，進而提高學生的審美能力。

（三）實踐

知識最大的魅力就是它和我們生活的密切聯系，因為文化本身就是一種社會文化現象。所以，通過把學生學習到的音樂知識和學生的生活密切地聯系起來，能夠使學生更深刻地理解音樂的魅力所在。例如如何看待流行音樂這個問題？我曾與學生共同討論祖海的《為了誰》、老狼的《同桌的你》、呂方的《朋友別哭》、韋唯的《愛的奉獻》、費翔的《故鄉的云》……最后，讓學生思考一個問題：“你最難忘的一首歌是什么？”教學實效說明，學生對各種歌曲的欣賞有一定程度的提高。

（四）條件知識

條件知識是指教師所具備的教育理論知識。徐特立說：“一個懂得教育學、心理學、教學法的教師，教起書來總是比較好一些。”教育教學改革的大趨勢要求教師具備教育研究能力。教師作為人類經驗和文明的傳遞者，同時也是人類文化和文明的創造者，歷史使命要求教師由經驗型向科研型、創造型轉變。

教師的研究大多是結合自己的實踐工作與對象開展的，因此，科研能力是高質量教育和教師自身專業能力不斷發展的必要條件。其進一步發展則是對新的教育問題、思想、方法等多方面的探索和創造能力，運用多方面的經驗和知識，綜合性創造性地解決新問題的能力，這使教師工作更富有創造性和內在魅力。所以，音樂教學既是一門科學，又是一門藝術。作為音樂教師，平時要多思、多看、多聽、多寫，及時總結、長期磨煉、筆耕不輟，使自己能力不斷提高，達到思維敏捷、語言流暢、認識深刻、辦事條理。現代音樂教師，應該是“科研型”“學者型”，應具有一定的教學研究能力，對自己教學過程中遇到的問題能及時反思、探索、研究，最后達到解決問題的目的。要學會在教學中反思，總結教學中的成敗得失；要懂得在教學中學習，逐步完善自己的教學經驗；要善于在教學中研究，形成獨特的教學風格。

總之，在如今這個各領域知識廣泛融合的時代，只有音樂教師角色全新準確定位，才能以優異的素質去走進新課程，展示真我風采。通過教學——反思——研究——總結——再教學，不斷提高自己的教學水平，從而全方面促進音樂教育質量本質意義上的提高。

參考文獻：

[1] 張蘭芳.新的教育技術和教師角色的轉換[J].廣西高教研究，2001（2）：43-46.

[2] 肖成軍.定位新課程標準下的音樂教師[J].新課程，2009（12）：37.