從社會(huì)保障的層面看高校貧困生資助的原則

丁 孟

從社會(huì)保障的層面看高校貧困生資助的原則

丁 孟

對(duì)于高校貧困生資助來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為了教育保障中的重要環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也體現(xiàn)了高校中教育的公正性。為了保證貧困生可以順利的完成學(xué)業(yè)，高校貧困生資助是非常重要的工作內(nèi)容。

社會(huì)保障 層面分析 高校 貧困生資助 原則分析

對(duì)于這大學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有了一定的社會(huì)性，所以通過(guò)進(jìn)行貧困生資助，不僅可以確保學(xué)生的正常生活，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成才。

一.高校貧困生資助的三種原則

1.無(wú)償救助。對(duì)于無(wú)償救助來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在達(dá)到某一程度經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行無(wú)條件的資助。如在發(fā)放困難補(bǔ)助時(shí)，就要從學(xué)生的困難程度上出發(fā)，但是對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際付出上來(lái)說(shuō)，卻是相對(duì)較少的。由于不能強(qiáng)制要求其付出義務(wù)，所以使得這一原則受到了經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面的限制。通過(guò)分析可以看出，無(wú)償救助已經(jīng)成為了高校貧困生資助體系中的基本，是不可缺少的，但是也要避免出現(xiàn)隨意擴(kuò)大的現(xiàn)象。因此，在利用這一原則的過(guò)程中就要嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)范來(lái)進(jìn)行，避免出現(xiàn)次生問(wèn)題，如依賴等現(xiàn)象。

2.權(quán)利與義務(wù)。對(duì)于這一原則來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在獲取資助資源的過(guò)程中要付出相應(yīng)的義務(wù)。但是從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，學(xué)生所擁有的資助權(quán)利要大于應(yīng)盡的義務(wù)，且這種獲取的條件就是要讓學(xué)生付出相應(yīng)的勞動(dòng)。與無(wú)償救助進(jìn)行對(duì)比可以看出，這種原則的運(yùn)作資助資金是雙向的。從其優(yōu)勢(shì)上來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)參與與付出，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，避免學(xué)生出現(xiàn)了消極的心理。

3.競(jìng)爭(zhēng)原則。在競(jìng)爭(zhēng)原則的影響下，學(xué)生想要獲取這一資助，就要超越對(duì)手，所以也就決定了只有少數(shù)人才能獲得這種資助。對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金以及助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)說(shuō)，就是要堅(jiān)持在競(jìng)爭(zhēng)原則的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的，其設(shè)計(jì)的目的就是要促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展，突出學(xué)生的個(gè)人能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲取這種獎(jiǎng)學(xué)金屬于一種獎(jiǎng)勵(lì)的方式，其次才是經(jīng)濟(jì)上的資助。所以針對(duì)這種競(jìng)爭(zhēng)原則來(lái)說(shuō)，只可以對(duì)部分的貧困生產(chǎn)生出資助的作用。學(xué)生在爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金的過(guò)程中，可以提高貧困生的競(jìng)爭(zhēng)與進(jìn)取意識(shí)，同時(shí)也可以借助獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)緩解經(jīng)濟(jì)上的壓力，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康的發(fā)展。

二.對(duì)高校貧困生資助原則的展望

1.現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，分類資助已經(jīng)成為了高校貧困生資助中的基本思路之一。通過(guò)調(diào)查可以將高校中的貧困生氛圍生存型、生活型以及發(fā)展型貧困。生存型貧困生主要面對(duì)的問(wèn)題就是生存，主要是因?yàn)殡y以從家庭上獲取的經(jīng)濟(jì)支持相對(duì)較少，所以在衣食上也難以得到保障。生活型貧困生所面對(duì)的文本提主要是生活上的問(wèn)題，就是說(shuō)學(xué)習(xí)生活上的保障問(wèn)題。且對(duì)于這一部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以從家庭中獲取基本的衣食問(wèn)題，但是卻難以滿足學(xué)習(xí)上的需求。發(fā)展型貧困則主要是針對(duì)雖然解決了生存與生活上的問(wèn)題，但是卻需要面臨由于經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)而對(duì)身體、心理以及綜合能力等方面的發(fā)展產(chǎn)生影響。所以也可以看出，不同類型的學(xué)生需要面對(duì)的問(wèn)題也是不同的。

2.耦合的方式。從貧困生所面對(duì)的問(wèn)題上來(lái)說(shuō)，想要解決好生存問(wèn)題就要在這一體系中建立出優(yōu)先的地位，需要保證對(duì)生存問(wèn)題的救助是無(wú)償?shù)模@樣才能體現(xiàn)出社會(huì)的公益。針對(duì)生活問(wèn)題來(lái)說(shuō)，就可以借助權(quán)利與義務(wù)上的相關(guān)原則來(lái)進(jìn)行資助。主要是因?yàn)榇蟛糠值馁Y金是可以實(shí)現(xiàn)可循環(huán)發(fā)展的，并達(dá)到理想的資助效果。所以在權(quán)利與義務(wù)原則的影響下，也就可以運(yùn)作好龐大的資金，這樣才能真正發(fā)揮出貧困生資助體系的主導(dǎo)作用。如借助助學(xué)貸款來(lái)確保學(xué)生可以順利完成學(xué)業(yè)，或是也可以借助勤工儉學(xué)來(lái)解決學(xué)習(xí)上的支出等。針對(duì)發(fā)展問(wèn)題來(lái)說(shuō)，就要適當(dāng)?shù)囊敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲取更多的資金，從而緩解好經(jīng)濟(jì)上的壓力，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。競(jìng)爭(zhēng)原則只能讓少數(shù)學(xué)生得到資助，解決好發(fā)展問(wèn)題，但是對(duì)全體貧困生的發(fā)展卻有著極為重要的導(dǎo)向作用，同時(shí)而已可以幫助學(xué)生更好的融入到大學(xué)中去。

3.耦合的效應(yīng)。在耦合后的影響下，可以凸顯出資助資金在資助體系中的作用，同時(shí)也可以解決好相應(yīng)的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)，最大限度的提高資金的利用效果。同時(shí)也可以讓學(xué)生更加努力，兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。其次，是可以借助無(wú)償救助、權(quán)利與義務(wù)以及競(jìng)爭(zhēng)原則來(lái)提高學(xué)生自身的努力，緩解資助資源稀缺與貧困生群體不斷增加的矛盾，避免貧困生出現(xiàn)消極與依賴的心理，提高學(xué)生的自立精神，實(shí)現(xiàn)助人自助的資助理念。最后，在耦合的影響下，還可以應(yīng)對(duì)好資助實(shí)踐中的問(wèn)題，整合好資助項(xiàng)目，明確具體的群體目標(biāo)以及程度目標(biāo)。資助項(xiàng)目的分化可以減少申請(qǐng)隨意性等問(wèn)題，減少了認(rèn)定上的壓力，避免出現(xiàn)資源擠占等現(xiàn)象，保證了資助資源的有效運(yùn)行。

綜上所述可以看出，想要促進(jìn)貧困生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，就要堅(jiān)持從社會(huì)保障的層面出發(fā)，正確的認(rèn)識(shí)到高校貧困生資助的原則。同時(shí)還要做好分析工作，及時(shí)對(duì)貧困生進(jìn)行資助，保證其學(xué)業(yè)上的順利，從而促使學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

[1]高玉玲.從社會(huì)保障的視角看高校貧困生資助的原則 [J].青年探索，2007，（02）：65-67

[2]高玉玲.吳成霞.楊小玉等.高校貧困生資助效益研究 [J].當(dāng)代青年研究，2009，（12）：57-60

（作者單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院）