創新優化教學特色 探索推進教學改革促進學生全面發展

本刊記者 郝俊

10月19日，由江蘇省教育科學研究院中小學教學研究室主辦的“江蘇省2017年少兒趣味田徑教學研討會”在江蘇省蘇州市吳江區盛澤實驗小學教育集團陳開甲小學拉開帷幕。本次活動旨在貫徹落實黨中央關于“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”的決定，進一步創新和優化體育教學特色，深度關注兒童學習需求、兒童問題意識、兒童學習興趣、兒童獨特感受，讓小學體育課堂教學有效、有趣、有活力。教育部關心下一代工作委員會常務副主任、教育部體育衛生與藝術教育司原司長、中國教育學會體育與衛生分會理事長楊貴仁，中國教育學會體育與衛生分會顧問、天津市教委體衛藝處原處長陳永利，江蘇省教育科學研究院王國強副院長，全國學校體育裝備研發中心常務副主任張躍輝博士，國際田聯地區發展中心北京青少部主任高勇強，中飛星夢體育教育集團董事長沈健，浙江省教育廳教研室體育教研員、特級教師余立峰，國際田聯講師、中國海洋大學楊多教授，江蘇省教育廳裝備中心技術科張忠偉科長，江蘇省教育學會體育專業委員會顧問李博生，南京師范大學教育學博士、碩士生導師、泰州學院體育學院院長周兵教授，蘇州市吳江區教育局副局長顧憶紅，南京師范大學體育科學學院傅雪云教授，江蘇省戲劇學校苗淑華教授，國際田聯少兒趣味田徑江蘇省推廣辦公室主任陳瑜等有關領導、專家和企業代表，及來自江蘇省13個市及其下轄縣（市、區）的體育教研員、體育專干、部分體育特級教師及各實驗學校領導和教師，和中國教育報、《中國學校體育》雜志、江蘇學校體育網等媒體共計500余人參加了本次會議。會議由江蘇省體育教研員孟文硯教授主持。

落實理念 目標引領 促進學生全面發展

針對本次教學研討會，大會共提供了9節展示課。其中，水平一至水平三分別以跑、跳、投為內容各展示了一節課，水平一的三節課分別為《繞桿跑》《“十”字跳》《彩帶球擲（拋）準》，水平二的三節課分別為《跨欄/繞桿接力障礙往返跑》《跳躍與游戲》《合作擲準》，水平三的三節課分別為《過障礙接力跑》《撐桿跳遠》《越過障礙擲準》。總體來看，面對種類繁多的創新器材，執教教師并沒有陷入單純運用器材的“誤區”，9節展示課均能抓住體育與健康課程教學的核心，以體育與健康課程的基本理念為依據，注重對課程目標的體現與實現，關注學生運動參與、技能掌握、體能發展，并注重對學生心理健康與社會適應能力的培養。

游戲化設計，激發興趣促進學生運動參與。小學體育與健康課程要求注重結合學生的學習和生活經驗，引導學生體驗運動樂趣，激發學生的運動興趣。本次教學研討活動中，水平一至水平三的9節展示課，執教教師能夠通過游戲化教學設計，激發學生的運動興趣，提高學生的運動學練動機水平。如，在《彩帶球擲（拋）準》一課中，教師設計了準備部分的熱身游戲“找朋友”、基本部分的“兩人擲（拋）準固定目標”“擲泡泡”等游戲，其中“找朋友”為移動中的拋接游戲，“兩人擲（拋）準固定目標”為擲準翻地墊游戲，“擲泡泡”為學生針對教師吹出的泡泡用坐姿和站姿進行的擲準游戲，這些游戲的練習不僅達到了熱身的效果，同時也形成了教學的過渡，促使學生掌握了運動技能，有效達成了教學目標。在《繞桿跑》一課中，教師在基本部分中設計了“超級模仿秀”“小雞舞”“比誰動作快”等游戲進行熱身，使學生在快樂的游戲體驗中，復習了正確的擺臂和站立式起跑姿勢并起到熱身的作用，同時培養了學生的規則意識，發展了學生的協調能力等，為主教材學習做好鋪墊。《“十”字跳》一課中設計了“雙腳左右跳接力”游戲作為輔助教材，激發興趣的同時有效運用并鞏固“十”字跳技術，同時也達到了鍛煉的效果。

梯次化設計，循序漸進促進學生技能掌握。運動技能的掌握是體育與健康課程的課程目標之一。在本次活動的教學設計中，執教教師能夠梯次化地設計教學，游戲和練習環節由易到難、循序漸進，有效發展了學生的基本運動能力。如，在《繞桿跑》一課中，教師設計了慢跑繞桿“O”型跑、慢跑繞桿“8”字型跑，較快速度跑8m繞1桿、跑15m繞2桿直線跑回練習及比賽，“8”字繞桿跑比賽、以繞桿跑1圈的方式繞2桿的比賽等，通過由“O”型到“8”字型，由慢跑到較快速度跑，由8m繞1桿到15m繞2桿，由練習到比賽，循序漸進逐漸提高練習難度，促進學生運動能力的提高。在《“十”字跳》一課主教材的學習中，教師依次設計了“單腳連續向前跳”“雙腳連續向前跳”“單、雙腳連續向前跳”“左右跳、‘十’字跳”等闖關練習，由易到難、層層遞進。在《跳躍與游戲》一課中，練習環節設置從雙腳交叉跳到單腳交叉跳、從單個動作到連續動作，逐漸提高難度促進教學目標的達成。

全面化設計，育心育德促進學生全面發展。在小學體育與健康課程教學中，體育教師要注意培養學生自尊自信、不怕困難、坦然面對挫折、團結協作等優秀品質，引導學生在體育活動中學會交往，這既是課程學習的重要內容，也是課程功能和價值的重要體現。在本次展示活動中，執教教師通過設計不同層次、難度遞進的練習和比賽，引導學生不斷體驗成功，并勇于挑戰更高難度的練習，培養學生勇敢堅強、不畏困難、勇于挑戰及尊重對手、遵守規則等優秀品質；并通過分組練習、合作學習等方式，讓學生學會團結、學會交往。如，《跨欄/繞桿接力障礙往返跑》一課中，教師設計了“跨、繞、沖刺往返接力”游戲，明確要求學生在游戲過程中在同伴的鼓勵下積極練習，并相互交流游戲過程中的感受，以此促進學生相互支持、配合，培養學生團結協作的意識。在《合作擲準》一課中，在基本部分的側向投準練習中，合作練習時教師要求學生相互觀察，選擇兩個人合適的高度和力度；自主練習時，教師要求學生自主調整出手速度和遠度，努力擲遠，以此盡可能為學生創造成功的機會，幫助學生樹立自信心；同時，在游戲“合作投準”環節，組織晉級賽，要求學生樂于配合、誠實挑戰，并引導和組織學生討論“如何合作更好地完成比賽”，由此促進學生之間的交往與合作。

此外，部分課堂還體現了問題驅動學練，以適宜密度促進技能掌握和體能發展，及教學目標可觀察、可測量、可評價等優點。當然，在這些方面由于部分教師做得不夠也成為了其課堂教學的“缺憾”，需要進一步加以研究和解決。

在課堂教學結束后的點評環節，針對9節展示課，點評專家主要提出了以下建議：一是要注意對課程標準理念的體現，如注意引導學生進行自我評價和相互評價；二是要準確分析并把握教材，注重所學內容的應用和生活化拓展；三是要加強有效教學語言的開發和利用，注意精講多練，減少講解、排隊等待時間，提高練習密度，并在解決重難點時將動作要領口訣化，促進學生的學練；四是要注意場地器材的合理設計與運用，做到一材多用、一用到底，以充分發揮器材功能，提高教學質量和教學效率；五是要盡可能地讓學生“動”起來，不要停留在原地，以更好地達到熱身、發展體能等效果；六是要合理安排“課課練”，并加強對是否需要安排“課課練”、“課課練”內容的選擇與運用等問題的研究。

在體育課堂教學中，無論是器材、場地、師資等教學條件哪一項發生改變，最終是否適用還是要看其是否對教學改革起到了推動作用，是否對學生的體質健康發展形成了促進。正如孟文硯教授在總結本次教學研討活動時指出，教學研討活動一定要突出“研討”，要透過現象看本質。就本次活動來講，器材是創新性的，但其是否對體育課堂教學、對學生的身心發展起到了作用？又起到了多少作用？預期的課堂教學目標達成情況如何？諸如此類問題才是作為體育教師和體育教研員應該要思考的問題。同時她針對評委提出了希望和要求：點評要從課堂教學的實際出發，要點評到位，如果一節課的教學設計的教學目標表述中體現了合作學習，點評就應該針對課堂教學中的合作學習情況；而如果教學目標表述中體現了運動參與，點評就應該針對教師引導學生參與的方式方法展開。

探索發展 求實求真 深化課堂教學改革

作為本次教學研討活動的重要內容之一，張耀輝博士、周兵教授和楊多教授分別作了題為《推廣少兒趣味田徑的原則與方法》《“趣味田徑”的“趣”“能”“會”》和《國際田聯少兒趣味田徑在體育教學中的應用》的講座。其中，張耀輝博士重點從少兒趣味田徑的由來、發展現狀、開展原則與方法三個方面進行了介紹與闡述；楊多教授以圖片的形式直觀地向與會教師呈現了少兒趣味田徑在體育課、大課間、運動隊訓練、運動會中的運用。

周兵教授則更多地關注了“趣味田徑”如何與體育課堂教學“接軌”的問題，重點闡述了“趣味田徑”帶來的變化、產生的新問題、運動技能特點，并對“趣味田徑”課堂教學進行指導。他指出，“趣味田徑”能夠激發學生的興趣與主動參與；轉變單純技能教學的傾向，關注學生身心全面發展；關注學生的情感發展與社會適應性，從這個角度講，其與體育與健康課程改革的理念、目標、要求是相一致的，并且克服了傳統田徑教學中存在的單調、枯燥的現象。但同時他也表示，當前的“趣味田徑”教學還存在著一些不可忽視的問題：一是關注“趣味”重于關注“田徑。對走、跑、跳、投的動作規范關注不夠；二是對“興趣”的理解流于表面，缺乏深層次的理解；三是“趣味田徑”變形為了“趣味游戲”。

對于“‘趣味田徑’的技能何在？”這個問題，他認為，“趣味田徑”中的走、跑、跳、投應有規范性動作，即符合人體運動的合理性要求；有原理性動作，即要體現與田徑運動技術原理的一致性；有拓展性動作，即在已有技能基礎上的變形動作。

在此基礎上，他進一步指出，在趣味田徑教學中，關注學生在動作技能學習中的“能”與“會”，體育教師的“教”才有事可做；學生在“能”與“會”的學習過程中，應逐漸形成穩定的“興趣”，并形成習慣；“趣味田徑”凸顯“田徑”的內涵，是課堂教學要面對的“真問題”。

周兵教授的講座引發了與會教師的深入思考與討論。的確，“趣味田徑”教學的開展還存在很多“真問題”，需要進一步加強研究，也需要經過實踐的進一步檢驗。那么，又應該如何開展研究？孟文硯教授在開幕式中指出，開展少兒趣味田徑教學研究應抓住三個關鍵詞：一是“少兒”。當前對兒童的身心發展特點，對課程標準中的水平一至水平三課程的基礎性及其啟蒙作用研究得還不夠。因此，針對兒童的身心發展特點，透過適合少兒特點的身體活動對兒童進行教育，是小學體育教師和兒童體育研究工作者的追求。二是“趣味”。少兒趣味田徑提供了趣味化的器材和內容，但這不等于任何一個教師都可以根據這些內容和器材去上課，都能夠讓學生學得有興趣，學得快樂。其中的關鍵是，教師不僅要有愛心，還要有童心，要具備尊重兒童、觀察兒童、理解兒童、親近兒童、研究兒童，并能夠與兒童平等地交往和互動的教育素養，要有帶領兒童快樂運動的“高招”。只有這樣，體育課才能有親和力、感染力，體育課堂教學才有效、有趣、有活力，并讓學生逐漸形成自己的運動愛好。三是“田徑”。田徑是小學體育與健康課程的載體之一，進行少兒趣味田徑的教學，歸根到底是透過兒童的基本身體活動進行教育，即要將教學升華為教育，不能僅滿足于傳授本領，而是要善于激勵、喚醒和鼓舞學生投入到“田徑”運動中，并通過堅持不懈地實踐和體驗，領略田徑運動的魅力，從而每天進步一點點，長期堅持，形成習慣。

本次教學研討活動中，還進行了蘇州陳開甲小學少兒國際田徑錦標賽展示與觀摩，對蘇州陳開甲小學、張家港實驗小學、南通海安實驗小學等46所學校的“趣味田徑學校試點校”授牌兩項活動。短短的兩天時間，與會教師進行了相互交流與學習，聆聽了專家的講座與引領，開闊了視野，更帶走了問題，而他們的研究與實踐也必將推動學校體育課程改革的進一步深化。