《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學紀實與評析

潘柄竹　董曉燁

教學內容：義務教育語文課程標準實驗教科書（人教版）五年級下冊。

教學目標：

1.在師生互動“講故事”的活動中經歷小嘎子和胖墩兒摔跤這件事，在經歷事件的過程中理解人物形象，有感情地朗讀課文。

2.在不斷發現閱讀樂趣的過程中，通過抓住描寫人物動作、心理的詞句，運用聯系上下文、比較異同、展開想象、揣摩內心等方法，體會小嘎子聰明機智、富有心計、性子急、沉不住氣、自以為是、自傲自大等性格特點，在不斷的感受、修正、發現中逐步深化人物形象。

教學重、難點：感受小嘎子的人物性格，在不斷的感受、修正、發現中逐步深化人物形象。

教學準備：課件。

教學流程：

一、猜想人物性格，順勢拋出“通過一件事才能了解一個人”的理念

師：上課之前，老師給大家帶來幾張照片，請大家猜想一下，這是一個怎樣的人。

生：我覺得他是一個很陽光、很樂觀的人。

生：他像個運動員一樣。

師：那這個呢？誰愿意來猜一猜？

生：我覺得她是個貧困山區的小孩。

生：她很瘦弱。

師：這個呢？這個男孩呢？

生：這個男孩好像也是一個村莊里的人，像以前那個年代里的。

師：這是通過外貌來猜的，對不對？你來說一說。

生：他是山區里一個很樂觀的男孩。

師：我們僅憑一張照片，可以輕易判定他是怎樣的一個人嗎？

生：不能。

師：俗話說：人不可貌相。老師想到了中國有一句古話，叫“人如其名”。名字是可靠的呀！請大家跟老師一起來看個名字。誰來讀一讀？

生：小嘎子。

師：嘎字怎么解釋，老師給大家帶來了字典上的解釋。誰愿意給大家分享一下？讀一讀。

（生讀。）

師：你認為在這個名字里嘎字怎么講。

生：應該是調皮的意思。

師：你現在猜一猜小嘎子這個孩子是個怎樣的小家伙。

生：小嘎子是個調皮的孩子。

師：還誰想說？

生：是個很陽光的孩子。

師：光靠一個名字來猜也不能完全了解一個人，我們還要看他的為人處世。今天的這篇文章講的就是小嘎子的一件事。現在，我們開始上課！

師：今天我們要學習的內容是，我們一起來讀——

生全體：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。

師：接下來我們就在課文里經歷這件事，你一定會對小嘎子有更多的認識，請大家大聲自由地讀讀課文。

二、走進文本。經歷事件，故事接龍，熟悉情節

師：好，孩子們，我們只有了解了這件事，才能了解這個人，我們先別急著聊小嘎子，我們先回放一下這件事。老師想和大家配合來講講這個故事，你們愿意嗎？

生：愿意。

師：老師講摔跤之前的那一部分，你們講書上這段，怎么樣？老師先來講，據說小嘎子的心愛之物是一把木手槍，整天愛不釋手，有一天，這胖墩兒非纏著小嘎子用自己的柳條鞭換他的木手槍。小嘎子心想，想換我的木手槍，門兒都沒有，但是這掛柳條鞭我可要定了。于是，小嘎子抬頭一望，指著墻外說：“上樹，看誰夠得著那個老鴰窩?！毙∨侄諆阂豢磯ν猓强么髼顦?，好家伙，高足有七八丈，直的像根杉篙似的，老鴰窩就搭在一根細又上，看上去像是一個黑疙瘩云，著實高的眼暈，連忙搖頭說：“不跟你賭那個，我上不去。”“要不——摔跤。”“是嗎！”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫掉了單褂兒，叉著腰說：“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。這不兩個人就隨便地摔了起來。接下來就該你們出場了，像老師這樣講一講這個故事，想不想？老師幫大家把接下來的這部分按著比賽的回合分成了4個板塊，就請同學們4個人一小組在下面自由地來講一講，有信心嗎？

（生組內練習。）

師：同學們練得真是熱火朝天啊，要想了解一個人，我們得有本事把這個事演得活靈活現。剛才我發現我們班同學本事可大了，好多同學都有自己的想法，分享一下行嗎？誰有好的方法跟大家分享一下，讓大家也借鑒一下，讓我們都能講得如見如聞，你有什么好方法？

生：我想用表情還有動作，讓人有身臨其境的感覺。

師：把自己當成文中的人物。

生：通過想象，用對話的形式進行表演。

師：通過想象，大家同意嗎？這兩個同學的方法都特別好。

生：我們用演的方法。

師：想帶著畫面去演，同學們的方法都那么好。這樣，我們按著剛才的那些方法選一個片段，自己在下面練一練。

師：選一個片段用剛才那些同學的方法在小組之間自己講一遍。演的時候分片段講。

生1：倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鴿架似地對起陣來。

生2：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子.仿佛占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

生3：兩個人走馬燈似地轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳不動他，小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。

生4：胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

師：再找4個人，每組選一個人。

（生講略。）

師：我覺得講得還是很用心的，最后一組，選擇自己最拿手的。

（生講略。）

三、交流感受，深化人物形象

師：大家講得像放電影似的，讓人身臨其境。好了，剛才我們一起經歷了小嘎子摔跤的這個事，接下來我們該聊聊這個人。讓我們默讀課文，用藍筆來批注一下他是一個怎樣的人。

師：好了，熟悉了這個事，讓我們說一說這是怎樣的一個小嘎子。

生：機靈的。

師：你有這種感受嗎？你也讀一讀。

生：起初，跟猴似的蹦來蹦去，他不是直接迎戰，是使用計謀的，覺得自己很機靈。

師：這單單是機靈嗎？

生：機智。

師：還有別的看法嗎？感受到了嗎？認同這種看法嗎？及時把這種看法記錄在旁邊。

生：很有心眼。

師：有心眼，那小嘎子的強項是什么？

生：爬樹。

師：那為什么提議摔跤呢？你們知道嗎？

生：因為胖墩兒不會爬樹。

師：誰的強項是摔跤？

生：胖墩兒。

師：提議摔跤的目的是什么？誰知道？

生1：他認為自己行。

師：認為自己行，胖墩兒不行。

生2：他想讓胖墩兒輸得心服口服的，讓胖墩兒用強項，他有點太自負了。

師：自負，又出來個新詞，及時拿紅筆批注在旁邊，同樣的句子有不同的看法？你認同哪個看法，提議摔跤是因為胖墩很擅長，那他為什么要提議胖墩擅長的比賽呢？讀懂他的想法了嗎？

生：有心機，為了以智取勝，為了最后得到那個柳條鞭。

師：為了得到柳條鞭，這是他的小算盤，小心眼。好了，孩子們，你們都有這種看法對嗎？大家認同嗎？大家讀讀這兩段。

生：“要不——摔跤？”“是嗎！”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫掉了單褂兒，又著腰說：“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

師：還從哪能看出來小心眼。

生：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。如果一叉一摟的小嘎子肯定不能直面，只能智取。

師：你又看出了怎樣的一個小嘎子？

生：聰明。

師：聰明，大家認可嗎？把它批注在書上，一起讀一遍。

師：讀著讀著我們發現他富有心機，認可了哪些看法或者又發現了哪些看法？及時分享下。

生1：小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。

生2：這么長時間沒有得到勝利，所以他想快點得到勝利，所以他驕傲了。

師：說驕傲同意嗎？

生：不同意。

師：那還有誰讀一讀？

生：小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。

師：多讀幾遍就會有不同的看法，一起讀。

師：有沒有新發現？

生：聰明反被聰明誤。

師：說得非常好，最后讓他輸的原因是什么？

生：急于求成。

師：大家認為急于求成，還能夠從哪讀出來他急于求成？從哪急了？

生：小嘎子根本就打不過一身牛勁的小胖墩兒，推托拽頂，硬是搬不動他，所以就中計了。

師：中計了，開始的時候想用什么方法？

生：智取。

師：用書上的話，哪個地方是？

生：小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。

師：還有不同的意見嗎？

生：這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動。

師：這是實際的表現，你還讀實際的表現，找個人讀小嘎子之前的想法，對比讀一讀。

生1：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

生2：這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動。

師：男生讀起初的想法，女生讀后來的表現。

師：起初的想法一樣嗎？你又有怎樣的想法？

生：感覺這時的小嘎子有點心虛，一開始還自信滿滿，以為自己肯定能贏，后來沉不住氣，著急了。

師：沉不住氣慌了，還有誰講一講？

生：小嘎子戰術不對，蹦來蹦去會消耗大量的體力，后來正面交鋒的時候就沒有體力了，只能聽天由命。

師：是聽天由命嗎？再讀讀。

生：這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動。

師：這時候說明了什么？

生：小嘎子在極力反抗，想挽回局面。

師：這時候用什么招了，是冷絆子嗎？是巧招嗎？

生：用自己的力量，用力對應。

師：這就是強攻了，導致他失敗了，失敗的原因是什么？

生：計劃沒成功，計謀有問題。

師：原來自信滿滿的，可實際呢？

生：小嘎子看還沒贏，太急躁了。

生：有點輕敵了，利用小胖墩兒的胖，這回胖墩兒發揮了胖的優勢。

師：胖墩兒是個強勁的對手，小嘎子慌了陣腳，想使用強勁使不出來了，所以小嘎子沉不住氣，一起讀一下。

師：讀出這時候的沉不住氣，再讀一遍。

師：強攻都使出來了，這時候還想使用什么方法來贏胖墩兒，看到了嗎？

生：使絆子。

師：想象一下當時的場景。

生：胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

師：比仰面朝天更慘的是咕咚一聲——摔了個仰面朝天！

四、推薦原著《小兵張嘎》，激發閱讀興趣

師：孩子們，通過這節課我們經歷了這個事，看出了原來照片和名字看不出性格。看來只有經歷了一件事，你才能看清這樣的一個人。好，孩子們，如果讓這樣一個驕傲的、急于求成的、沉不住氣的小游擊隊員去打仗你們能放心嗎？

生：不能！

師：可是，偏偏是這樣的一個小嘎子在后來的一次戰斗中立了一次功，用巧招打敗了敵人，成為了一名名副其實的小英雄。你們想知道他后來變成了什么樣的人嗎？那就只有看看這本書《小兵張嘎》。我們今天讀的這部分就是這里的第九章，他干的那件漂亮的事在第十八章，中間的內容就是他成長的過程。那他是怎樣發生這么大的變化的呢？老師推薦大家看這本書，大家一定會對他有更多的認識。

評析：

潘老師執教的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一課目標設定清晰，學習活動得當，遵循兒童閱讀的規律，致力于發展學生一生的閱讀能力。

一、想辦法讓學生愛上閱讀

潘老師在這節課的開頭和結尾所設計的學習活動都很有意思，開頭是看圖和根據外號猜人物性格，目的是引發學生的閱讀期待，帶著自己的種種猜測，饒有興趣地開始一篇文章的閱讀。這樣的閱讀開始就是快樂的、積極的、充滿期待的，符合兒童好奇的閱讀心理。而結尾處，又引導學生產生疑問——由本文讀出的一個“急躁、沉不住氣”的小嘎子又是怎樣成長為一名名副其實的小英雄的？帶著這樣的疑問和好奇心，推薦學生閱讀《小兵張嘎》這本書，閱讀活動由課內向課外延伸，閱讀興趣由課內向課外拓展。首尾的設計意圖清晰可見，就是想辦法讓學生愛上閱讀，在課堂上要躍躍欲試地開始讀書，在一節課的結束，還要開啟一扇課下欣欣然將要閱讀的大門，這樣的語文課著眼于學生一生的閱讀興趣的培養和習慣的累積形成。

二、想辦法讓學生走進故事

課文描寫了一場精彩的比賽，學生一讀就能被文字吸引，進入比賽的場景中。但怎樣真正走進故事，清楚地欣賞到這場激烈的摔跤比賽呢？潘老師顯然是做了充分的學情分析的。學生讀出比賽的精彩并不難，難的是讀得如見如聞，身臨其境。而這個目標并不能通過零散的交流活動而達成。為此，潘老師所設計的學習活動就是——講故事，并且層次清晰，策略得當。由開始老師講故事把學生帶入故事情境，再通過伙伴們合作講，再到運用分清回合、想象畫面、揣摩人物心理等策略讓學生真正走進故事，能夠通過想象、朗讀和適當的動作模仿等形式再現故事，表達自己讀出的精彩情節，仿佛自己也經歷了一遍又一遍文章中所寫的那段故事。

三、想辦法讓學生讀懂人物性格

本片段出現在“人物描寫一組”中，意圖讓學生能夠通過人物外貌、動作、語言和心理等描寫來理解人物的性格，這也是讀小說的一個價值。而對于五年級的學生來說?？菰锏姆治隼斫怙@然是不合適的。潘老師針對學生閱讀心理，設計了交流活動。在學生已經對故事情節了然于胸的基礎上，再次沉靜下來，拿起筆邊默讀邊批注，記錄自己對于人物的感受。在師生、生生之間的互動交流中，小嘎子的性格特點越來越豐富，越來越清晰，學生的思考也越來越深入，并不斷完善和修正，我們把這樣一個過程稱之為“閱讀中的尋寶”，在尋覓過程中，文字中的寶石不斷被發現，不斷被串聯，最后學生讀出一個“鬼道”“耍小聰明”“急于求成”的小嘎子。至此，每個學生心目中的小嘎子形象越來越清晰具體起來。

四、想辦法讓學生學會自主閱讀

潘老師的這節課比較清晰地呈現了哈爾濱市南崗區語文名師工作室“讀學分導”的教學思想，注意遵循兒童閱讀心理的規律，從帶著閱讀期待走進文本，到熟悉情節經歷精彩的比賽，再到默讀批注，互動交流對于人物形象的感悟，最后再次引發新的閱讀期待。整個閱讀教學的過程，是著力于學生終身閱讀興趣的累積、閱讀能力的提升和良好閱讀習慣的形成，這也正是我們每一位語文教師的重要使命——讓學生學會自主閱讀，會思考、會質疑、想交流、樂分享。這些都是一個好的閱讀者所應具備的素質，而這些素質是需要在很多節像潘老師執教的這樣的閱讀課中一點點通過實踐而獲得的。

編輯/趙卓然