王姍姍
【關鍵詞】 音樂活動;幼兒;語言發展;作用;對策
【中圖分類號】 G613.2 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2016)19—0121—01
一、音樂對幼兒語言發展的促進作用
1.兒歌的廣泛性能豐富幼兒的語言內容
兒歌具有非常豐富的內容和表現形式,如《啄木鳥》、《種西瓜》等,這些內容中所蘊含的知識可能是幼兒在生活中從未遇見的,因此能夠利用音樂促進幼兒語言發展的原因,主要體現在兒歌的廣泛性能夠豐富幼兒語言表達的內容和狀態,進而拓寬幼兒語言使用的領域和范圍。同時兒歌的題目又如此的簡單易懂,幼兒通過對兒歌的學習也可以豐富日常生活中的語言表達能力。
2.兒歌情感傳播能穩定幼兒的語言情緒
歌曲具有豐富的情感內涵,利用兒歌中的情感傳播能夠引發幼兒的情感共鳴,體會各種情緒的波動,而在反復的兒歌情感訓練中,幼兒則能夠更好地掌握情緒的變化,穩定其需要表達中的情緒波動,達到提高幼兒語言交際能力的目的。
3.利用兒歌結構格式可以提高幼兒語言的規范性
兒歌中雖然用詞簡單、句子結構也不復雜,但其中包含的豐富的語言運用知識和使用氛圍,能夠提高幼兒語言使用的規范性,幫助幼兒在適當的環境和氛圍下選取正確的表達語言。
二、在音樂活動中促進幼兒語言發展的對策
1.加強與兒歌的情感共鳴,引導啟發幼兒對語言的應用
在音樂活動中促進幼兒語言的發展,同樣需要加強幼兒與兒歌之間的情感共鳴,同時教師要充當好引導者的角色,誘發幼兒在情感充沛時的語言交流,提高幼兒在音樂活動中對語言應用能力的思考,進而促進幼兒語言的發展。
例如,在《丟手絹》這首兒歌的學習過程中,教師要引導學生充分感染快樂的情緒,從而使學生放下心理戒備、打開心門,更自主地去溝通和交流。在做丟手絹的游戲過程中,教師也要時刻注意幼兒的語言表達方式和參與情況,適當地引導幼兒多形式地表達,豐富幼兒語言表達形態。
2.創設兒歌游戲情境,增強幼兒溝通的欲望
愛玩愛鬧是孩子的天性,這一天性致使幼兒在缺乏自我約束力的幼兒階段排斥規矩上課,并且容易在課堂上出現一些出格的行為。如果教師能夠充分認識到幼兒的這一天性,利用兒歌在課堂上創設游戲情境,則能夠利用游戲吸引幼兒的注意力,使其更容易聽從教師安排。游戲情境的創設能夠讓幼兒更深入地進入到一個暢所欲言的環境,輕松的游戲氛圍能夠提高幼兒交流溝通的欲望,提高幼兒語言表達的頻率,進而促進幼兒語言的發展。
例如,教師可以利用《小手拍拍》這首兒歌來創設游戲情境,讓幼兒首尾相連圍成一個大圈,根據兒歌的節奏來進行手上的動作游戲,在游戲之中幼兒可以舉手說明自己或者別人所犯的錯誤,利用輕松的游戲和交流的氛圍來刺激所有幼兒語言表達的欲望,同時教師也可以通過幼兒的發言來糾正其中的用詞和語法錯誤,規范幼兒的語言使用。
3.教師做好溝通榜樣,促進幼兒語言的發展并加深其印象
在幼兒語言學習中教師一定要做好溝通榜樣。在音樂活動中鍛煉幼兒語言的表達能力時,教師要以身作則,規范語言的使用,也要督促幼兒語言使用的規范性,及時糾正幼兒語言的不當使用。
例如,在學習《笑》這首兒歌時,教師可以利用微笑、大笑、苦笑、冷笑等詞語來讓幼兒用表情和句子描述,提高幼兒對語言的認識,同時在幼兒語言表達的過程中教師要起到糾正錯誤、引導其規范使用的作用。當然幼兒的表現肯定有好有壞,這時教師不能籠統地說都不錯,那么幼兒對于好壞的界定可能就會出現問題,教師要詳細地針對每位幼兒的表現指出好的一面和不好的一面,為幼兒語言學習的規范性做好榜樣。
4.加強師生互動交流,利用兒歌增加幼兒溝通機會
一般情況下,幼兒與教師很難有共同的話題,孩子出于對大人的天生戒備也不會主動去與教師溝通,那么就可能會有教師難以發現學生語言發展錯誤和不足的問題,因此利用音樂環境,可以增加幼兒與教師的共同話題,提高幼兒與教師的溝通機會,進而使得教師更家熟悉幼兒語言的發展狀況、存在問題,這有利于幫助教師更好地制定語言學習計劃;也能夠從師生互動中提高幼兒語言表達的邏輯性,鍛煉幼兒語言表達的實踐能力,達到促進幼兒語言發展的目的。
例如,在學習《堆雪人》和《雪人》這兩首兒歌時,教師可以借機向幼兒提出“你們堆過雪人嗎?”“雪人的眼睛、鼻子分別用什么做成?”“雪人為什么會消失?”等問題,增加師生互動,在幼兒回答問題的過程中指出其表達存在的錯誤,規范幼兒語言的使用。
編輯:王金梅