注重發展，智慧評價

陳順舟

摘 要： 課堂評價是小學數學教學中重要的環節之一，對學生數學能力發展具有重要意義，合理有效的教學評價能激發學生學習熱情，提升數學教學效率。同時，在課堂上進行有效評價能幫助學生認識自己，促進學生不斷進步，真正提高數學教學效率。

關鍵詞： 小學數學 課堂評價 智慧評價

小學數學課堂評價最主要的是有針對性地進行智慧性評價，在評價過程中不僅要注重教師的教，更要注重學生的學。小學生以形象思維為主，獨立判斷能力不強，使科學智慧的教學評價尤為重要。本文從以下幾個方面探討提高小學數學課堂評價質量的方法，以真正增強小學數學課堂評價效果。

一、制定合理有效的課堂評價標準

制定合理有效的課堂評價標準是注重學生發展，進行智慧評價的前提和基礎，因此，教師在實際教學評價中要根據學生的實際情況和教學需要制定出合理的、可操作的評價標準。首先，評價標準的制定要根據新課程標準的要求進行，在新課程標準的指導下建立完善的、科學的評價體系。如教學方法與策略方面的標準。在數學教學過程中，教師在了解學生的基礎上機智有效地運用相應的教學策略，達到教學目的；在選擇教學策略的時候要考慮學生基礎知識水平和身心發展水平，根據實際情況選擇恰當的教學策略；在實際教學中，教師要注意有效的課堂生成，及時準確地處理有機生成，給予學生正確的引導；在制定評價標準的時候，要考慮學生之間的差異，根據不同學生及學生不同層次制定相應的評價標準，使評價真正發揮作用，促進學生數學能力提升。在教學內容上，要將推行素質教育和提高數學教學質量作為最終目標，多元化課堂教學評價，才能真正提高小學數學教學效率。

二、師生共同參與評價過程

教學是教師和學生在課堂上一起交流互動的過程，是學生作為教學主體參與和認知過程的統一。在學習過程中，小學階段學生最主要的任務是培養數學學習意識。因此，小學階段數學教學主要采取教師評價和學生評價相結合的方式。在課堂教學中，教師的評價能幫助學生及時發現自己在學習的過程中存在的問題，幫助學生及時改進，但是在實際教學中，教師的評價不能僅局限于對學生學習的評價，還要關注學生在學習過程中出現的心理問題及學習態度，給予學生及時的指導。此外，在教學過程中要重視學生的主體地位，給予學生一定的空間，讓學生自己進行評價，評價自己在學習的過程中存在的問題及發現自己在學習的過程中具有的優點，不斷地改進自己的學習方法，提高學習質量和數學學習自信心。總之，在實際數學教學中，要堅持師生共同參與教學評價，真正地將學生的主體地位落到實處，讓學生獲得參與主人翁意識，真正促進學生的發展。

三、合理地評價課堂教學

小學生，就其心理特點而言，希望得到教師、家長的尊重和認可，這是非常正常的心理需要，教師要認識到這一階段學生發展的需要，并積極給予指導。這就要求教師在實際教學中合理地對學生進行評價，采取正確的、合理積極的評價，不僅要對學生學習方面做出評價，更重要的是關注學生的心理狀態及對數學學習的態度，給予學生肯定性評價。如在課堂教學中，有的學生回答問題非常積極，而且都能回答對，這就需要教師在實際教學中給予學生及時有效的評價，調動學生的學習積極性和自信心；有的學生雖然數學學習不錯，能夠做對練習題，但是在課堂上不積極回答問題，這就需要教師在了解這些學生的基礎上，通過合理評價，鼓勵學生積極地回答問題，形成良好的解題思路和方法。此外，對一些學習成績不好的學生，在實際教學中要將一些簡單的問題拋給這些學生，讓他們獲得數學學習自我成就感，同時教師也要在此時給予學生及時鼓勵，幫助學生提高數學學習積極性。

四、評價方式多樣化

新課程倡導多元評價體系，這就要求教師在實際教學評價中采用多元化教學評價方法，真正注重學生的發展，提升學生的學習積極性。首先，可以采用書面評價方式，這是較便捷的方式，小學生很希望得到教師的理解和尊重，這要求教師在實際教學中用心關注每一位學生，數學作業的評價要更人性化，而不僅對和錯評價，教師可以在學生作業之后給予一些鼓勵性評價。如“這次的作業做得不是很好，下次要努力哦，相信你是最棒的，加油”或者“這次的作業做得很棒，希望下次繼續努力”可以是和學生課堂表現相關的評價，如“這節課表現得很好，為你點贊，希望繼續保持，加油”或“這節課比上節課有很大進步，希望你再接再厲，繼續努力”。此外，教師還可以針對學生的表現在課堂上進行當面的口頭評價，這樣效果更明顯，但是在實際操作過程中，教師要注意評價語言的準確得體性，使評價真正促進學生的發展，幫助學生提升數學學習效率。

五、結語

在實際教學中，有效的課堂評價對學生發展尤為重要，評價的時候教師要兼顧學生的學習技巧，兼顧學生的情感態度，提高評價科學性，真正提高小學數學課堂教學質量和效率。

參考文獻：

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