高職校園文化與企業(yè)文化的融合與滲透

崔顯艷 丁麗蓉

高職校園文化與企業(yè)文化的融合與滲透

崔顯艷 丁麗蓉

高職學(xué)校是社會人才培養(yǎng)的主要場所之一，高職學(xué)生不僅要在課本理論知識的學(xué)習(xí)中豐富自己的專業(yè)積累，同時要在社會實踐中增長經(jīng)驗。高職校園文化建設(shè)主要有三個部分內(nèi)容，包括制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和物質(zhì)文化建設(shè)，學(xué)校需要通過文化建設(shè)樹立其良好的文化形象。企業(yè)文化則包括企業(yè)內(nèi)部組織的儀式、信念、處事方式和價值觀等，企業(yè)文化和校園文化需要在融合互補中促進人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對高職校園文化與企業(yè)文化的融合與滲透作用及方法進行研究與分析。

高職 校園文化 企業(yè)文化 融合 滲透 方法 分析

高職教育以技能教育為主，學(xué)生通過課本知識的學(xué)習(xí)掌握基本的專業(yè)知識，但是學(xué)生要在社會實踐中不斷拓展自己的專業(yè)技能，在實際操作中提升自己的技能水平，因而學(xué)校在課程教育中，不能一味對學(xué)生進行專業(yè)技能教育，同時需要對學(xué)生進行職業(yè)操守和道德素質(zhì)上的教育。高職學(xué)校在文化建設(shè)中對學(xué)生進行思想引導(dǎo)，樹立學(xué)生正確的勞動價值觀和擇業(yè)就業(yè)觀，能夠更好的為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)代企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展中需要通過文化建設(shè)獲取精神動力，在企業(yè)內(nèi)部形成一種正面的、積極向上的文化理念。高職校園文化與企業(yè)文化融合、滲透有利于促進校企合作，明確人才培養(yǎng)的方向，體現(xiàn)文化傳播和文化建設(shè)在人才培養(yǎng)方面的價值和作用，使高職學(xué)校的專業(yè)教育和人才培養(yǎng)更具特色，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供參考，也為企業(yè)發(fā)展提供基本的人力資源保證，使社會人才發(fā)展與需求相適應(yīng)。[1]

一.高職校園文化與企業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容及特點

1.校園文化

校園文化建設(shè)屬于學(xué)校精神文化建設(shè)的部分，建設(shè)的關(guān)鍵性前提是推動學(xué)校文化發(fā)展，其中加強學(xué)生社團文化建設(shè)是主要手段也是重點內(nèi)容。高職學(xué)校的職業(yè)教育是對學(xué)生的專業(yè)理論和職業(yè)技能進行培訓(xùn)、教育。在開展一系列的教學(xué)活動過程中，學(xué)校需要完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，為師生教學(xué)活動提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時在組織不同的教學(xué)活動時，要讓老師和學(xué)生在潛移默化中接受文化熏陶和精神教育。校園文化建設(shè)在精神文化建設(shè)中主要包括四大點內(nèi)容，即校風(fēng)建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和人際關(guān)系建設(shè)。校風(fēng)是學(xué)校精神塑造的體現(xiàn)，通過一系列標(biāo)志性物質(zhì)對學(xué)校成員形成一種心理上的保護和教育作用；教風(fēng)體現(xiàn)了教師的教學(xué)作風(fēng)、特點和風(fēng)格，屬于教師文化水平、道德素質(zhì)和理論技能的綜合體現(xiàn)；學(xué)風(fēng)是指學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)風(fēng)建設(shè)對學(xué)生人格塑造和品質(zhì)發(fā)展具有重要作用；學(xué)校人際關(guān)系包括師生、教職工和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，其建設(shè)要求是團結(jié)、統(tǒng)一。知識經(jīng)濟時代的到來，對學(xué)校文化建設(shè)不斷提出新的要求，高職學(xué)校在職業(yè)教育中加強校園文化建設(shè)，能夠?qū)W(xué)生和老師形成一種思想和精神上的引導(dǎo)，鼓勵其在實踐中不斷完善自我。[2]

2.企業(yè)文化

社會經(jīng)濟的發(fā)展促進不同類型企業(yè)的興起，市場要素活躍，企業(yè)獲取更多發(fā)展機遇的同時也面臨較大的市場競爭壓力，企業(yè)經(jīng)營管理中要提高發(fā)展動力和競爭力，需要通過文化建設(shè)的方式促進人才的管理和教育。企業(yè)文化體現(xiàn)在日常工作的各個方面，屬于一種員工管理文化，包括企業(yè)精神、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、價值觀念和制度環(huán)境等。企業(yè)文化是企業(yè)在日常管理中形成的一種獨具特色的精神文明形態(tài)，具有推動企業(yè)發(fā)展和促進員工管理的作用。企業(yè)文化具有三個不同層次，即表層、中層和核心層，其核心內(nèi)容分別為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，包含企業(yè)產(chǎn)品、設(shè)備、制度、人際關(guān)系、群體意識、行為規(guī)范、職工素質(zhì)、價值觀念等要素。現(xiàn)代社會主義市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)要獲得長足發(fā)展，不僅需要加強新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究，同時要在文化建設(shè)中提升企業(yè)軟實力。企業(yè)文化建設(shè)特征主要變現(xiàn)在以下幾點，獨特性、相融性、繼承性、整體性、人本性和創(chuàng)新性。現(xiàn)代企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展過程中對不同人才的需求較大，因而在企業(yè)文化建設(shè)中與高職校園文化建設(shè)核心思想相融合，能夠進一步保證人才儲備和管理。[3]

二.高職校園文化與企業(yè)文化融合與滲透的方法和作用

1.文化比較，促進專業(yè)人才培養(yǎng)

高職學(xué)校在專業(yè)教育和人才培養(yǎng)過程中，要對人才市場和勞動力基本供需情況有所了解，高職學(xué)校教育注重實踐性和應(yīng)用性，因而學(xué)生不能局限于課本知識的學(xué)習(xí)，同時學(xué)校對學(xué)生的技能培養(yǎng)要有一定的方向性和目標(biāo)性，需要了解經(jīng)濟市場上，企業(yè)經(jīng)營發(fā)展對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。高職校園文化與企業(yè)文化具有連接、貫通的特點，但兩者在內(nèi)容和性質(zhì)上也要一定的差異性，需要在比較和分析中促進滲透與融合。高職校園文化建設(shè)中強調(diào)對學(xué)生專業(yè)技能和素質(zhì)的提升，主張培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與水平，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)不能局限于課本，需要通過課本與實踐相結(jié)合的方式發(fā)現(xiàn)不足、彌補不足。校園文化建設(shè)中為學(xué)生安排不同的課外實踐，但應(yīng)該在社會調(diào)研的基礎(chǔ)上了解不同企業(yè)和行業(yè)發(fā)展特點以及對當(dāng)代人才需求標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供參照依據(jù)。因而這兩種文化需要在比較分析中，尋找共同點和不同點，為人才培養(yǎng)和輸送提供借鑒、參考作用，保證人才培養(yǎng)的專業(yè)性和適用性。[4]

2.文化借鑒，提高人才教育水平

高職院校進行職業(yè)教育，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送專業(yè)人才，企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展過程中，不斷調(diào)整和完善內(nèi)部經(jīng)營方式與管理方式，也為高校人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)提供了一定借鑒作用，兩者具有相互貫通和連接的關(guān)系。因而在文化融合和滲透中，需要通過借鑒、學(xué)習(xí)的方式，為文化建設(shè)和內(nèi)部工作開展提供動力。高職院校的開展教育工作的過程中，需要根據(jù)社會調(diào)研情況，對工作方法予以改進和完善，高職教育具有任務(wù)性的特點，因而工作形式單一。而企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展過程中需要通過不斷的變通和創(chuàng)新來獲取發(fā)展動力。企業(yè)在市場競爭中不能默守陳規(guī)，需要在產(chǎn)品和技術(shù)等層面加大創(chuàng)新力度，因而企業(yè)文化建設(shè)中也有著重闡明這一點。高職教育中可以結(jié)合這一點，將改革、創(chuàng)新和發(fā)展等內(nèi)容納入校園文化建設(shè)中，要求學(xué)校在專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)工作中不斷創(chuàng)新方法、轉(zhuǎn)變模式，提高職業(yè)教育水平。高職校園文化與企業(yè)文化在相互借鑒中能夠促進內(nèi)部工作方法和工作形式改進，提升發(fā)展動力與發(fā)展實力，提高人才培養(yǎng)水平。[5]

3.文化構(gòu)建，完善人才培養(yǎng)機制

高職學(xué)校和企業(yè)在日常活動中工作內(nèi)容不同，因而文化建設(shè)形式和建設(shè)內(nèi)容也不同，但是兩者在不同的發(fā)展歷程中均需要重視文化建設(shè)工作，以文化教育和精神引導(dǎo)的方式對內(nèi)部成員的行為、思想予以教育。高職校園文化與企業(yè)文化在融合與滲透中促進不同思想觀念和工作方法和學(xué)習(xí)與借鑒，在不同文化比較中構(gòu)建新的文化體系，才能進一步促使文化標(biāo)志的形成。高職學(xué)校在對學(xué)生進行專業(yè)理論教育和技能培訓(xùn)的同時，應(yīng)該適當(dāng)引入企業(yè)發(fā)展理念，例如人際關(guān)系和競爭理念等，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極爭取實踐機會和自我發(fā)展機會，提高自己的專業(yè)競爭力，另外學(xué)校在安排學(xué)生參與專業(yè)實踐活動時，需要引導(dǎo)和教育學(xué)生主動與人交往，提高人際交往能力與水平。高職校園文化與企業(yè)文化相互融合、相互滲透，最終在文化重構(gòu)中對自身的教育工作或經(jīng)營模式提出改進性建議，進一步完善學(xué)校的人才培養(yǎng)機制，也會企業(yè)人才選拔和任用奠定基礎(chǔ)。[6]

三.結(jié)語

高職校園文化是對學(xué)校成員進行思想上的教育，對老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為予以引導(dǎo)和規(guī)范，企業(yè)文化則是企業(yè)經(jīng)營發(fā)展過程中一種信念宗旨的體現(xiàn)，突出強調(diào)了企業(yè)發(fā)展目標(biāo)和對員工的管理要求。高職校園文化與企業(yè)文化均屬于組織文化，是對內(nèi)部成員進行精神引導(dǎo)和思想教育的一種途徑和方法，但是由于高職院校和企業(yè)在組織形式、發(fā)展內(nèi)容上存在不同，因而文化建設(shè)的性質(zhì)和要求也不同。高職校園文化與企業(yè)文化在融合、滲透中需要做到相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，完善合作機制，共同促進人才的培養(yǎng)和教育，保證正常的人力資源供求制度，滿足社會人才的就要需求。[7]

[1]吳再生,張洪沖.高職院校企業(yè)文化與校園文化融合對人才培養(yǎng)作用的思考[J].教育教學(xué)論壇,2013,35：130-132.

[2]王峰.談學(xué)生活動和團學(xué)組織促進企業(yè)文化與高職校園文化的融合[J].中國成人教育,2013,12：33-35.

[3]翟志華.高職實訓(xùn)基地建設(shè)中校園文化與企業(yè)文化的對接與融合[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013,05：49-51.

[4]申高峰.高職航海類專業(yè)校園文化與航運企業(yè)文化的融合研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015,08：124-125.

[5]徐兵,黃春,孔潔,張挺.高職院校中企業(yè)文化與校園文化融合的體系構(gòu)建[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,01：108-114.

[6]修麗娟.企業(yè)文化與高職院校校園文化的相互滲透與融合 [J].遼寧經(jīng)濟, 2012,08：76-77.

[7]李雪蓮.高職校園文化與企業(yè)文化融合的價值與實施路徑 [J].價值工程, 2016,22：245-247.

（作者介紹：崔顯艷，內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授；丁麗蓉，內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程系學(xué)生）