關于留守兒童心理健康教育問題的探究

王建芳

摘 要 所謂“留守子女”，是指父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉，年齡在16歲以下的孩子。由于他們沒有接受到由正常家庭所提供的撫育和關心，繼而產生了以心理健康教育方面為突出點的問題。作為一名教育工作者，應給予他們關愛與照顧，通過家庭教育和學校教育，采取了一系列的方法和措施，從而促進農村留守兒童心理健康發展。

關健詞 留守兒童 成長 心理健康 對策

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0111-02

一、留守兒童情感心理的特點

（一）自我封閉

留守兒童由于父母長期在外，家庭環境的不穩定使他們缺乏安全感和歸屬感，從而帶來較強的孤獨感。他們由于缺乏感情依靠，性格內向，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之，留守兒童會有失落感，不愛和別人交往，會變得自閉，性格孤僻、脆弱、渴望親情等成為留守兒童最大的心理問題。

（二）自卑心理

留守兒童由于父母不在身邊，沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產生自卑的心理障礙。這種自卑感一旦形成，就會以一種負向情緒體驗而存在。隨著父母外出務工時間的延長這種自卑體驗不僅不會減少，同時也造就了他們孤僻的性格。

（三）情緒失控

多項數據調研表明，留守兒童逆反心理極強，對抗情緒嚴重。少數留守兒童認為爸媽沒能耐，家里窮，才被迫會出去打工掙錢，由此產生怨恨情緒和偏激想法。留守兒童總感到別人在欺負自己，一點小事就計較當真，與人交流時充滿警惕甚至敵意，對老師、監護人、親友的管教和批評產生較強的逆反心。

二、改善農村留守兒童心理健康教育的對策

（一）充分利用教育資源，最大限度地發揮教育基地的功能

學校作為“留守兒童”所在地的教育機構，應該盡可能地利用相關教育資源，為“留守兒童”的心理健康發展多做工作。學校應設立專門的心理咨詢室，配備相應的心理輔導和咨詢老師。學校可采取建立“留守兒童”專項檔案管理辦法，定期進行調查、摸底與登記，并將相關資料建立檔案，進行跟蹤管理，與他們的父母和代理監護人建立聯系平臺，并對“留守兒童”的思想、行為、學習等情況及時與父母或監護人進行聯系與溝通。在平時的學習和生活中給予“留守兒童”學生更多的關愛。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉入相關的醫學心理診治部門，防微杜漸，將危險減到最小。

（二）要適時針對留守兒童進行心理輔導，及時解決留守兒童心理上的困惑

首先，學校要開設心理健康課程，定期為學生進行心理健康教育講座；開設“悄悄話信箱”，建起心靈釋站等，傳授學生必備的心理學知識，幫助學生自行調節心理狀態，解決留守學生無人傾訴、無處傾訴的心理困惑，解開心靈上的疙瘩。其次，一旦發現留守學生有心理問題和行為偏差，必須及時處理，防微杜漸。教師在處置問題，進行心理輔導時，要從旁協助，提供建議，充分尊重學生主體地位，鼓勵學生唱主角。在輔導過程中鼓勵學生發表看法，渲泄情感。探索解決問題的辦法，教師應避免說“我比你知道”“我就曉得”“我告訴你”之類的話，應用鼓勵性、商量式的語氣同學生說話，如“我能體會”“我理解你的處境”“你覺得怎樣做才合適”等語言同學生交流。在這種民主平等的氣氛中交流，學生一般能穩定情緒，積極配合，敞開心扉，解決問題。

（三）營造良好的社會環境

社會有必要給予留守兒童更多的關懷，有效的彌補家庭教育對其關懷的不足，多給他們指導和幫助，為留守兒童營造良好的生活環境。地方政府部門整治好學校周邊環境，取消那些接待未成午人的網吧、游戲廳，加大對危害學生安全和學校工作秩序犯罪分子的打擊力度，維護社會安定，為留守兒童的心理健康成長創造個積極向上的社會環境。組織社會公益活動，對留守兒童進行思想道德教育，呼吁社會成員多關心留守兒童，給予他們熱心的關懷與幫助，為他們健康成長貢獻力量。

（四）組建農村留守兒童家園

農村留守兒童由于父母常年不在身邊，長輩們又忙于勞作，沒有文化，無暇顧及他們，久而久之，他們就染上了社會的不良風氣，他們處在青春發育期，身心較脆弱，思想容易左右，會受到不良習氣的侵蝕，形成重哥兒們義氣、我行我素、唯我獨尊、酗酒鬧事、包網吧、聊通宵等不良的行為習慣。鑒于此，我們學校建立了農村留守兒童之家，讓他們在這個大家庭中得到熏陶，感受大家庭的溫暖，我們學校在農村留守兒童之家中，設有舞蹈組、電子琴組、葫蘆絲組、籃球組、閱讀組等十三個組別，學校還設立了心理輔導室，對學生不良習氣的形成提前干預，為他們良好行為習慣的養成，人生觀、價值觀的取向奠定堅實的基礎。讓他們的興趣得到提高，個性得到張揚，從小形成務實的個性，體現每個人的價值。

[本文系2016年度河南省農村學校應用性教育科研專項課題階段性成果，課題名稱“關于留守兒童心理健康問題的研究”。課題編號15―XJYY116。]

（責任編輯 陳 利）