情感視角下的幼兒語(yǔ)言環(huán)境教育研究

曾鈺芫

情感視角下的幼兒語(yǔ)言環(huán)境教育研究

曾鈺芫

人類的發(fā)展離不開語(yǔ)言，然而幼兒時(shí)期對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是很敏感的至關(guān)重要的階段，對(duì)于詞匯量的儲(chǔ)存非常快，內(nèi)容非常豐富。幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是日后參加學(xué)校的活動(dòng)、學(xué)業(yè)完成和各種技能的學(xué)習(xí)的基本技能，是幼兒以后的健康成長(zhǎng)前提條件。幼兒語(yǔ)言的整個(gè)教育活動(dòng)中，注意老師的情感變化，使其在工作時(shí)的狀態(tài)是積極向上，來(lái)帶動(dòng)孩子，進(jìn)一步提高幼兒語(yǔ)言的提高和進(jìn)步。這樣看來(lái)，情感視角下的幼兒語(yǔ)言環(huán)境的研究對(duì)幼兒語(yǔ)言的提高非常的重要，本文通過(guò)對(duì)其研究分析提出一些措施。

幼兒 情感 語(yǔ)言教育 措施

1900年以后，人們對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，很多的學(xué)者對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育進(jìn)行研究工作。1960之后，，在幼兒語(yǔ)言的教育研究中，全球國(guó)家得到了很大的推進(jìn)，于此相關(guān)的面的研究也讓學(xué)者對(duì)幼兒語(yǔ)言教育有了新的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了人們對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)觀念，這些研究使幼兒語(yǔ)言的教育得到了全面的發(fā)展。

教育的基礎(chǔ)主要是幼兒教育，幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展決定著幼兒全面健康成長(zhǎng)的綜合能力。幼兒的語(yǔ)言是其參加活動(dòng)、學(xué)校學(xué)習(xí)和其他方面的技能的基本，使得幼兒有一個(gè)全面健康成長(zhǎng)的開始。所有，幼兒的語(yǔ)言教育應(yīng)該在學(xué)前教育行業(yè)中得到重視。情感視角下的言語(yǔ)教育中需要解決的是幼師在和孩子交流時(shí)的情感通過(guò)外在的方式來(lái)體現(xiàn)。

因此，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言，應(yīng)成為學(xué)前教育界當(dāng)前最為關(guān)注的內(nèi)容之一。情感視域下的語(yǔ)言教育中存在的問(wèn)題在教師與幼兒交往的過(guò)程中所產(chǎn)生的情感是由外在形式而表現(xiàn)出來(lái)的，在本文中主要從言語(yǔ)和非言語(yǔ)兩大維度，主要包括言語(yǔ)、面部表情、體態(tài)語(yǔ)等幾方面來(lái)分析闡述。筆者通過(guò)在班級(jí)進(jìn)行觀察與資料的整理分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)在幼兒語(yǔ)言教育中情感支持方面存在著諸多的問(wèn)題。

一.情感視角下幼師的問(wèn)題

1.幼師言語(yǔ)方面的問(wèn)題

幼師的言語(yǔ)方面即幼師在和幼兒對(duì)話時(shí)的語(yǔ)言方面的情況，如幼師說(shuō)話的快慢、聲調(diào)以及聲音大小等方面。目前幼師言語(yǔ)方面的主要問(wèn)題是說(shuō)話音調(diào)不恰當(dāng)，說(shuō)話速度很快。

A.語(yǔ)調(diào)運(yùn)用不當(dāng)

語(yǔ)調(diào)是指說(shuō)話時(shí)聲音的高低。說(shuō)話使聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折能充分表現(xiàn)語(yǔ)言的感情和活力。在幼兒語(yǔ)言教育中，幼師說(shuō)話時(shí)候的聲音是高低停頓，豐富多變的，這樣能引起幼兒的關(guān)注和興趣。在通過(guò)實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多的幼師在和孩子交流時(shí)語(yǔ)調(diào)方面做得不錯(cuò)。可是還有一些幼師在和孩子的說(shuō)話時(shí)聲音單調(diào)，沒有活力。以下是一則觀察案例：

活動(dòng)名稱：故事《農(nóng)夫和蛇》

活動(dòng)時(shí)間：晨間活動(dòng)

班級(jí)：中班

師：老師今天給大家講的故事名字叫做《農(nóng)夫和蛇》，孩子注意力很集中的在聽。

然后，老師開始讀書上的故事，天空中飄著大大小小的雪花，一條小蛇縮成一團(tuán)在窄窄的山道上，凍得全身已經(jīng)僵硬了……于是，農(nóng)夫講到：“從前有個(gè)農(nóng)夫碰到一條蛇（這時(shí)候老師的語(yǔ)氣沒有發(fā)生改變）

師：怎么兩個(gè)農(nóng)夫啊？

幼：兩個(gè)農(nóng)夫？（邊說(shuō)邊笑了起來(lái)）

這時(shí)其他的小朋友也跟著笑起來(lái)

師：笑什么？（聲音突然變大了）認(rèn)真聽！

幼：沒有聲音

老師繼續(xù)講……（看著故事書接著念，時(shí)而看看孩子，語(yǔ)調(diào)依舊沒有變化）

幼：老師，什么時(shí)候講完啊，我都困了。

師：你不聽故事，當(dāng)然困了！（語(yǔ)氣變得生硬了）

幼：伸了個(gè)懶腰，沒有聲音了

……

幼：老師，樂(lè)樂(lè)剛才用腳踢我了。

師：樂(lè)樂(lè)，不聽故事，干什么呢？（比講故事的聲音大了）

……

師：好了，我們的故事講完了

幼4：哎呀呀終于講完了

幼師在給孩子講故事的時(shí)要清楚，聲音要和感情一起變化，講故事而不是讀故事，感情要豐富，語(yǔ)調(diào)也要豐富起來(lái)，這樣才可以吸引幼兒的注意力。但是上面這個(gè)案例中，幼師在給幼兒講故事時(shí)，聲音表現(xiàn)很單調(diào)，幾乎沒有變化，讓故事挺起來(lái)也不生動(dòng)，所以不能吸引到幼兒的關(guān)注，不能集中精力在聽故事上，最后于也不能體現(xiàn)講故事的價(jià)值。上述案例中，當(dāng)幼師問(wèn)怎么以后兩個(gè)農(nóng)夫的時(shí)候，因?yàn)橛變褐皇侵貜?fù)而沒有回答幼師的問(wèn)題，幼師通過(guò)提高自己的音量來(lái)管理幼兒，雖然維持了課上的秩序，卻阻止了幼兒和幼師的產(chǎn)生交流，限制了幼兒主動(dòng)發(fā)言的想法，讓幼兒對(duì)參加活動(dòng)失去了興趣。

B.語(yǔ)速過(guò)快

語(yǔ)速是指講話的快或慢。通常，每個(gè)人說(shuō)話的速度均各不相同。但是對(duì)于幼師的工作的特殊件，語(yǔ)言教育是一門對(duì)幼兒語(yǔ)言進(jìn)行的教育， 會(huì)被教育工作中的很多的影響。

2.幼師非言語(yǔ)方面的問(wèn)題

幼師非語(yǔ)言方面是指幼師和幼兒在交往中除了語(yǔ)言方面的其他方面的交流方式，包括臉部表情和肢體動(dòng)作等方面。

二.情感視角下幼兒語(yǔ)言提高的措施

1.教師加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言教育理論的認(rèn)識(shí)與理解

要成為一個(gè)專業(yè)優(yōu)秀的幼師，對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的理論知識(shí)要非常熟知，明白幼兒語(yǔ)言教育的目的、內(nèi)容和掌握幼兒語(yǔ)言教育的方式，只有做到充分的理解才可以有能力做好幼兒語(yǔ)言的教育工作，。語(yǔ)言教育受到其目標(biāo)、內(nèi)容的限制，幼兒語(yǔ)言教育的工作方法根據(jù)其目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)開展。所以，幼師在對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的過(guò)程中要注意一些兩點(diǎn)：

第一，全面深入的理解幼兒語(yǔ)言教育要達(dá)到的目的和教育的課程。在工作中，幼師應(yīng)該依據(jù)幼兒的語(yǔ)言思維的成長(zhǎng)，確定幼兒語(yǔ)言教育的目的和內(nèi)容，根據(jù)其具體的幼兒語(yǔ)言教育的內(nèi)容，制定相應(yīng)的教育手段，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。在幼師制定幼兒語(yǔ)言教育時(shí)候，重點(diǎn)關(guān)注幼兒成長(zhǎng)階段的教育目的來(lái)設(shè)計(jì)，了解幼兒發(fā)展的思維，重點(diǎn)關(guān)注目的的完成和幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。

第二，根據(jù)教育目的和內(nèi)容的不同，幼師使用情感的變化開展幼兒語(yǔ)言教育工作。因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒都有自己的特點(diǎn)，這就決定了幼師要充分明白幼兒身體和思維的發(fā)展階段并了解不同年齡的不同特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的動(dòng)作發(fā)展。幼師在給幼兒講故事中對(duì)幼兒提問(wèn)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注自己的語(yǔ)速是否快慢、語(yǔ)調(diào)是否有變化，以此來(lái)開發(fā)每一個(gè)幼兒個(gè)體自身的潛能，促進(jìn)得幼兒語(yǔ)言能力的提高并能關(guān)注幼師的提問(wèn)，使得在語(yǔ)言教育的整個(gè)教育工作中生動(dòng)活潑起來(lái)，最終達(dá)到教育的目的。

2.教師創(chuàng)設(shè)富有語(yǔ)言信息的學(xué)習(xí)環(huán)境，以“情”生發(fā)

處在幼兒時(shí)期的孩子，語(yǔ)言能力不斷的提高，和周圍環(huán)境的接觸機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，和成人的交流中，慢慢接觸到周圍環(huán)境對(duì)人物和事物的是否好壞和美麗丑陋的觀點(diǎn)，幼兒的情感在慢慢生長(zhǎng)，情緒越來(lái)越多變，比如在受到老師或者家長(zhǎng)夸贊的時(shí)候就會(huì)很開心，在受到老師或家長(zhǎng)訓(xùn)斥的時(shí)候就會(huì)很傷心等等。通過(guò)幼兒情緒變化的特性，幼師開展幼兒語(yǔ)言教育工作的時(shí)候，先給幼兒創(chuàng)造適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過(guò)夸贊、表?yè)P(yáng)的情感來(lái)面對(duì)幼兒，使得幼兒能在一個(gè)積極語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍中收獲好的情感經(jīng)歷，通過(guò)幼師情感來(lái)帶動(dòng)幼兒的情感，使得幼兒對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，并得到提高。

3.教師需掌握幼兒語(yǔ)言教育的基本技能

A.積極開展豐富多彩的語(yǔ)言教育活動(dòng)

幼師依據(jù)幼兒不同的發(fā)展階段來(lái)組織活動(dòng)，通過(guò)多形式語(yǔ)言活動(dòng)的開展，來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言能力，使得幼兒在不同的情況下都可以把自己的想法通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。比如，通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的教育。幼兒在室外活動(dòng)的時(shí)候，通過(guò)玩游戲的方式讓幼兒說(shuō)自己喜歡玩哪個(gè)玩具，并指導(dǎo)孩子表達(dá)為什么喜歡，比如幼兒說(shuō)：我喜歡滑梯，因?yàn)楦咛幓聛?lái)很好玩等等。這樣，不僅提高了幼兒語(yǔ)言的能力還開發(fā)了幼兒的思維潛力。

B.把握幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，充分挖掘動(dòng)“情”點(diǎn)

教育專家指出一周是幼兒語(yǔ)言發(fā)展最快的重要階段。這就要求幼師要關(guān)注這一階段的語(yǔ)言教育，建立一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍。幼師要講《冬天的故事》之前說(shuō)：“冬天到了，屋外的天氣、人、小樹、小動(dòng)物會(huì)有什么變化呢，看到這些就會(huì)知道冬天來(lái)了。小朋友們動(dòng)腦筋想一想，日常生活中什么發(fā)生變化可以讓我們感受到冬天來(lái)了。”幼兒們帶著疑問(wèn)聽幼師講完故事后，幼師再提問(wèn)“故事中除了小樹沒了葉子，好多小動(dòng)物都睡覺了，還會(huì)有什么變化呢？”幼兒就會(huì)結(jié)合故事里和生活中遇到的，回答出這個(gè)問(wèn)題，有的孩子就會(huì)說(shuō)“雪花飄下來(lái)了”。

C.加強(qiáng)幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程就是把新學(xué)到的語(yǔ)言和已經(jīng)掌握的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。比如在幼兒講《龜兔賽跑》故事，先讓幼兒聽，然后再要求幼兒通過(guò)表演的形式來(lái)復(fù)述故事，這樣不僅鍛煉了幼兒的言語(yǔ)能力，又能讓幼兒和朋友間的協(xié)作增進(jìn)感情。

4.幼兒園要加大對(duì)語(yǔ)言教育的重視程度

幼兒園是除幼兒家庭以外給幼兒提供學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)地，幼兒園的觀念對(duì)幼兒語(yǔ)言教育起到很重要的作用。通過(guò)對(duì)幼師的培訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)幼師情感，提高幼師職業(yè)技能。

三.結(jié)論

幼兒語(yǔ)言對(duì)幼兒日后學(xué)習(xí)和生活中是非常重要的，因此，幼兒語(yǔ)言教育在幼兒的整個(gè)教育體系中要得到老師和幼兒園的重視。本文通過(guò)情感視角對(duì)幼兒語(yǔ)言的提高作出了建議教師加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言教育理論的認(rèn)識(shí)與理解，創(chuàng)設(shè)富有語(yǔ)言信息的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師情感帶動(dòng)幼兒情感變化，另外老師還要掌握幼兒語(yǔ)言教育的基本技能。

（作者單位：廣西來(lái)賓政和幼兒園）