國培伴我成長

代朝容

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“空間圖形”在小學注重溝通知識之間的內在聯系。圖形之間的聯系。注重概念的過程---實物感知---實物移去“抽取或抽象”注重操作演示。練習比較豐富---有層次性---數學就是要多練。空間圖形是非常能夠體現數學動態美的教學內容，在授課過程應該注意既可以讓學生系統地學到知識，又可以鍛煉學生的空間想象能力，引發其對數學的興趣，促進學生認知結構的完善。

空間圖形 空間觀念 小學教學

如何引導學生學習知識，認識到數學之美是一個重要目標。“空間圖形”內容就是引導學生如何使用一個簡單的圖形旋轉構成復雜圖形。小學數學“空間圖形”是西師大版的小學教材的內容。展示的是如何簡單的圖案生成復雜的圖案。學生學完這一單元后，應該能夠明白如何將一個復雜的圖案，使用簡單的圖案生成，要引導學生探究空間圖形：所有幾何圖形都要發展學生的空間觀念。--------線（一維空間）；--------面 （二維空間）；---------體（三維空間）。

一.明確空間觀念的基本內涵及要求

所有幾何圖形都要發展學生的空間觀念。--------線（一維空間）；--------面（二維空間）；---------體（三維空間）。

1.注重溝通知識之間的內在聯系。

2.注重概念的過程-----實物感知-----實物“抽取或抽象”

3.注重操作演示----感受----程度。

4.練習比較豐富---有層次性----數學就是要多練。

二.深入透徹的理解了《全日制義務教育數學課程標準》

1.教師教什么？學生學什么？

如果在教學過程中，不能很好地把握學生的興趣，吸引學生的注意力，就會使得學生上課時的情緒低迷，興趣也不高，會使教學質量大大折扣。因此，把握學生這課程中所表現出的情感和態度也十分重要。因此，為了防止學生情緒低迷，要設計有趣的情境。

2.教師怎么教？學生怎么學？→→學習方法：①觀察法②操作法③歸納總結法

教學的目的是為了鍛煉學生的數學思考能力，所以要在設置的情境中不是單純的使用生活中的實例，更重要的是滲透一些數學方法，不要舍本逐末。把握重點和時間這一教學知識面比較廣，范圍也比較大，因此教學的時間也十分有限，要注意把握和學生的交流時間，盡量照顧到不同程度的學生，對于學有余力的學生可以適當的加深一些深度，讓不同的學生得到不同的發展，挖掘學生的潛力。

3.教了、學了，達到預期沒有？

第一，認識什么是空間圖形，明確旋轉的含義，以及旋轉的三要素:中心點、旋轉方向、旋轉角度。能夠清楚旋轉的性質，用數學語言描述使用一個簡單圖案如何通過旋轉運動生成一個復雜圖案。第二，空間想象能力有所提升。通過列舉實例和圖形進行一定的訓練，有一定的想象能力，積累了幾何運動的經驗，能夠舉一反三。第三，激起學生對幾何運動學習的興趣，能夠欣賞數學的動感之美，同時將數學應用到生活當中去，學會用數學的眼光來觀察生活，欣賞數學的美和應用價值。

新課程打破了傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建了“空間觀念”的新型教學體系，注重學生的全面發展。“空間觀念”的教育是面向“空間”的教育；是構建美好“幾何圖形”的教育；是指向“真實生活”的教育;是真正自由的對話、交流和互動的教育。教學評價由注重甄別和選拔轉變為注重激勵、關注過程。小學數學要注重長遠和長效，讓學生享受“好吃又有營養”的數學，學有趣的、有價值的數學

三.加強學習，努力提升自己的數學素養

要適應時代的發展和新課程改革的需要，我就得提升自己的數學素養。我將持之以恒地廣泛閱讀數學專業書籍，有關數史方面的書籍以及新課標，理清數學課程每個領域的核心、目標與教學內涵，以及每個具體的目標。我要樹立終身學習的思想，讓自己成為一名學習型的教師。

四.實踐教學，組織有效的課堂

這次培訓專家講座內容涵蓋了小學數學空間圖形的教學。平時教學中的困惑，在專家的引領下，一起反思；剖析存在于我們數學教學中的普遍問題，在專家的點評中，使我感觸到自身課堂教學中最本源的東西。我要選擇最優化的教學方式，讓學生自主學習，保證在有限的教學時間做到充分利用，向課堂四十分鐘要效益，做一位有教育智慧的教師。

總之，我覺得這次培訓是有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造。在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。

[1]譚艷.初中生圖形變化學習中的典型錯誤及歸因分析[D].西南大學,2014.

[2]王瑩瑩.初中生數學識圖能力的培養探究[D].山東師范大學,2013.

[3]李曉娟.七年級學生立體圖形學習障礙的研究[D].華中師范大學,2015.

（作者單位：重慶市江津區月沱學校）