小小男子漢

盧敏

2016年10月13日，上海教育出版社推出了國內首本為小學男生量身定制的性別教育教材——《小小男子漢》。該教材圍繞小男生們成長必須面對的與性別相關的困惑，著重幫助他們了解性生理、性心理等方面的知識，增強保護、悅納自己的基本能力，從而提升敢于擔當的勇氣與素養，成為一名“小小男子漢”。

事件解析

1. 小學性別教育，歸根結底是一種對生命的歷程探索和對自我本身的認識。《小小男子漢》教育目標的制定，充分考慮到小學男生本身身心發展特點，制定適合小學生男生理心理發展需求的目標。在借鑒國外一些教育經驗的基礎上，結合我國傳統道德習慣及我國的社會環境，讓學生學會愛、學會尊重、有責任感、能擔當。學會愛，即讓學生懂得生命來自父母，熱愛父母、珍惜生命，只有懂得愛自己、愛父母的孩子，才會懂得愛人類、愛世界；學會尊重，即讓學生懂得尊重自己，懂得尊重別人，尊重別人的隱私、言論，從而能夠有責任，有擔當。

2. 教育更應該趨于性別的統一化，才能使社會更加和諧地發展。性別教育是一個相互認知的過程，只是單純地對小學男生進行性別教育，那女生呢？是否就不應該有責任感，不應該有擔當，不應該認識自己？學校必須改變這種現狀，給男孩女孩提供一個均衡發展的空間，而不是以性別的形式對男生女生成長個性的束縛。

3.教育應該分性別教育，但不是傳統意義上簡單地將男性定位成“陽剛”，女性定位成“溫柔”。陽剛教育的確可以改變男孩身上的部分不足，但男孩子擁有細心、溫柔、忍讓的性格有什么不好？有的女孩子像假小子一樣開朗堅毅有什么不好？一個幸福的人，應該同時具有男性和女性的特質并相互融合。一個教育體制的好壞要看它是否有利于孩子的個性發展，使男孩女孩的生命狀態都最大限度地舒展。實行性別教育已成為當務之急，要給男孩、女孩不同的成長空間，給予個性化的指導和幫助。

相關評論

1.《小小男子漢》勇敢向前看

上海《小小男子漢》這一教材非常具有前瞻性。首先在行為方面來看，小學階段的男生接受性別教育能使其更有責任感，更有男子漢氣概以及上進心，這是一種對生命的歷程探索和對自我本身的認識。今天的中國已進入個體化的時代，個人的價值得到肯定和張揚，這種教育在當下尤其具有現實意義。它充分考慮到孩子的年齡梯度，在內容設計等各方面都真正做到了因人施教。從前人們忽略的孩子之間因為兩三歲的年齡差，導致其心理、生理的巨大差異，因此而體現對小學男生的行為指導意義。

其次從思想方面來看，對小學男生早期的認識性別差異有利于使男生的心智更加成熟。性別教育實際上是差異的教育，對小學男生的教育始終貫穿著尊重差異、接納差異的理念，能使其了解今后社會上男女的分工，可以促進孩子正確認識自我、增強自我保護意識，走出性認識的誤區；可以借此來提升男子漢敢于擔當的勇氣和素養。正如我們我們所期望的，讓每個孩子都健康快樂成長。

——成都市西北中學 王涵宇

評點：擬題準確而揭示材料和文章的中心，鮮明地表達了作者的觀點，起到畫龍點睛的作用。中間層次清晰，從行為方面和思想方面的影響兩個角度闡釋，結尾再總結，語言有力又有深度，符合任務驅動作文的要求，并且在最后提出我們教育的目標“讓每個孩子都健康快樂成長”收束全文，表達對孩子未來寄予的厚望。

2.統一男生女生，才能夢想成真

古有花木蘭替父從軍，今有偽娘遍街盛行。面對女神的閃亮，女漢子的橫行，教育家們害怕了，為小學男生量身定制了《小小男子漢》的教材，出發點是好的，但是我認為，教育更應該趨于性別的統一化，才能使社會更加和諧地發展。

經濟高速發展的今天，堅信趨于統一化的性別教育對于孩子們未來的發展有著更多的優勢。而我國堅持推出“性別差異化教育”，上海《小小男子漢》這一所謂為小學男生量身定制的教材，看似是為男生的成長著想，實則對男生的成長是一種束縛。我們國家與發達國家的差距不僅僅體現GDP的數據上，而更多的在意識觀念的深層文化認知上。社會需要的是綜合性人才，而男性和女性在社會上各有自己的優勢和不足。

因此，趨于統一的教育可以彌補兩者的缺點，更好地促進社會進步發展。

——成都市西北中學 吳佳潤

評點：開宗名義，點明了論點，在思想上也有一定的高度，能另辟蹊徑，抓住趨于統一的教育角度來談男生女生之間雖然有性別差異，但是統一教育更適合其各自揚長避短，思想上還是有獨到之處的。在結構上，巧用總分總結構，清晰明確。

3.拯救男生，才能成就“陽剛男孩兒”？

小學教育單獨為男生“開小灶”，原因來自多方面。主要跟近年來不少媒體渲染的“男孩危機論”“陰盛陽衰論”不無干系。但是在一個大男子主義依然盛行的環境里，提出的解決辦法，卻往往是犧牲女性的利益，去成就一個陽剛男孩的養成文化。編寫男孩讀本，目的是繼續強化男生的優勢，而不是強調和幫助男生反思有利男性的性別文化，那么，這就是失敗的性別教育。如何避免性別的刻板印象，如何看見校園里的差異，看見并且尊重男孩中的差異，是所有致力于校園和諧環境的教學與教科書不能忽視的問題。

出現性別教育的教材，跟近年來社會上的一些言論有關，比如小學女老師太多不利于男孩成長，男子女性化、越來越“娘娘腔”……但是，性別教育也要注意這樣一個問題：如果教材告訴我們男孩一定要有男孩的樣子，女孩一定要有女孩的樣子，那么，跟這些規定不一樣、超出“標準”范圍的那些男孩女孩該怎樣應對這種不同呢？我想，這也是教育者在推出“性別教材”時要多去想一想的。

——《南方都市報》

評點：從當下的社會現狀入手，對針對男生的男子漢教育教材進行質疑，并且一針見血地提出強化優勢和反思的區別，有的放矢，有冷靜的反思，也有熱情鼓勵。有張有弛，有強調，有反復，有比較，有照應。

（編輯：于智博）