課堂提問在小學語文教學中的應用

石 婭

課堂提問在小學語文教學中的應用

石 婭

課堂提問是小學語文教學中的關鍵環節，對于培養學生的發散性思維有著極為重要的作用。本文主要就當前小學語文課堂提出的現狀進行分析，并提出了提高課堂提問有效性的具體方法，希望能給相關教育工作者帶來一些幫助。

小學語文 課堂提問 有效性

一.當前小學語文教學中課堂提問的現狀

就小學語文教學來說，課堂提問是教學中常用的一種方法，能夠提高學生課堂的參與度，激發學生的學習興趣，帶動課堂氛圍。但就目前的小學語文教學形式來說，課堂提問存在很多問題，主要包括以下幾個方面：

1.提問過于形式化。很多小學老師片面的認為課堂提問知識簡單的問答，將一問一答作為課堂交流的基本形式。但在具體的教學當中我們可以發現，一節課雖然看似熱鬧，氣氛熱烈，但是往往只是流于形式，學生只是對一些膚淺的問題進行回答，其真實的思想并未充分體現出來。

2.未從學生角度出發。在實際教學過程中，很多老師在提問的過程中都未將學生的特點充分考慮進來，一味的閉門造車，缺乏對學生思路的拓展。新課標要求重點培養學生的自主學習能力，但很多的教師都將自己的內容強行的灌入學生思想，喪失了學生自主學習的意義。

3.提問對象范圍狹窄。很多老師在課堂當中雖然提出了很多的問題，課堂氛圍也不錯，但仔細觀察，回答問題的基本上都是少數的優秀學生，并未真正將所有學生都帶動起來。

二.提高小學語文教學中課堂提問有效性的策略

面對當前課堂提問中存在的諸多問題，我們必須積極尋找有效的解決辦法。

（一）嚴格遵循課堂提問原則

1.民主性原則。要想提高課堂提問的有效性，首先要建立平等的師生關系。只有老師將學生平等的對待，才能創造出與學生平等對話的條件，認真聆聽學生的發言，并不斷的更新知識結構。對于學生來說，也只有將老師作為關系平等的朋友時，才能夠知無不言，說出內心的真實想法，發揮出其內在潛能。

2.啟發性原則。引導提問能激發學生的求知欲望，促進學生思維意識的發展，使新舊知識緊密相連，逐步提高學生的思維能力、表達能力以及解決問題的能力。

（二）精心設計課堂提問方法

提問也是一門藝術，需要不斷的創新，只有精心設計，讓內容新穎、充實，才能讓學生更容易接受。

1.變直為曲。直，就是直接發問，問點顯露，問題明確，學生容易回答。但直問缺點在于缺少變化，難以激發學生回答的興趣和成就感。曲，就是曲問，不直接發問，而是問題的側面切入，意在此而問在彼。曲問的優點是生動有趣，充滿魅力。使學生敞開思想，激發學生的主動性。例如學習《清平樂·村居》一課，“最喜小兒無賴”，若直接問“無賴”一次的意思，會顯得過于平直，那么要想激發學生的興趣，便需要變直為曲，如：“小兒子既然是個‘無賴’，為什么還會討人喜歡呢？”

2.化順為逆。順，就是順問。順問的缺點是沒有思考的空間，連續的提問會暫時抑制學生的思考。而逆，也就是逆問。是從對立的角度出發，要求學生從事物之間的矛盾入手回答問題。逆向提問的優勢在于正面與反面材料的對比，構成了相反的情境，從多個角度培養學生的思維習慣和良好的思維品質。例如學習《草船借箭》，未來讓學生對諸葛亮的智慧有更深刻的理解，便不能順問“從哪些地方可以看出來諸葛亮的神機妙算？”而要通過“假如諸葛亮未能借箭成功，會有什么樣的結果？現在借箭成功，又需要怎么理解？”這樣的逆問來讓學生從不同的角度理解，逆向思維進行思考，從而加深學生對文章的理解程度。

（三）認真構思課堂提問內容

在小學語文課堂中，課堂提問的設計應抓住重點，體現課文的內容和要點，把握疑點，激發學生的興趣。

1.抓住關鍵點。關鍵點也就是課文當中提綱挈領的地方。例如《第一朵杏花》中的關鍵點便是“第一朵”，通篇以這個點為連接，貫穿始終。學生們想了解“第一朵杏花是什么時候開的”，便要細心觀察。

2.抓住疑點。疑點，指的是學生在對課文進行閱讀后所產生的一些疑問。比如在學習《窮人》一文中，先提出問題：“課文以‘窮人’作為文章標題，大家有什么看法？”孩子們可能會回答：“因為桑娜是一個窮人，所以以‘窮人’做題目。”或“因為桑娜收養的是窮人的孩子，所以課題叫‘窮人’。”現在，面對這個問題，學生們是有一定的疑問的。這是老師可以提出這樣的問題，：“這篇課文實際上主要是對桑娜的描寫，那為什么不用‘桑娜’作為題目，而是用‘窮人’呢？誰能從課文描寫的人物和事件中去仔細想一想，找到答案呢？”通過這樣的方式，抓住課堂當中學生們的疑點，讓學生充分思考，培養起發散性思維。

課堂提問的有效性對于提高小學語文的教學質量有著直接的影響，面對當前課堂提問中存在的問題，我們必須積極解決，努力提高小學語文對教學質量，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

[1]郭洪濤.課堂提問在小學語文教學中的有效性實施策略[J].科教文匯(中旬刊),2010,(05):90-91.

[2]杜令麗.課堂提問在語文教學中的有效性實施策略[J].文學教育.2016.11

（作者單位：重慶市酉陽縣可大鄉中心小學校）