幽默激趣，煥發課堂活力

王厚生

教學幽默就是借助于新奇、巧妙、風趣的語言，令人忍俊不禁的笑話、趣聞軼事、漫畫，有趣的故事、寓言，詼諧的歌謠、對聯、詩詞、歇后語，妙趣橫生的事例，以及雙關、反語、夸張等修辭手法，表達深刻的哲理、愛憎的情感、機智的褒貶、婉轉的勸慰和制止、委婉的諷刺和善意的嘲笑，從而達到曉之以理、動之以情、啟迪智慧、和諧關系、活躍氣氛、集中注意和組織教學的目的。

良好的教學幽默可以取得其他教學方式難以取得的教學效果。在中學思想政治課教學中常用的幽默形式有：

1.寓言幽默

寓言是帶有勸喻和諷刺的故事，把深奧的道理寓于簡短的故事情節之中，往往一個寓言寓有一個哲理和道德觀念。運用寓言可以借彼喻此、借古喻今、借遠喻近，使得深奧的道理從簡單的故事中體現出來。有些寓言詼諧風趣，在教學中加以運用，既可以增強教學的幽默性，又可以深入淺出、通俗易懂地講明基本概念和原理。在講授“矛盾的對立統一”時，我引用古希臘寓言家伊索的一則寓言故事《舌頭宴》加以分析說明：從一個方面考察，舌頭是最好的；從另一個方面考察，舌頭是最壞的，舌頭是“好”與“壞”的統一體。學生在會意的微笑中深刻地理解“任何矛盾都包含著兩個方面，這兩個方面既對立又統一”。

2.比喻幽默

比喻就是用類似具體的、淺顯的、熟悉的事物去說明抽象的、深奧的、生疏的事物，從而使思想的表達和道理的闡述更具有趣味性、感染力和說服力，更易于讓人理解和接受。在講述“價值規律是客觀的”這一內容時，我打了個比喻：假如在某一商品的買賣上，消費者愿意高價買進，經營者愿意低價賣出，雙方都為對方的行為所感動并為此而爭論不休，你說最后結果會怎么樣？如果長期如此，這兩人的最終結局又會如何？這一比喻寥寥數語，既幽默含蓄，又頗具說服力，使學生一下子明白價值規律是客觀的，既不能被創造又不能被消滅，誰違背了規律，就會遭受規律的懲罰。

3.漫畫幽默

漫畫是人們喜聞樂見的一種藝術形式，是用簡單而夸張的手法描繪生活或揭露時弊的圖畫。它一般運用變形、比擬、象征的方法達到尖銳的諷刺效果，使人們從它那幽默的情趣、辛辣的諷刺和夸張的筆法中悟出不少道理，也會使課堂教學妙趣橫生。如講授“市場秩序”知識內容時，我展示了《背后鏟球》的漫畫，引導學生分析企業在市場上的競爭如同進行足球比賽一樣，要求雙方隊員都要遵循公認的規則進行比賽，若一方采用故意犯規的方式取得比賽的勝利，就是不正當的競爭。通過漫畫引申，使學生深刻地理解“不正當競爭”的內涵和規范市場秩序的重要性。

4.教態幽默

從表現形式看，教師的教學可分為有聲語言教學和無聲語言教學。教師的教態就是一種無聲的語言。有聲是課堂教學的主要手段，無聲則處于輔助的地位，但兩者相輔相成，互為依賴、互為促進，構成課堂教學手段的整體。通常情況下，教師的教態語言對學生的情緒、心態、興趣都會產生或多或少的影響。在課堂教學中，教師如果運用喜劇化的教態語言方式來制造幽默，則能達到良好的教學效果。比如，在一次提問學生的過程中，該學生回答問題的聲音越來越小。這時，我做出側耳細聽的樣子，并將手貼在耳背上。這種幽默的姿態逗笑了學生，活躍了課堂氣氛，也激發了學生的聽課情緒。

5.詩詞歌謠幽默

有些膾炙人口的詩詞歌謠不僅反映客觀實際，而且風趣詼諧。在教學中加以適當運用，既可以增強教學的幽默性，又可以說明深刻的道理。如講述“事物聯系的客觀性”時，我吟誦了一首打油詩：“頭鳴不是這頭名，皆因父母好功名；秋蟬識鳴不識名，迷信兆頭失功名。”說的是古時某縣正在進行秀才考試，突然考場蟬聲大做，循聲檢查發現這蟬聲來自考生張三的帽子里，問其原因，張三說：“家父說蟬在頭鳴會中頭名，便在頭上放了幾只蟬，蟬在頭上爬來爬去，頭癢難忍，便搔了幾下，蟬就大叫起來。”主考官聽完之后哭笑不得，當場宣布考生張三違反考場紀律，取消考試資格。這則故事既讓學生感到輕松可笑，又從中深受啟發和教育。

6.成語諺語幽默

成語、諺語是人民群眾在長期社會實踐中總結概括出來的，是經過千錘百煉而形成的富有表現力而含義深刻的語句，它們言簡意賅，富有啟發性和說服力，有些很富有趣味性、幽默感。在教學中加以妥帖運用，深受學生喜愛。在講授“構成事物的成分在結構和排列次序上的變化也會引起質變”這一內容時，我引用了“朝三暮四”這一成語，老漢只是把給猴子的橡實由“早三晚四”改為“早四晚三”，就使得猴子由憤怒的情緒轉為高興。聽了這則案例，學生都發出了會心一笑，既體會到幽默，又感受到其中的哲理，生動形象，達到了教育目的。

總之，幽默是一門教學藝術，是趣味、知識、思想、智慧的和諧統一。要想在教學舞臺上成功地表演這門藝術，還需要我們廣大政治教師苦下功夫認真挖掘、長期積累幽默素材，并在教學實踐中不斷嘗試、鉆研，探索出更多的符合學生實際和教材特點的幽默形式。