在高校思想政治課中培育學(xué)生的核心價(jià)值觀

劉金娥

在高校思想政治課中培育學(xué)生的核心價(jià)值觀

劉金娥

應(yīng)用型高校思想政治課是培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值的主渠道。在應(yīng)用型高校思想政治課中開展學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，有助于大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、良好的政治素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。與其它普通高校相比，應(yīng)用型高校學(xué)生與思想政治教育都有其自身的有特殊性。在應(yīng)用型高校思想政治課中強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，必須根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)及思想政治教育特殊性,在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體、教育模式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

應(yīng)用型高校思想政治課 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 培育

應(yīng)用型高校是近年來針對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，要求更多技術(shù)技能型人才而調(diào)整高等教育的一種發(fā)展模式，是一種介于研究型高校和高職高專之間的“中間類型高校”。它是以地方普通本科高校或新辦本科院校為基礎(chǔ)，以教學(xué)為主，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才，他們是否具備堅(jiān)定的理想信念和過硬的政治素質(zhì)，直接關(guān)系到我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成敗。與其它普通高等院校相比，這一類高校的教育結(jié)構(gòu)與學(xué)生自特點(diǎn)都有其特殊性。

一.應(yīng)用型高校學(xué)生特點(diǎn)及思想政治教育特殊性

1.應(yīng)用型高校學(xué)生特點(diǎn)

通過對(duì)本省應(yīng)用型高校的走訪與調(diào)查，從而抽取了湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院農(nóng)林工程學(xué)院水產(chǎn)B1401班、園林B1403、園林B1404班等班級(jí)的部分學(xué)生坐談，了解到應(yīng)用型高校學(xué)生，與普通綜合性本科院校學(xué)生相比，有其自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：第一，從生源上來看，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，總體來說素質(zhì)比較低，其中大部分本科生認(rèn)為學(xué)習(xí)理工類、專業(yè)技能課程才有用，且人文理論基礎(chǔ)弱。第二，從年齡結(jié)構(gòu)上來看，他們大部分是屬于“90后”，他們自我個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)立性差、自律意識(shí)弱；與上一代明顯不同，他們的價(jià)值觀更加務(wù)實(shí)等問題。第三，由于網(wǎng)絡(luò)的盛行，“微時(shí)代”的到來，他們?cè)趦r(jià)值觀念和價(jià)值追求上呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)等等。

2.應(yīng)用型高校思想政治教育特殊性

與其它學(xué)科型、研究型普通高校相比，應(yīng)用型高校是一種特殊類型的高等教育。它是以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)的高等教育,具有職業(yè)性、技能性、地方性和行業(yè)性,它的特點(diǎn)決定了應(yīng)用型高校思想政治教育工作的特殊性。主要表現(xiàn)在：

第一，思想政治教育目標(biāo)的特殊性。應(yīng)用型高校學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)用型高校的特點(diǎn)，具有職業(yè)性、技能性、地方性和行為性的特點(diǎn)。應(yīng)用型高校思想政治教育不能停留于普適性的目標(biāo)上，重點(diǎn)圍繞學(xué)生“如何成為高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才”來開展,且把服務(wù)于“經(jīng)濟(jì)建設(shè)”這個(gè)中心與學(xué)生“全面健康成長”密切結(jié)合,構(gòu)建應(yīng)用型高校學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)。

第二，思想政治教育內(nèi)容的特殊性。應(yīng)用型高校思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)注重“職業(yè)觀”方面的培養(yǎng)與教育，根據(jù)學(xué)生所選擇的專業(yè)方向,把崇高的職業(yè)理念融入思想政治教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想、高尚的職業(yè)道德精神，使學(xué)生樹立起愛崗敬業(yè)、鉆研業(yè)務(wù)、腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的精神境界。同時(shí),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入思想教育的范圍。

第三，思想政治教育方法的特殊性。應(yīng)用型高校思想政治教育最重要的是在教學(xué)中突出實(shí)踐性與應(yīng)用型環(huán)節(jié),結(jié)合專業(yè)特色,把專業(yè)知識(shí)與思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來,讓他們愛學(xué)、愛思考、會(huì)創(chuàng)造、愛鉆研、會(huì)動(dòng)手,使應(yīng)用型高校學(xué)生真正成為社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二.應(yīng)用型高校思想政治課強(qiáng)化學(xué)生核心價(jià)值觀培育的必要性與重要性

習(xí)近平總書記指出：“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。”[1]應(yīng)用型本科高校除了立足于學(xué)校對(duì)“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的定位之外，最主要的是要達(dá)到育人的要求，從而更好地培養(yǎng)一批服務(wù)于社會(huì)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。應(yīng)用型高校思想政治課在培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀中顯得尤為重要。

1.應(yīng)用型高校思想政治課的學(xué)科屬性與學(xué)科性質(zhì)決定了它是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀主要渠道。

第一，應(yīng)用型高校思想政治課的學(xué)科性質(zhì)決定了它是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀主要渠道。思想政治課是以馬克思主義為指導(dǎo)思想，緊密結(jié)合中國實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地?cái)U(kuò)展時(shí)代內(nèi)容，不斷更新教育理念。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是時(shí)代發(fā)展的要求，是馬克思中國化的最新成果。應(yīng)用型高校思想政治課只有以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為理論體系的“硬核”，以一系列輔助理論為“保護(hù)帶”，才可適應(yīng)不斷變化的大學(xué)生思想政治形勢(shì)，才符合馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論要求”。［2］

第二，應(yīng)用型高校思想政治理論課學(xué)科屬性決定了它與其他專業(yè)課的性質(zhì)不一樣，在教學(xué)過程中，它不僅僅是理論知識(shí)的傳授與講解，更重要的是它承擔(dān)著我國主流意識(shí)形態(tài)的傳播與教育。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國社會(huì)主義的主流意識(shí)形態(tài)，也是社會(huì)主義根本價(jià)值的集中體現(xiàn)，應(yīng)用型高校學(xué)生也是我國社會(huì)主義建設(shè)接班人，應(yīng)當(dāng)自覺接受并認(rèn)同踐行。因此，應(yīng)用型高校思政課必須擔(dān)負(fù)起培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要使命。

2.應(yīng)用型高校思政課強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀及崇高的職業(yè)道德理想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

應(yīng)用型高校學(xué)生也是工作在社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)最前線的隊(duì)伍。他們是否具備堅(jiān)定的理想信念和過硬的政治素質(zhì)，直接關(guān)系到我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成敗。所以，在應(yīng)用型高校思想政治課中必須高度重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想、高尚的職業(yè)道德精神，使學(xué)生樹立起愛崗敬業(yè)、鉆研業(yè)務(wù)、腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的精神境界。

但是，在經(jīng)濟(jì)全球化與價(jià)值觀多元化的影響下，部分學(xué)生深受西方文化與價(jià)值觀念的影響，政治立場(chǎng)不堅(jiān)定、喪失共同理想信念、過于強(qiáng)調(diào)個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、拋棄社會(huì)公共責(zé)任感；另外還有部分學(xué)生自我為中心，追求低俗文化，道德觀念缺失。“大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校教育的思想基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)”[3]，應(yīng)用高校思想政治課應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，以及教育對(duì)象的特殊性，結(jié)合實(shí)踐教育出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，把“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”引入課堂、植入學(xué)生頭腦、外化為學(xué)生行為規(guī)范。

三.應(yīng)用型高校思想政治課強(qiáng)化學(xué)生核心價(jià)值觀培育的思考

應(yīng)用型高校思想政治課強(qiáng)化學(xué)生核心價(jià)值觀的培育，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自覺地認(rèn)同與接受核心價(jià)值且踐入實(shí)際行動(dòng)中，思想政治課應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型高校學(xué)生自身特點(diǎn)與思政課的特殊性，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上、教學(xué)實(shí)踐上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)過程的各要素，切實(shí)增強(qiáng)其實(shí)效性。

1.在教學(xué)理念上，堅(jiān)持會(huì)主義核心價(jià)值觀的統(tǒng)領(lǐng)地位

“一個(gè)民族或國家如果失去統(tǒng)一的價(jià)值目標(biāo)，就會(huì)陷入相對(duì)主義、行為非理性主義與分散主義的混亂不堪，使民族和民眾喪失共同的理想、信念和精神凝聚力”。[4]應(yīng)用型高校思想政治課要清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。現(xiàn)今，我國文化價(jià)值觀領(lǐng)域呈現(xiàn)多元文化和價(jià)值觀混雜并存的局面和態(tài)勢(shì)，亟須應(yīng)用型高校強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，使其學(xué)生在意識(shí)形態(tài)政治領(lǐng)域中具有明辨是非善惡的判斷能力，并樹立起為“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)”而努力。

應(yīng)用型高校思想政治課教學(xué)理念應(yīng)轉(zhuǎn)向關(guān)注社會(huì)整體而非個(gè)人德行。思想政治課要從狹隘的功利主義思維中跳出來，摒棄以教授學(xué)生“如何獲得成功”作為教學(xué)的主要目的，堅(jiān)持愛國主義、集體主義的思想引領(lǐng)；關(guān)注公共領(lǐng)域和公共事務(wù)；關(guān)注公共意識(shí)和公共能力培養(yǎng)而非私人交往技巧與個(gè)人成功模式的傳播。思想政治理論課教學(xué)過程要始終樹立“培養(yǎng)具有獨(dú)立人格的公民”的教育理念。

2.在教學(xué)內(nèi)容上，整合教材內(nèi)容，注重實(shí)踐性與融入性相結(jié)合

思想政治課教學(xué)內(nèi)容的空洞性是一直都是專家和學(xué)者所研究的問題。應(yīng)用型高校思想政治課強(qiáng)化核心價(jià)值培育，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)踐性與融入性，要使學(xué)生把握和領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，需要整合教材內(nèi)容。本著貼近學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)熱點(diǎn)問題增減教學(xué)內(nèi)容，使理論從高高在上的政策和法規(guī)層面走下來，真正抓住學(xué)生、吸引學(xué)生。社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)了國家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須以認(rèn)同“社會(huì)主義”及“社會(huì)主義的基本制度和發(fā)展道路”為前提，以公德、法律為教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)支撐點(diǎn)。倡導(dǎo)學(xué)生培育公共意識(shí)、美德意識(shí)、道德意識(shí)。另外，還要加強(qiáng)法治思維和法治精神的教學(xué)，通過理論和實(shí)踐提高學(xué)生的法治意識(shí)和法治理念。

因此，應(yīng)用型高校思想政治課教學(xué)中，應(yīng)結(jié)學(xué)生自身的特點(diǎn)，抓住學(xué)生心理，有序地引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、個(gè)人理想與社會(huì)理想中找到結(jié)合點(diǎn)和平衡點(diǎn)，并積極運(yùn)用“核心價(jià)值觀”弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，塑造大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.在教學(xué)模式上，優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

在應(yīng)用型高校思想政治課中，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生接受與認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，只有認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)生才能主動(dòng)自覺踐行。在思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須深入了解應(yīng)用型高校學(xué)生與普通高校學(xué)生的不同之處，了解他們的成長規(guī)律及他們的需求，采取多樣化的教學(xué)形式和手段，讓學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。采用“理論認(rèn)知——接受內(nèi)化———實(shí)踐強(qiáng)化”的價(jià)值觀認(rèn)同過程。[5]首先，對(duì)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”進(jìn)行系統(tǒng)的理論灌輸。能幫助學(xué)生從理論上對(duì)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”有所了解，能認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀“是什么”、“為什么”、“如何做”，從認(rèn)知層面上構(gòu)建對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意識(shí)。其次，通過理論點(diǎn)化、精神激化、道德教化、實(shí)踐強(qiáng)化，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值固化的目標(biāo)，這是培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

因此，應(yīng)用型高校思想政治課要構(gòu)建“多元化”的教學(xué)模式，把“剛性的灌輸”與“柔性的引導(dǎo)”相結(jié)合。［6］采用案例情景教學(xué)、參與式課堂討論等，激發(fā)與引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考核心價(jià)值觀對(duì)于人生價(jià)值觀的作用，促成學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育入耳、入腦、入心。另外，更重要的是讓“社會(huì)主義核心價(jià)值”的理論緊密與“實(shí)踐”相結(jié)合，促成學(xué)生““知”與“行”的統(tǒng)一，自覺地把“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”有效地轉(zhuǎn)換成實(shí)際生活中的價(jià)值觀。

4.在教學(xué)主體上，提升教師政治理論素養(yǎng)，自覺認(rèn)同并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

在思政課教學(xué)過程中，教師起到了不可忽略的重要因素。鄧小平指出，“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟的、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師”［7］思想政治課教師的政治素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平以及德行舉止，很大程度影響社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的成效。因此，應(yīng)用型高校思想政治課教師要增強(qiáng)政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

第一，應(yīng)用型高校思想政治課教師自己要認(rèn)同并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。思想政治課教師需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與研究社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際和應(yīng)用型高校學(xué)生現(xiàn)況整合教學(xué)內(nèi)容，且把握好教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)方式。

第二，身體力行的實(shí)踐，立德樹人，垂范學(xué)生。教師要率先通過參與校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”融入實(shí)際行動(dòng)中，使學(xué)生受其影響和感染，在校園中潛移默化凝聚成一股源源不斷的正能量。

最后，思想政治理論課教師要運(yùn)用新媒體與學(xué)生互動(dòng)。如今，新媒體已經(jīng)成為我國大學(xué)生思想政治課交流重要載體，教師要把社會(huì)熱點(diǎn)問題、難題與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相結(jié)合，把靜態(tài)抽象的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)具體的新媒體圖文及時(shí)地傳播和引導(dǎo)，從而引起學(xué)生的興趣和思考，并最終內(nèi)化 為自身的價(jià)值觀。

[1]吳恒仲.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育探究[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013 (5).

[2]崔海濤.多元文化背景下的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教 [J].江蘇高教，2010，(5).

[3]李敏、韓之坤.在大學(xué)生中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014（S4）：140-142.

[4]陳勇.淺談應(yīng)用型本科院校大學(xué)生思想政治教育的著力點(diǎn)[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(10).

[5]張文婷.應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)方法改革的必要性及路徑選擇[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015(9).

[6]薛明珠,陳樹文.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政治理論課的思考[J].北京交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015(7).

[7]任文旭.談大學(xué)思想政治課教學(xué)中如何滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015(1).

（作者介紹：劉金娥，湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院公共課部講師）

湖南省教育廳2016年普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題：應(yīng)用型高校思想政治課教育強(qiáng)化核心價(jià)值觀的培育與實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：1046）.