幽默激趣，煥發(fā)課堂活力

王厚生

教學(xué)幽默就是借助于新奇、巧妙、風(fēng)趣的語言，令人忍俊不禁的笑話、趣聞?shì)W事、漫畫，有趣的故事、寓言，詼諧的歌謠、對(duì)聯(lián)、詩詞、歇后語，妙趣橫生的事例，以及雙關(guān)、反語、夸張等修辭手法，表達(dá)深刻的哲理、愛憎的情感、機(jī)智的褒貶、婉轉(zhuǎn)的勸慰和制止、委婉的諷刺和善意的嘲笑，從而達(dá)到曉之以理、動(dòng)之以情、啟迪智慧、和諧關(guān)系、活躍氣氛、集中注意和組織教學(xué)的目的。

良好的教學(xué)幽默可以取得其他教學(xué)方式難以取得的教學(xué)效果。在中學(xué)思想政治課教學(xué)中常用的幽默形式有：

1.寓言幽默

寓言是帶有勸喻和諷刺的故事，把深?yuàn)W的道理寓于簡(jiǎn)短的故事情節(jié)之中，往往一個(gè)寓言寓有一個(gè)哲理和道德觀念。運(yùn)用寓言可以借彼喻此、借古喻今、借遠(yuǎn)喻近，使得深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來。有些寓言詼諧風(fēng)趣，在教學(xué)中加以運(yùn)用，既可以增強(qiáng)教學(xué)的幽默性，又可以深入淺出、通俗易懂地講明基本概念和原理。在講授“矛盾的對(duì)立統(tǒng)一”時(shí)，我引用古希臘寓言家伊索的一則寓言故事《舌頭宴》加以分析說明：從一個(gè)方面考察，舌頭是最好的；從另一個(gè)方面考察，舌頭是最壞的，舌頭是“好”與“壞”的統(tǒng)一體。學(xué)生在會(huì)意的微笑中深刻地理解“任何矛盾都包含著兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面既對(duì)立又統(tǒng)一”。

2.比喻幽默

比喻就是用類似具體的、淺顯的、熟悉的事物去說明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，從而使思想的表達(dá)和道理的闡述更具有趣味性、感染力和說服力，更易于讓人理解和接受。在講述“價(jià)值規(guī)律是客觀的”這一內(nèi)容時(shí)，我打了個(gè)比喻：假如在某一商品的買賣上，消費(fèi)者愿意高價(jià)買進(jìn)，經(jīng)營者愿意低價(jià)賣出，雙方都為對(duì)方的行為所感動(dòng)并為此而爭(zhēng)論不休，你說最后結(jié)果會(huì)怎么樣？如果長(zhǎng)期如此，這兩人的最終結(jié)局又會(huì)如何？這一比喻寥寥數(shù)語，既幽默含蓄，又頗具說服力，使學(xué)生一下子明白價(jià)值規(guī)律是客觀的，既不能被創(chuàng)造又不能被消滅，誰違背了規(guī)律，就會(huì)遭受規(guī)律的懲罰。

3.漫畫幽默

漫畫是人們喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，是用簡(jiǎn)單而夸張的手法描繪生活或揭露時(shí)弊的圖畫。它一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法達(dá)到尖銳的諷刺效果，使人們從它那幽默的情趣、辛辣的諷刺和夸張的筆法中悟出不少道理，也會(huì)使課堂教學(xué)妙趣橫生。如講授“市場(chǎng)秩序”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，我展示了《背后鏟球》的漫畫，引導(dǎo)學(xué)生分析企業(yè)在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)如同進(jìn)行足球比賽一樣，要求雙方隊(duì)員都要遵循公認(rèn)的規(guī)則進(jìn)行比賽，若一方采用故意犯規(guī)的方式取得比賽的勝利，就是不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)。通過漫畫引申，使學(xué)生深刻地理解“不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)”的內(nèi)涵和規(guī)范市場(chǎng)秩序的重要性。

4.教態(tài)幽默

從表現(xiàn)形式看，教師的教學(xué)可分為有聲語言教學(xué)和無聲語言教學(xué)。教師的教態(tài)就是一種無聲的語言。有聲是課堂教學(xué)的主要手段，無聲則處于輔助的地位，但兩者相輔相成，互為依賴、互為促進(jìn)，構(gòu)成課堂教學(xué)手段的整體。通常情況下，教師的教態(tài)語言對(duì)學(xué)生的情緒、心態(tài)、興趣都會(huì)產(chǎn)生或多或少的影響。在課堂教學(xué)中，教師如果運(yùn)用喜劇化的教態(tài)語言方式來制造幽默，則能達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如，在一次提問學(xué)生的過程中，該學(xué)生回答問題的聲音越來越小。這時(shí)，我做出側(cè)耳細(xì)聽的樣子，并將手貼在耳背上。這種幽默的姿態(tài)逗笑了學(xué)生，活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的聽課情緒。

5.詩詞歌謠幽默

有些膾炙人口的詩詞歌謠不僅反映客觀實(shí)際，而且風(fēng)趣詼諧。在教學(xué)中加以適當(dāng)運(yùn)用，既可以增強(qiáng)教學(xué)的幽默性，又可以說明深刻的道理。如講述“事物聯(lián)系的客觀性”時(shí)，我吟誦了一首打油詩：“頭鳴不是這頭名，皆因父母好功名；秋蟬識(shí)鳴不識(shí)名，迷信兆頭失功名。”說的是古時(shí)某縣正在進(jìn)行秀才考試，突然考場(chǎng)蟬聲大做，循聲檢查發(fā)現(xiàn)這蟬聲來自考生張三的帽子里，問其原因，張三說：“家父說蟬在頭鳴會(huì)中頭名，便在頭上放了幾只蟬，蟬在頭上爬來爬去，頭癢難忍，便搔了幾下，蟬就大叫起來?！敝骺脊俾犕曛罂扌Σ坏?，當(dāng)場(chǎng)宣布考生張三違反考場(chǎng)紀(jì)律，取消考試資格。這則故事既讓學(xué)生感到輕松可笑，又從中深受啟發(fā)和教育。

6.成語諺語幽默

成語、諺語是人民群眾在長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中總結(jié)概括出來的，是經(jīng)過千錘百煉而形成的富有表現(xiàn)力而含義深刻的語句，它們言簡(jiǎn)意賅，富有啟發(fā)性和說服力，有些很富有趣味性、幽默感。在教學(xué)中加以妥帖運(yùn)用，深受學(xué)生喜愛。在講授“構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上的變化也會(huì)引起質(zhì)變”這一內(nèi)容時(shí)，我引用了“朝三暮四”這一成語，老漢只是把給猴子的橡實(shí)由“早三晚四”改為“早四晚三”，就使得猴子由憤怒的情緒轉(zhuǎn)為高興。聽了這則案例，學(xué)生都發(fā)出了會(huì)心一笑，既體會(huì)到幽默，又感受到其中的哲理，生動(dòng)形象，達(dá)到了教育目的。

總之，幽默是一門教學(xué)藝術(shù)，是趣味、知識(shí)、思想、智慧的和諧統(tǒng)一。要想在教學(xué)舞臺(tái)上成功地表演這門藝術(shù)，還需要我們廣大政治教師苦下功夫認(rèn)真挖掘、長(zhǎng)期積累幽默素材，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試、鉆研，探索出更多的符合學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)的幽默形式。