英語課外閱讀的策略及探索

鄭春輝

閱讀是吸收英語語言材料、增長語言知識、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，閱讀能力是一種語言的綜合能力，提高閱讀能力能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心。所以，學(xué)生所學(xué)的語言知識能否鞏固，言語技能能否得到培養(yǎng)與發(fā)展，在很大程度上取決于學(xué)生能否真正學(xué)會閱讀。要適應(yīng)“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí)要求，關(guān)鍵一點是要增加課外閱讀，因為這能幫助自己獲取知識、夯實語言功底、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。可見英語課外閱讀在初中英語教學(xué)中是非常必要的。

英語教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是目前我們很多英語閱讀課教學(xué)在很大程度上主要通過閱讀材料傳授語音、詞匯、語法等語言知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的閱讀方法和策略獲取信息的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒有得到實質(zhì)性的提高。課文是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最重要的語言素材，但是只閱讀教科書上提供的語言材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求我們拓寬閱讀范圍，將閱讀視野延伸到課外讀物上。英語課外閱讀作為教材閱讀教學(xué)的延伸，是鞏固課堂閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課外閱讀中把教科書內(nèi)學(xué)到的東西加以充實、鞏固。教師應(yīng)運用不同的閱讀教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，為學(xué)生在課后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)提供策略上的幫助。

英語閱讀能力的獲得離不開豐富而具體的實踐，學(xué)生在具備一定的詞匯語法知識、掌握基本的閱讀方法之后，由教材讀物轉(zhuǎn)向課外讀物已成為一種必然。

一、課外閱讀方法指導(dǎo)

1.精選材料，擴(kuò)大范圍，培養(yǎng)興趣。

（1）選擇閱讀材料的原則。

首先，我們要幫助學(xué)生理順課內(nèi)與課外關(guān)系：課外閱讀對課內(nèi)知識有補充和促進(jìn)作用，二者相輔相成，必須把它們緊密地結(jié)合起來，使課外閱讀成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)。其次，興趣是成功的原動力，作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀，材料要有其發(fā)展性，體裁要多樣化，要講求趣味性和時效性。另外，我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注意材料的內(nèi)容，把握語言難度，經(jīng)常結(jié)合當(dāng)前課本所學(xué)內(nèi)容。我們深知，淺易的內(nèi)容有利鞏固基礎(chǔ)知識，引起興趣；較難的內(nèi)容便于啟發(fā)思維，增添知識。因此，閱讀材料的難度適中，由淺入深，逐步升級。一般情況是，生詞不太多，篇幅不太長。如果生詞太多，看一句要查好幾次詞典，就難以把主要精力用在理解文章的內(nèi)容上，閱讀效果就大打折扣。

（2）閱讀材料的推薦。

我們?yōu)槌跻荒昙墝W(xué)生選擇的閱讀材料，以短小精悍、幽默有趣為主。比如，在《全國外國語學(xué)校英語系列教材》的《英語閱讀與寫作》（初一年級）中有一系列的豐富生動、幽默有趣并涉及政治、經(jīng)濟(jì)、天文、航天、地理、文學(xué)、歷史、文化、風(fēng)土人情等方面的閱讀材料，不僅使學(xué)生重溫許多經(jīng)典兒童故事，而且享受到閱讀的快樂。Little Red Coat《小紅帽》，The Sleeping Princess《睡美人》，The Frog Prince《青蛙王子》，Popeye the Sailor《大力水手》，Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》，Gullivers Travels《格列弗游記》等都受到初一年級學(xué)生的喜愛，很多學(xué)生將這些讀過的小故事排練成短劇，利用英語角的時間進(jìn)行演出，深受師生的稱贊。

隨著學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀材料的長度和體裁有相應(yīng)的變化。為初二的學(xué)生，我們選擇了一些比較適合閱讀的，并且具有時代性、新穎性的報刊《21世紀(jì)報》、《英語周報》、《上海學(xué)生英文報》等報紙雜志，它們比較貼近學(xué)生的生活，涉及體育、娛樂、學(xué)習(xí)等題材，很受學(xué)生的歡迎。《上外——朗文系列讀物》及外文出版社出版的“企鵝文學(xué)經(jīng)典英語簡易讀物”，可以讓學(xué)生欣賞到一批英美文學(xué)巨匠的作品片段，如，珍妮·奧斯丁的《勸導(dǎo)》，《傲慢與偏見》，夏洛蒂·勃朗特的《簡·愛》等。這些都可以對學(xué)生進(jìn)行英美文化的熏陶和洗禮。

對于初三的學(xué)生，因為學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且對自己的閱讀內(nèi)容有所偏好，讓他們相互推薦，進(jìn)行“書訊交流”，分享閱讀資源，擴(kuò)大閱讀量，讀后摘抄好詞好句，列出提綱，甚至可以用英語寫短小的讀后感。此外，也為他們推薦另外一套系列教材《展望未來》，它從各方面介紹英語世界的生活、工作、價值觀等。比如，第二冊第七單元“Madamm Tussaud蠟像館”，圖片上顯示了Joan Collins（曾主演過電視劇《豪門恩怨》）及Lanthony Hopkins（曾主演過電影《沉默的羔羊》）及足球明星Paul Gascoigne，學(xué)生非常熟悉這些，無疑想更深、更多地了解他們，因此學(xué)生會很有興趣地讀下去。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化閱讀意識。

要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們必須從點滴做起。在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時，就告訴他們課外閱讀的重要性和必要性，并做到即時指導(dǎo)。我們不僅為學(xué)生提供或推薦課外閱讀的資料，還有意識地給他們安排課外閱讀的時間（比如，晚自修的部分時間和周末的部分時間），鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

心理因素對閱讀的影響很大，當(dāng)人的情緒處于緊張焦急狀態(tài)時，就容易產(chǎn)生恐懼心理。不少學(xué)生在閱讀時缺乏信心，或被動，或急于求成。要及時幫助學(xué)生掃除心理障礙，使他們心平氣和主動積極地參與這一活動。為此，我們設(shè)立并完善了一些獎勵措施和評估辦法，如，在每天的Duty Report的時間，請同學(xué)講述閱讀的故事或片段，并進(jìn)行評比，這樣不僅鍛煉了學(xué)生口語，而且促進(jìn)他們主動進(jìn)行課外閱讀。我們還開設(shè)了“我和好書交朋友”、“名著伴我行”的活動，讓學(xué)生利用假期去讀一些簡易的英文書籍，開學(xué)后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的交流活動，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸增強(qiáng)閱讀意識。

此外，我們?yōu)閷W(xué)生營造良好的英語氛圍，在班級里創(chuàng)建英語閱讀環(huán)境。比如，班級專門有個小柜子，里面放一些英文報紙、英文故事、英文連環(huán)畫及英美文化概況的材料等，學(xué)生可以隨時在教室里進(jìn)行閱讀。同時，我們在教室的顯著位置張貼海報，開設(shè)各個不同的欄目，學(xué)生將自己的讀后感，或妙語摘抄及一些故事的轉(zhuǎn)述、續(xù)寫進(jìn)行展示。這些活動都讓學(xué)生體驗到課外閱讀的樂趣和成功的喜悅。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，培養(yǎng)高效閱讀的能力。

在課外閱讀教學(xué)中，我們用不同的閱讀策略激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（1）提倡平時多大聲朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)英語語感。

（2）在英語課外閱讀中做到精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合，欣賞鑒析和專項訓(xùn)練相結(jié)合，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

當(dāng)學(xué)生的閱讀能力達(dá)到一定程度后，我們要求學(xué)生掌握以下常規(guī)的閱讀策略：默讀、略讀、跳讀、預(yù)測、猜測詞義、細(xì)讀、尋找關(guān)鍵詞和主題句等方法。在初中專項練習(xí)中，我們較側(cè)重教授學(xué)生如何尋找主題句和細(xì)讀。主題句通常在文章的首句或末句，但也因文而異，因此綜觀文章，仔細(xì)體會段段之間、句句之間的聯(lián)系，了解中心意思，這樣可以給沒有標(biāo)題的文章列出標(biāo)題，而且可以回答一系列有關(guān)細(xì)節(jié)的問題。

課外閱讀是相對于教科書上的材料而言的，它不是來自課本上的，而是教師根據(jù)不同年級、不同層次所選擇推薦的不同題材、不同體裁的課外材料。我們不是一味地追求“T”、“F”等選項，而是用其他更能夠調(diào)動學(xué)生積極性的一些措施，比如，對于敘述性的文章我們在閱讀之前，向?qū)W生示例故事結(jié)構(gòu)，包括背景、主題、情節(jié)、高潮、結(jié)局等，這樣便于提高學(xué)生的邏輯思維能力，并促進(jìn)理解，閱讀之后讓學(xué)生歸納中心思想，進(jìn)而實現(xiàn)情感目標(biāo)。在閱讀說明文或科普文章時，我們提醒學(xué)生注意一些信號詞，比如，first， next， then， for example， thus， therefore， in short， in brief，等等，這樣有利于學(xué)生明確語篇中各個部分間的關(guān)系。學(xué)生完成閱讀后要理清思路，進(jìn)行鞏固記憶，從而為下一步提供相關(guān)的背景知識。

真實、地道的英語與學(xué)生所不熟悉的文化是緊密相連的。要充分理解所讀材料的內(nèi)容，不僅要具備足夠的語言知識，還要了解一些英語國家的風(fēng)俗、文化、宗教等。例如，在Martin Luther King（馬丁·路德·金）的演講I Have a Dream中描寫了美國獨立戰(zhàn)爭后，美國的黑人并沒有獲得自由，而是處處受到種族歧視，當(dāng)時的社會，政治狀況直接造成了黑人的悲慘命運。Martin Luther King為爭取黑人的權(quán)利做出不懈努力。他身處險境卻能保持樂觀的態(tài)度，對自由和平等權(quán)利充滿渴望，對生活充滿熱愛，對人性充滿信心。教師在指導(dǎo)閱讀時需要追溯美國的歷史，否則學(xué)生難以理解。因此，了解一些英語國家的風(fēng)俗、文化、宗教等，可以讓學(xué)生在課外閱讀實踐中跨越閱讀過程中的“cultural shock”，增加文化積累。

（3）貫徹“整體閱讀”法。

我們要求學(xué)生集中注意力于整個篇章內(nèi)容，而不是個別詞語。在閱讀過程中，學(xué)生辨認(rèn)出篇章開頭的某些實詞、轉(zhuǎn)折詞語等關(guān)鍵性詞語時，頭腦立刻開始對篇章內(nèi)容的預(yù)測。接著在繼續(xù)閱讀的過程中，通過對部分詞語的辨認(rèn)不斷證實擴(kuò)展開始時的預(yù)測，或者否定它而產(chǎn)生新的預(yù)測，最后達(dá)到把握文章的前后呼應(yīng)及情節(jié)聯(lián)系，綜觀全文，整體把握，避免“只見樹木，不見森林”逐詞逐句閱讀的不良習(xí)慣，鼓勵學(xué)生掌握“成組視讀”的閱讀方法，按照意群或句群進(jìn)行閱讀，以提高閱讀速率。與此同時，我們提倡運用上下反復(fù)平行交叉的交互式閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，從語篇到語句，從大意到細(xì)節(jié)，利用語言形式去構(gòu)建全文的語義圖像，再利用這個語義圖像去理解段落、句子、詞組單詞的語言形式，從而幫助學(xué)生把語言圖式、內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式完整有機(jī)地聯(lián)系在一起。

二、教學(xué)結(jié)果及分析

雖然我們現(xiàn)在的課外閱讀教學(xué)策略還在嘗試階段，但是課外閱讀教學(xué)策略對于如何有效指導(dǎo)初中英語課外閱讀的借鑒作用是顯而易見的。

學(xué)生通過課外閱讀大大開闊了眼界，有效地培養(yǎng)了自己的觀察力與判斷力，英語整體水平得到了明顯的提高。在廣泛課外閱讀的同時，學(xué)習(xí)活的語言，積極參加內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，如英文朗誦、演講、講故事、英語角等，定期交流閱讀心得，收集妙句美文，更是健心益智。學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，主要表現(xiàn)有以下幾個方面：

1.學(xué)習(xí)英語的興趣明顯濃厚，從應(yīng)付英語課外閱讀到喜歡英語課外閱讀，而且積極主動地進(jìn)行有效的英語課外閱讀。通過廣泛的英語課外閱讀，學(xué)生的知識面拓展許多。

2.學(xué)生自信心明顯增強(qiáng)，自我表現(xiàn)力凸現(xiàn)。如，在Daily Talk中積極主動，敢于展示。

3.學(xué)生的詞匯量大大地擴(kuò)大，并且“讀”以致用。

例如當(dāng)講到Oxford English 8A Chapter 1，學(xué)生可以用許多實際的詞匯介紹各種球類運動的比賽規(guī)則、一些著名球星，以及他們效力的球隊和各個賽季的比賽情況等。同樣在Oxford English 8A中，Chapter 5中涉及恐龍和Disneyland，學(xué)生可以根據(jù)自己閱讀過的故事講述Disneyland的許多卡通電影梗概。有的學(xué)生通過閱讀某些簡易英文百科全書，給大家講述恐龍的歷史。毫無疑問，學(xué)生已經(jīng)懂得運用一定的閱讀技巧提高自己的英語綜合運用能力。

4.學(xué)生英語語感增強(qiáng)，在測試中閱讀理解和完形填空兩個題型得分率有一定的提高。

總之，在英語課外閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該使用不同的英語閱讀教學(xué)策略，在教學(xué)中有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)閱讀策略，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧，真正讓學(xué)生感到課外閱讀是一種汲取，汲取信息，認(rèn)識世界；是一種感覺，感覺變化，獲得體驗；是一種享受，享受語言，享受樂趣，讓學(xué)生在英語課外閱讀中盡情體味人生，任由情思激蕩。