高校微課教學設計策略研究

方君+唐睿

摘要：微課教學設計事關整個微課課程的教學效果，十分重要。文章從微課的教學設計出發，闡述了微課教學方式對于高校教學成果的重要性以及微課的發展策略，對教師的微課教學設計提供參考。

關鍵詞：微課；微課建設；微課優勢；微課教學設計

微課是指教師在教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或技能等采取的一種新型的教學方式。它通常采用視頻的方式直觀地呈現出問題，目標明確，針對性強。同時，微課視頻時間不長，教學組織短小而信息豐富。

2011年“微課”概念在國內被首次提出，之后在教育教學領域迅速傳播，全國各地的微課內容建設、微課教學大賽等如雨后春筍般興起。微課成為我國教育的重要表現形式，這種表現形式符合當下互聯網環境的學習氛圍，因而迅速成為我國教育教學的重要實現方式之一。

微課在近幾年的高校教學中占據著十分重要的位置，各地高校在傳統的教學模式之外不斷開展微課教學，舉辦微課設計大賽。然而，微課課程建設雖然如火如荼，但目前大部分的教育教學工作者仍是只將微課知識作為傳統課堂之外的輔助課堂，制作的微課課程也只是課堂教學的網絡版，而沒有真正體現出微課的內容特點：突出重點，強調難點，整合碎片知識。因此，加強教師的微課教學設計能力，提高微課的課堂質量，建立一套適合國內教學的微課教學系統，對微課進行教學設計迫在眉睫。

1微課建設總體思路

微課能夠給教育者和學習者帶來更好的選擇，同時能夠加強兩者的交流溝通。做好微課的教學設計對于微課的建立、使用、推廣以致最終的學習者體驗都非常重要。微課教學設計的第一步是知識點的選取。對于一個課程來說，掌握這門課程的主要框架是做好選題的關鍵一步。找到課程的框架就能梳理出課程中的重點、難點和疑點，將這些重要的知識點作為選題的重要內容。接下來就是如何把這些重要的知識點串聯起來，教育者應該采用適合的方式使學習者更易接受這些知識。最后一步，根據前2步的設訛運用合適的道具，制作出一個個短小、精煉的微視頻，同時應該結合學習任務加以說明，這樣，一個微課程就基本完成了，如果能夠加上片頭、片尾，就是一個完整的微課程系統了，整個微課制作過程如圖1所示。

2微課教學設計三部曲

對于微課的設計有了總體的思路框架，就可以根據這個思路著手設計整個具體過程。對于傳統課堂來說，一節課一般是45或者50分鐘的時間，這一節課中包含若干個知識點。這些知識點的講解包括導入、講解、互動、測試和總結等環節。由于微課的內容針對性比較強，一般只涉及一個知識點的講解，時間更短，在10分鐘以內，所以就要求教育者在有限的時間里將知識點通過微課的教學模式更加簡單、直觀地呈現在學習者面前，使學習者的學習效果顯著提高。

2.1導入

在對學習者講授一個新的知識點時，教育者需要通過一種合適的方式將學習者引入到知識點的環境中來。教育者需要介紹這個知識點的應用，因此，導入的方式是十分重要的，需要教育者做到自然銜接，通俗易懂，這樣，學習者才能更好地進入到那個知識點的學習當中，同時，該知識點的記憶也會得到強化。

2.2講解

將需要講解的內容導入之后，接下來就是講解部分了。講解部分是微課最重要的一部分，如何能夠使學生更好地掌握知識，主要就是講解環節教育者的教學能力了。在這個環節中，教育者在有限的時間里，根據自己以往的教學經驗和生活經驗，將知識點通過自己個性的教學風格得到展示。在語言方面，盡量簡潔，通俗易懂，如果能加上一些比較風趣幽默的風格會使教學效果更加顯著。除此以外，教育者還可以采用一些圖片、表格的方式使得視頻內容更加直觀，使學習者的學習體驗更加良好，促進學習效率的提升。

2.3總結

在微課的最后，教育者應該對該微課的知識點進行總結，包括重點難點和易錯點進行分析，梳理知識點的結構，引起學生的思考，使學習效果得到強化，起到畫龍點睛或者提綱挈領的作用。雖然最后的總結過程比較簡短，卻是知識點的升華，因此，這個環節是必不可少的。

3高校微課建設發展策略分析

高校微課建設是亟待發展的重要目標，微課對于教育的優勢是有目共睹的，所以，高校要加強微課的設計建設。首先，需要明白微課建設的主要目的。微課的建設是從學生的角度出發的一種新型的教學模式，教師通過微課設計使學生對知識的了解更加全面和透徹，將微課應用到日常的教學中來是教學的最終目標。第二，加強對高校教師的微課建設的培訓，通過培訓，教師對微課的理解得到加強，同時，教師的專業素養得到提升，使得教師在設計微課時能夠更加全面、完善地考慮問題，根據學生的需求選取內容，運用各種不同的方式來加強學習效果。最后，高校的微課建設制度需要得到完善，這就需要高校建立合理的評估標準，從而使教師能夠更好地完成優秀微課的制作。

3.1對教師進行微課制作的培訓

教師作為微課教學的組織者和實施者，掌握微課的設計與教學的方法就是教師學習的重中之重。為了使教師能夠創造出更加優秀的微課作品，高校應該加強對教師的專業培訓。教師在培訓中學習微課的專業知識，提高教師的專業素養，使教師對于微課的基本應用有所了解，從而能將微課更好地運用到日常教學中去。同時，由于每位教師的理解和教育背景的不同，不同的人對于某一問題制作出來的微課的角度也會有所不同，產生理解上的偏差。這時，就需要請教一些有經驗的老教師前來指導，并對微課的設計提出建設性意見，以使微課能夠表達得更加準確和完善。在整個過程中，教師也在不斷學習，教師的能力也得到了不斷的拓展，使得教師在知識、技能和理念上都有了更加深刻的認知和突破。

其次，學校也應該建立適當的激勵機制，鼓勵教師都參與進來，發揮自己的聰明才智。高校可以舉辦一些微課設計大賽，設立一些獎項和榮譽。教師在參加這些活動時將會有更大的動力去完成。教師參加比賽不僅在設計的過程中學到了知識，同時在比賽中和其他的參賽人員進行了溝通交流，這就使得教師的能力得到更好的提升。在傳統的課堂上，每位教師面對的是一個班的學生，其他的學校和班級是不了解的，但是通過微課這個學習平臺，優秀的微課能夠傳播得更加廣泛，學生與學生學生之間、教師和教師之間、學生與教師之間都能得到良好的溝通，得到一些反饋和評價，這無疑是對教師最好的激勵方式。

3.2創建微課資源建設機制

微課的開展不是獨立的，要想最大效果地發揮它的作用，就需要進行微課的資源建設，使微課資源庫更加豐富。比如微課制作中的教案、PPT、素材、微課教師的教學設計方法、微課課程的線上建設技術等，這些內容都需要進行積累和建設，從而為更多的教師提供學習、交流的微課資源庫。

3.3開展微課形式的科研活動

微課因其短小精悍、針對性強的優勢在教師的科研活動中發揮著舉足輕重的作用。在科研活動中，根據每個教師的科研目標可以進行反復的觀看瀏覽，從而找出每位教師在教學中存在的問題，并加以改進，這樣，教師的教學能力和專業水平都得到了提高。教師在科研活動中對于知識的理解和應用都得到了加深，通過微課這個教學模式使得教師的專業性得到了提高，從而能夠更好地傳授知識，在今后的教學中，能夠更好地運用微課這個新興的教學模式來達到最理想的教學效果。

4結語

微課作為當下比較流行的教學模式，極大地豐富了高校的教學模式，使高校的教學模式不再局限于傳統的課堂中，不受空間的限制，同時也打破了時間的限制，使得學習者的選擇范圍更加廣泛了，有利于知識的傳播和交流，是高校教學模式發展的重要變革。微課教學豐富了高校教學課程的安排，有利于教師的研究和發展，同時也有利于學生的學習模式、學習思維的轉換。在今后的發展學習中，微課必將成為教育教學模式中的重要組成部分。