高校微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究

方君+唐睿

摘要：微課教學(xué)設(shè)計(jì)事關(guān)整個(gè)微課課程的教學(xué)效果，十分重要。文章從微課的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，闡述了微課教學(xué)方式對(duì)于高校教學(xué)成果的重要性以及微課的發(fā)展策略，對(duì)教師的微課教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。

關(guān)鍵詞：微課；微課建設(shè)；微課優(yōu)勢(shì)；微課教學(xué)設(shè)計(jì)

微課是指教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能等采取的一種新型的教學(xué)方式。它通常采用視頻的方式直觀地呈現(xiàn)出問(wèn)題，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。同時(shí)，微課視頻時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)組織短小而信息豐富。

2011年“微課”概念在國(guó)內(nèi)被首次提出，之后在教育教學(xué)領(lǐng)域迅速傳播，全國(guó)各地的微課內(nèi)容建設(shè)、微課教學(xué)大賽等如雨后春筍般興起。微課成為我國(guó)教育的重要表現(xiàn)形式，這種表現(xiàn)形式符合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的學(xué)習(xí)氛圍，因而迅速成為我國(guó)教育教學(xué)的重要實(shí)現(xiàn)方式之一。

微課在近幾年的高校教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，各地高校在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之外不斷開(kāi)展微課教學(xué)，舉辦微課設(shè)計(jì)大賽。然而，微課課程建設(shè)雖然如火如荼，但目前大部分的教育教學(xué)工作者仍是只將微課知識(shí)作為傳統(tǒng)課堂之外的輔助課堂，制作的微課課程也只是課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)版，而沒(méi)有真正體現(xiàn)出微課的內(nèi)容特點(diǎn)：突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，整合碎片知識(shí)。因此，加強(qiáng)教師的微課教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高微課的課堂質(zhì)量，建立一套適合國(guó)內(nèi)教學(xué)的微課教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)迫在眉睫。

1微課建設(shè)總體思路

微課能夠給教育者和學(xué)習(xí)者帶來(lái)更好的選擇，同時(shí)能夠加強(qiáng)兩者的交流溝通。做好微課的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于微課的建立、使用、推廣以致最終的學(xué)習(xí)者體驗(yàn)都非常重要。微課教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步是知識(shí)點(diǎn)的選取。對(duì)于一個(gè)課程來(lái)說(shuō)，掌握這門課程的主要框架是做好選題的關(guān)鍵一步。找到課程的框架就能梳理出課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，將這些重要的知識(shí)點(diǎn)作為選題的重要內(nèi)容。接下來(lái)就是如何把這些重要的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，教育者應(yīng)該采用適合的方式使學(xué)習(xí)者更易接受這些知識(shí)。最后一步，根據(jù)前2步的設(shè)訛運(yùn)用合適的道具，制作出一個(gè)個(gè)短小、精煉的微視頻，同時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)加以說(shuō)明，這樣，一個(gè)微課程就基本完成了，如果能夠加上片頭、片尾，就是一個(gè)完整的微課程系統(tǒng)了，整個(gè)微課制作過(guò)程如圖1所示。

2微課教學(xué)設(shè)計(jì)三部曲

對(duì)于微課的設(shè)計(jì)有了總體的思路框架，就可以根據(jù)這個(gè)思路著手設(shè)計(jì)整個(gè)具體過(guò)程。對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，一節(jié)課一般是45或者50分鐘的時(shí)間，這一節(jié)課中包含若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)的講解包括導(dǎo)入、講解、互動(dòng)、測(cè)試和總結(jié)等環(huán)節(jié)。由于微課的內(nèi)容針對(duì)性比較強(qiáng)，一般只涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，時(shí)間更短，在10分鐘以內(nèi)，所以就要求教育者在有限的時(shí)間里將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課的教學(xué)模式更加簡(jiǎn)單、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果顯著提高。

2.1導(dǎo)入

在對(duì)學(xué)習(xí)者講授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教育者需要通過(guò)一種合適的方式將學(xué)習(xí)者引入到知識(shí)點(diǎn)的環(huán)境中來(lái)。教育者需要介紹這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，因此，導(dǎo)入的方式是十分重要的，需要教育者做到自然銜接，通俗易懂，這樣，學(xué)習(xí)者才能更好地進(jìn)入到那個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)，該知識(shí)點(diǎn)的記憶也會(huì)得到強(qiáng)化。

2.2講解

將需要講解的內(nèi)容導(dǎo)入之后，接下來(lái)就是講解部分了。講解部分是微課最重要的一部分，如何能夠使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，主要就是講解環(huán)節(jié)教育者的教學(xué)能力了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教育者在有限的時(shí)間里，根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)自己個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格得到展示。在語(yǔ)言方面，盡量簡(jiǎn)潔，通俗易懂，如果能加上一些比較風(fēng)趣幽默的風(fēng)格會(huì)使教學(xué)效果更加顯著。除此以外，教育者還可以采用一些圖片、表格的方式使得視頻內(nèi)容更加直觀，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加良好，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

2.3總結(jié)

在微課的最后，教育者應(yīng)該對(duì)該微課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，包括重點(diǎn)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析，梳理知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，引起學(xué)生的思考，使學(xué)習(xí)效果得到強(qiáng)化，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛或者提綱挈領(lǐng)的作用。雖然最后的總結(jié)過(guò)程比較簡(jiǎn)短，卻是知識(shí)點(diǎn)的升華，因此，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。

3高校微課建設(shè)發(fā)展策略分析

高校微課建設(shè)是亟待發(fā)展的重要目標(biāo)，微課對(duì)于教育的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的，所以，高校要加強(qiáng)微課的設(shè)計(jì)建設(shè)。首先，需要明白微課建設(shè)的主要目的。微課的建設(shè)是從學(xué)生的角度出發(fā)的一種新型的教學(xué)模式，教師通過(guò)微課設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更加全面和透徹，將微課應(yīng)用到日常的教學(xué)中來(lái)是教學(xué)的最終目標(biāo)。第二，加強(qiáng)對(duì)高校教師的微課建設(shè)的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，教師對(duì)微課的理解得到加強(qiáng)，同時(shí)，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，使得教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)能夠更加全面、完善地考慮問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的需求選取內(nèi)容，運(yùn)用各種不同的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。最后，高校的微課建設(shè)制度需要得到完善，這就需要高校建立合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，從而使教師能夠更好地完成優(yōu)秀微課的制作。

3.1對(duì)教師進(jìn)行微課制作的培訓(xùn)

教師作為微課教學(xué)的組織者和實(shí)施者，掌握微課的設(shè)計(jì)與教學(xué)的方法就是教師學(xué)習(xí)的重中之重。為了使教師能夠創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的微課作品，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)。教師在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)微課的專業(yè)知識(shí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師對(duì)于微課的基本應(yīng)用有所了解，從而能將微課更好地運(yùn)用到日常教學(xué)中去。同時(shí)，由于每位教師的理解和教育背景的不同，不同的人對(duì)于某一問(wèn)題制作出來(lái)的微課的角度也會(huì)有所不同，產(chǎn)生理解上的偏差。這時(shí)，就需要請(qǐng)教一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師前來(lái)指導(dǎo)，并對(duì)微課的設(shè)計(jì)提出建設(shè)性意見(jiàn)，以使微課能夠表達(dá)得更加準(zhǔn)確和完善。在整個(gè)過(guò)程中，教師也在不斷學(xué)習(xí)，教師的能力也得到了不斷的拓展，使得教師在知識(shí)、技能和理念上都有了更加深刻的認(rèn)知和突破。

其次，學(xué)校也應(yīng)該建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師都參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮自己的聰明才智。高校可以舉辦一些微課設(shè)計(jì)大賽，設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)。教師在參加這些活動(dòng)時(shí)將會(huì)有更大的動(dòng)力去完成。教師參加比賽不僅在設(shè)計(jì)的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)在比賽中和其他的參賽人員進(jìn)行了溝通交流，這就使得教師的能力得到更好的提升。在傳統(tǒng)的課堂上，每位教師面對(duì)的是一個(gè)班的學(xué)生，其他的學(xué)校和班級(jí)是不了解的，但是通過(guò)微課這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)秀的微課能夠傳播得更加廣泛，學(xué)生與學(xué)生學(xué)生之間、教師和教師之間、學(xué)生與教師之間都能得到良好的溝通，得到一些反饋和評(píng)價(jià)，這無(wú)疑是對(duì)教師最好的激勵(lì)方式。

3.2創(chuàng)建微課資源建設(shè)機(jī)制

微課的開(kāi)展不是獨(dú)立的，要想最大效果地發(fā)揮它的作用，就需要進(jìn)行微課的資源建設(shè)，使微課資源庫(kù)更加豐富。比如微課制作中的教案、PPT、素材、微課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方法、微課課程的線上建設(shè)技術(shù)等，這些內(nèi)容都需要進(jìn)行積累和建設(shè)，從而為更多的教師提供學(xué)習(xí)、交流的微課資源庫(kù)。

3.3開(kāi)展微課形式的科研活動(dòng)

微課因其短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)在教師的科研活動(dòng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在科研活動(dòng)中，根據(jù)每個(gè)教師的科研目標(biāo)可以進(jìn)行反復(fù)的觀看瀏覽，從而找出每位教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并加以改進(jìn)，這樣，教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平都得到了提高。教師在科研活動(dòng)中對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用都得到了加深，通過(guò)微課這個(gè)教學(xué)模式使得教師的專業(yè)性得到了提高，從而能夠更好地傳授知識(shí)，在今后的教學(xué)中，能夠更好地運(yùn)用微課這個(gè)新興的教學(xué)模式來(lái)達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)

微課作為當(dāng)下比較流行的教學(xué)模式，極大地豐富了高校的教學(xué)模式，使高校的教學(xué)模式不再局限于傳統(tǒng)的課堂中，不受空間的限制，同時(shí)也打破了時(shí)間的限制，使得學(xué)習(xí)者的選擇范圍更加廣泛了，有利于知識(shí)的傳播和交流，是高校教學(xué)模式發(fā)展的重要變革。微課教學(xué)豐富了高校教學(xué)課程的安排，有利于教師的研究和發(fā)展，同時(shí)也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)換。在今后的發(fā)展學(xué)習(xí)中，微課必將成為教育教學(xué)模式中的重要組成部分。