新技術(shù)時(shí)代對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教師的影響

陳婷婷

新技術(shù)時(shí)代對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教師的影響

陳婷婷

隨著信息技術(shù)的運(yùn)用和新技術(shù)的涌現(xiàn)，英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)也出現(xiàn)了一些新的變化，這對(duì)于英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展而言，充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對(duì)此，英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)多樣化教學(xué)方法，與此同時(shí)，提升自身的技術(shù)水平和轉(zhuǎn)變教師角色定位。

新技術(shù) 英語(yǔ) 教師

一.引言

隨著信息技術(shù)的運(yùn)用和新技術(shù)的涌現(xiàn)，英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)也出現(xiàn)了一些新的變化，這對(duì)于英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展而言，充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、社交網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等因?yàn)槠涮赜械谋憷院团d趣性，已吸引到部分學(xué)生群體，而大部分教師卻對(duì)此比較陌生。在教育信息化的大背景下，教師不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)。新技術(shù)不能替代教師，但使用新技術(shù)的教師終究會(huì)淘汰那些不用新技術(shù)的教師。

二.新技術(shù)時(shí)代對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教師的影響

新技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，為大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍帶來(lái)歷史性的影響。它一方面為大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教師提高了提升自身知識(shí)水平和教學(xué)水平的機(jī)遇，同時(shí)，也帶來(lái)了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。所有大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教師都必須認(rèn)真對(duì)待新信息時(shí)代的影響，尋求自身的發(fā)展。

傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)形式雖然有其自身的優(yōu)點(diǎn)，但與新型的多媒體輔助教學(xué)的方式相比，有著自身無(wú)法克服的缺陷。許多教學(xué)效果沒法達(dá)到，教學(xué)效率也顯得比較低下。例如，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有不少諸如教學(xué)音頻、視頻等教學(xué)資源，但若是傳統(tǒng)課堂，便沒法將其展現(xiàn)出來(lái)。而學(xué)生們也在不斷使用各種網(wǎng)絡(luò)資料來(lái)提升自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，比如網(wǎng)上的慕課課程，各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資料等等。在這種情況下，廣大大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提升自己運(yùn)用各種新媒體新技術(shù)的業(yè)務(wù)能力就顯得尤為重要。

可喜的是，很多教師已經(jīng)在尋求并實(shí)踐新的教學(xué)方法，如有些翻譯課程的教師在課下利用微信教學(xué)讓學(xué)生在微信群里針對(duì)某一種翻譯理論或?qū)嵺`進(jìn)行討論，最后在課上總結(jié)并升華討論結(jié)果，這樣，既解決了課上時(shí)間有限的難題，又能夠給學(xué)生提供充分參與討論、互動(dòng)的平臺(tái)，大大提高了教學(xué)效果。

大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教師要學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，更新教學(xué)理念，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平。新媒體輔助教學(xué)對(duì)于新媒體技術(shù)的依賴，使得廣大英語(yǔ)教師的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)培訓(xùn)迫在眉睫。英語(yǔ)專業(yè)教師還應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)課程的需求和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，利用各種機(jī)會(huì)和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐提高，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能不斷適應(yīng)新媒體時(shí)代對(duì)教師業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)的要求。

在新信息技術(shù)時(shí)代，除了完成技術(shù)提高之外，廣大英語(yǔ)專業(yè)教師還應(yīng)該在心理上完成角色轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的課堂上，教師扮演的往往是知識(shí)的傳播者的角色，現(xiàn)在這一角色定位對(duì)于教師而言，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大學(xué)英語(yǔ)教師不單單是教書匠，還肩負(fù)著知識(shí)與信息的整合者，課上課下學(xué)習(xí)的監(jiān)督者與引導(dǎo)者、教學(xué)科研工作者等多種身份與使命。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨與新媒體時(shí)代的影響日益深遠(yuǎn)，廣大教師若是單單依靠自身以往的知識(shí)水平，是絕不可能應(yīng)對(duì)課堂上不斷更新的知識(shí)的，對(duì)于授課過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)知識(shí)水平欠缺或者空白，這時(shí)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，完成心理轉(zhuǎn)變，不斷更新自身知識(shí)就變得尤為重要了。

三.結(jié)語(yǔ)

從以上分析看出，一方面，英語(yǔ)專業(yè)教師的教學(xué)方法的更新，不僅要異于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要不滿足于近年來(lái)興起的音頻和視頻教學(xué)，而要開發(fā)更新的教學(xué)方式，如微格教學(xué)、微信教學(xué)等。另一方面，只有教師自身充分掌握新技術(shù)，才能保證將這些新技術(shù)自如運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中；同時(shí)，新信息技術(shù)時(shí)代下，教師應(yīng)注重自身角色的轉(zhuǎn)變，不再是信息的傳達(dá)著，而是學(xué)生知識(shí)和信息獲得的指導(dǎo)者和整合者。

所以，新媒體時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)，有著特別重要的意義。廣大英語(yǔ)專業(yè)教師在抓住新媒體時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇的同時(shí)，不忘自身肩負(fù)的時(shí)代使命與責(zé)任，應(yīng)對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

1.郭麗君,吳慶華.教育信息化與教師角色的轉(zhuǎn)換.《現(xiàn)代教育科學(xué)》.2002

2.沈紅偉，姜海霞.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教師自主發(fā)展研究.《長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)》.2015

3.魏忠，何立友.大數(shù)據(jù):開啟面向未來(lái)的教育革命.《中小學(xué)信息技術(shù)教育》.2013

4.Ralph Fessler，Judith C. Christensen.教師職業(yè)生涯周期：教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo).中國(guó)輕工業(yè)出版社,2005

(作者單位：安慶師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）