談小學三年級作文起步教學

吳軍

俗話說：萬事開頭難。這話不假，一提起三年級作文，總是讓剛接手三年級語文教學的教師叫苦不迭。學生覺得白紙一張，茫茫然無從下手。那么怎樣才能指導小學生寫好作文呢？應該從以下幾個方面去努力：

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”作文教學要想有所突破，在平時應千方百計培養(yǎng)小學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫作文為主動學寫作文，逐步使學生樂于學寫作文

1.利用剪貼畫、手抄報，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

三年級學生的思維是由形象思維為主向抽象思維為主過渡的階段，他們對五彩繽紛的圖畫有極大的興趣。三年級學生手中已經擁有各種畫報、兒童讀物、看圖作文等課外資料，再加上平時積累的貼圖作文，這正符合學校申報的“三三九快樂作文”課題的宗旨。應該有效利用現(xiàn)有的資料，充分發(fā)揮這些書籍的使用價值，來對學生進行作文前的準備訓練，提高學生對作文的熱情，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

2.利用網絡多媒體教學，激發(fā)學生的興趣。

學生手中的資料有限，但現(xiàn)如今網絡這么發(fā)達，在教學中可以充分利用多媒體進行輔助教學，因為習作與每一個單元的練習是密不可分的。而教材上的課文，不乏名家名篇，都是典范之作，諸如《荷花》《秋天的雨》《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等。學生在欣賞這些課件里美麗的圖片的同時，不但充實了學生的頭腦，也為學生習作奠定了良好的基礎。

3.精心設計活動，激發(fā)學生的興趣。

小學生往往喜歡做游戲，喜歡活動，尤其是充滿新意的游戲。可以抓住這一特點，利用遷移原理，把學生的興趣中心引向寫作，并及時加以鞏固，使他們形成持久的、穩(wěn)定的、廣泛的而又有中心的興趣愛好。如，在三年級上冊第一次作文教學《我們的課余生活》時，可以在上課時就先給學生列舉幾項活動，比如，“反面人”“寫王字”等游戲，把活動內容、活動地點、活動要求都進行說明。充滿歡樂、笑聲而又有緊張氣氛的活動，把學生的興趣提到最高點，在學生處于興奮狀態(tài)時，再及時把學生的興趣中心引導遷移：活動過程中玩得開不開心？能不能把游戲的過程、大家的動作神態(tài)說一說？問題一提出，學生爭先恐后地回答，你一言，我一語地把剛才的場面描述下來。然后學生根據所描述的內容進行習作，這樣通過活動激發(fā)了興趣，利用興趣遷移，克服了學生的害怕心理，學生學到了方法，提高了習作水平。

二、注重平時積累

沒有生活積累就沒有好的寫作素材，三年級學生年齡小，生活經歷少。對所描寫的事物不熟悉，不是學生想寫，而是教師要我寫，為了應付作業(yè)不得不寫。要使學生的作文有血有肉，教師就要培養(yǎng)學生積累材料的方法。

1.結合課內外內容積累，學寫讀書筆記。

“重視文本”是新課標的要求，新課標課文的思考練習中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習。讓學生在背誦時感受語言的優(yōu)美，將好詞、佳句摘抄在本子上。還可以讓學生在平時閱讀書籍、雜志、報刊時，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘抄在本子上。讓學生用書面語言表達自己從課文中所得到的啟迪，讓他們有詞可用，有話可說，從而起到文道結合、一舉兩得的作用。比如，讀了《一個小村莊的故事》后有什么感想，學習《媽媽的賬單》后你想對媽媽說些什么，都可寫在讀書筆記上，積累資料。

2.堅持寫日記來積累。

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。可寫看到的、聽到的、想到的，也可寫學后感受到的。所有的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現(xiàn)出來，學生可以有一個自由表達的空間，也能夠寫出真情實感。比如，組織學生搞完一次大掃除，舉行完一次活動，看完一場電影，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

三、在點滴中滲透作文技巧

作文教學應遵循循序漸進、從說到寫、由易到難、分步到位的原則，小學三年級正處于一個轉化期，它的重點是由學會字、詞逐步向篇、段過渡。而作文教學應當從說話、寫話再到命題作文，從寫幾句話、一段話再到寫一篇簡短的記敘文。還應當從仿寫到寫作，把作文教學與閱讀教學緊密結合起來。這種說與寫、讀與寫的結合，是作文教學循序漸進、逐步提高要求的根本方法。

四、精批細改，鼓勵為先

批改作文對于語文教師是一項繁重的工作，想提高學生的作文水平，作文的批改是重要而又不可或缺環(huán)節(jié)。小學三年級學生剛剛接觸作文，在作文批改中，要盡量多給學生寫一些激勵性的評價，比如，“這個詞用得不錯！”“寫得太好了！”“你進步了，老師太高興了！”等等評語，會讓學生覺得自己一直受到教師的關注，甚至教師都對他做出了肯定性的評價。同時，要對不同層次的學生給予不同的評價模式，特別是對那些平時學習成績不突出的學生，在作文批改時，要及時地發(fā)現(xiàn)他們的進步，并在作文課上給予大力表揚，讓學生體驗到其他學習較好的學生沒法享受到的評價。這樣不但保護了學生的自尊，而且提高學生寫作文的積極性。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”作文教學任重道遠，作為教師，要在作文教學中點燃學生想象的火花，誘發(fā)學生的寫作靈感，讓學生寫出富有創(chuàng)意的好作文，真正提高學生的作文水平。