提高學生寫作能力“四法”

孫瑞琳

【關鍵詞】 寫作能力；方法；閱讀；觀察；練筆；修改

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0060—01

作文教學是中高年級語文教學的重點，學生普遍存在不太會寫的現象，感到無話可說。學生之所以無話可寫，主要是因為頭腦中沒有內容或者所要表達的東西不成熟，那么，怎樣才能提高學生的寫作能力呢？筆者認為應該指導學生做到“四多”，即“多閱讀”、“多觀察”、“多練筆”、“多修改”。

一、多閱讀

閱讀是吸收，寫作是運用。只有大量地、廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的寫作運用。如果學生知識貧乏、詞匯缺少，是寫不出好文章的。因此，教師要引導學生進行大量的課外閱讀，教給學生讀書的方法，培養學生形成良好的讀書習慣，引導學生與書交朋友，讓學生學會自主閱讀。凡是有利于學生身心健康發展的古今中外的各種書籍，都可以讓學生多讀、多看。閱讀的過程中要指導學生探究寫作方法。小學生習作有一個仿寫的過程，模仿的對象主要是范文。學生在閱讀文章時可以仿片斷，也可以仿全文；可以仿語言文字，也可以仿結構布局；可以仿作者觀察事物、分析事物的方法。在閱讀的過程中，做到每讀一篇文章，都要學習它的寫作方法，把閱讀與寫作有機聯系起來，做到讀寫滲透，讀寫結合，才能較快地提高寫作水平。

二、多觀察

對于初學寫作文的學生來講，由于缺乏寫作素材、寫作技能，往往會覺得習作是高不可攀的，進而會產生畏懼心理。因此，教師要從各方面入手，著力培養學生的習作興趣，引導學生觀察事物，廣泛接觸社會，接觸大自然。教師還要從激發學生“對周圍事物有好奇心”的角度出發，著力引導學生觀察積累，使萬事萬物匯入學生筆尖。引導學生觀察景和物要目的明確，在組織觀察活動之前，要提出明確的觀察目的、要求和重點，比如，引導學生觀察某種玩具，可重點觀察它的形狀、特點、構造、用途等，避免觀察的隨意性，提高觀察積累的效率。寫人寫事是學生習作最基本的內容，可往往也出現寫人無個性、記事不具體等現象。這是因為學生缺乏留心觀察周圍人和事的意識和能力，這就要求我們引導學生以社會為背景去觀察，發現積累周圍美好的、具有特色的人和事。

三、多練筆

首先，根據習作教學的目標，結合班上學生實際，進行多方面的習作訓練，引領學生多練筆，在實踐中增強習作能力，領悟習作方法。如，利用課文中的插圖培養學生觀察、想象等習作的基本能力；利用課文編排進行仿寫（從仿寫句子、仿寫片斷到仿寫全文）；借助不同文體進行改寫；利用課后、語文園地或詞語盤點中的詞語編寫故事等等。其次，根據學生觀看影視節目的感想和節目的思想內容展開練筆。也可通過游覽參觀來練筆，根據春游、秋游、參觀各種展覽等展開，也可圍繞國際國內、家鄉校園的大事等進行練筆。

四、多修改

人的認識不可能一次完成，需要多次反復才能比較正確或接近正確，學生的作文也一樣，要督促學生一次作文多次修改，因為反復修改對學生來說是一種認識和寫作上的提高。修改時提出具體要求：先看格式是否正確，讓學生感覺寫作文、批改作文并不難，減輕心理負擔，接著找出錯別字，將錯字在原處打上標記，并寫到批語處，再在后面寫上正確的字，無形中增長了大家辨別字的能力，然后看有無毛病的句子，在下面劃一橫線并寫出錯在何處，最后看中心是否明確，文章的選材是否符合生活實際，結構層次段落是否清新，過渡是否自然，語言是否精煉。這樣修改作文的好處是：經過多次修改，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。

總之，提高學生寫作能力的方法有很多，其中良好作文習慣的養成也很重要。學生只有養成了良好的作文習慣，才有可能學會寫作。

編輯：馬德佳