小學作文教學怎樣激發學生的作文興趣

李彤

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0089-02

學生不僅是語文學習的創新主人而且是作文創新的主人，只有培養學生的創新能力，才能使學生的作文有所創新、有所進步，進而使作文課堂有所創新。學生在作文課堂中學到的不僅僅是作文的寫作方式、技巧等，更重要的是如何做人。因此，學生在作文課堂中的價值和地位不容忽視，只有充分肯定其在作文教學中的主人公意識，才能培養學生的學習興趣，從而大大提高學生的自我創新能力和寫作能力。

一、激發學生寫作興趣

在習作教學中，教師要創設各種情境，激發學生的習作興趣，鼓勵學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，鼓勵學生自由習作，率真習作，自由吐露心聲，不必強求學生語言的優美、精煉、生動。興趣是我們做好一項工作的動力之源，我們作文也不例外，尤其是小學生作文，更需要教師的正確引導。興趣又是最好的老師，它促使學生萌發強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，向著認定的目標前進。在激發學生作文寫作興趣的過程中，部分小學生會感到一定的困難，這時在教學過程中教師不能急于求成，需耐心指導、點撥，因為小學生是不會一下子就能寫好作文的，學生的寫作水平的進步與提高，關鍵在于教師的認真指導和耐心培養。從激發興趣入手，抓住學生的個性心理特征，因材施教，為學生的作文創作構建平臺。激發學生的寫作興趣是作文教學的前提，而要激發興趣，就要抓住并把握學生個性心理，因材施教，排除學生在寫作文時心理上產生的諸多障礙，為學生作文創作構建平臺。

二、根據學生寫作心理，培養觀察能力

寫作的過程是動用語言文字對思想內容進行整理、加工的過程，是學生對自己的所見、所聞、所思、所感的表述，是學生認識能力和表達能力的體現。可是許多學生在作文時感到最大的難題就是“沒有東西可寫”，這樣就抑制了學生的情感和寫作熱情。教師應給學生多創設可供學生收集寫作素材的環境，組織學生開展豐富多彩的課外活動，并抓住學生熟悉的人、事、景、物等讓學生自由寫作。這樣，學生就不會感到無話可說，無感可發，寫作的興趣就會油然而生。孩子具有強烈的好奇心、求知欲，對直觀具體的事物、色彩鮮艷的畫面、生動有趣的故事，容易引起注意，并從中獲得知識和情趣。這就為作文訓練搭了梯子。教師根據教學的需要，要充分利用學生的這一心理特點，為他們提供適當的觀察對象，再加以適時的引導，讓他們動腦、動情，把學生的觀察與思維聯系起來，產生這樣或那樣的感情體驗。如課堂上讓學生準備一本筆記本，學會記錄老師講解過程中的重要內容，特別是能體現文章結構、寫作方法的板書設計等，并隨機作一些課堂小練筆。課外準備一本摘抄本，讓學生隨機摘錄好詞好句，遇到有較深刻印象的事用較簡短的話記錄下來，這樣使學生不斷地積累寫作知識、寫作素材，從而使學生體會到有寫作方法可學、有生活內容可寫、有好詞好句可用，促進了興趣的培養。

三、讓學生有成功感

我們知道希望是人們奮斗的原動力。學生完成一篇作文后，都希望從老師那兒了解到作文的結果，得到鼓勵。因此，教師一方面要及時地把信息反饋給學生，一方面從詞、句、段中最大限度地挖掘不同層次學生的習作優點，使大部分學生都能從自己的每一次習作中獲得成功的喜悅和樂趣。從而一方面促使學生的作文能力得到提高，一方面促使學生的作文興趣得到了進一步的培養和強化。

四、在實踐中指導學生作文

作文的目的就是讓學生把自己親身經歷的事情或自己看到的、聽到的、想到的內容，用恰當的語言文字表達出來，培養學生的觀察、表達能力。引導學生寫好作文，首先要讓學生知到寫好作文的重要意義，只要讓學生認識到其重要，才能在作文實踐中增強自覺性和主動性，從針對學生作文的素材入手聯系實際生活中的實例事實來指導學生的作文，比如有些學生難以完成“整篇”的作文，幾句話后就無處下筆，無話可說。針對這類作文病癥，教師要在實踐中積極指導，這類病癥就讓學生自己親自去做一件事，再把自己所做的事寫下來，這樣寫出的文章不僅有內容，并且突出了品質，也使學生對家務的認識更深了一些，并且從中受到了教育。從而達到進一步的提高學生的寫作水平，為學生的作文水平的不斷進步構建平臺。

五、讓學生學會積累

學生寫作的知識、技能還不夠豐富，所以平時教師要引導學生多注意積累，讓學生學會觀察，積累寫作素材。即讓學生學會留心生活、積累生活。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”學生的生活是豐富多彩的，老師要引導學生關注生活，積累生活素材，激勵學生寫日記、寫隨筆，把一天的所做、所見、所想記錄下來。讓學生廣泛閱讀，積累語言。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“厚積而薄發”。老師要引導學生想讀書，愛讀書，并把書中的好詞、好句、好段做摘抄。讀得多了，摘抄得多，有了一定的量變也會引起一定的質量。

六、在游戲里體驗，從操作中感悟

低年級的學生好動、貪玩，對游戲有著天生的興趣，如果在游戲中融入數學知識，將數學知識以游戲的形式來呈現，往往能取得良好的效果。在游戲當中，學生不僅能積極參與，而且愿意為游戲的順利進行付出努力，從而主動快樂地學習數學知識。

（責任編輯 陳 利）