民辦高職院校教學質量管理體系建設的探索

龍飛鳳

民辦高職院校教學質量管理體系建設的探索

龍飛鳳

當今社會，接受高等教育的人群越來越多。但是高等教育的教學質量還是存在一定的差距。民辦高職院校是近幾年興起的，民辦高職院校的教學質量一直是大家關注的問題，很多民辦高職院校收著昂貴的學費，卻沒有良好的教學質量，學生在學校沒有受到嚴格的管理和一等的教育，在這樣的環境下，學生沒有良好的學習態度，教師沒有嚴謹的教育態度，在很大程度上直接影響了學生未來的就業。因此，民辦高職院校的教學質量管理體系建設成為提升教學質量的重要保障，應當受到重視。

民辦高職院校 教學質量 管理政策

隨著社會的發展，民辦院校的數量越來越多，民辦高職院校就是其中一個代表。但是近年來，雖然高職院校的數量在增多，但教學質量卻在直線下降。高職院校的人才培養目標是一線技術人員，很多學生為了將來能在社會上找到一份理想的工作，選擇在高職院校進行學習，但是結果卻不理想，學校的信譽度也在不斷下降。因此，只有把教學質量提高到新的戰略高度來對待，民辦高職院校才能在社會對教學質量的高要求中求生存、謀發展。

一.民辦高職院校教學質量現狀分析

1.對人才培養目標定位有偏差。高職院校，強調的是“職”，是專職專供，對學生的要求是專項技能的純熟，而不是綜合技能的發展。很多高職院校對人才的培養定位發生了偏差，對學生今后就業的方向沒有確立明確的目標。高職院校所設置的專業很多與市場需求不符，滿足不了市場對人才的需求。或是盲目模仿其他院校的專業設置，沒有自己的特色。在對人才要求方面也不夠嚴格，沒有給學生確立正確的思想意識和就業目標，影響學生的學習。

2.教學基礎建設不完善。民辦院校普遍存在資金短缺問題，當社會出現熱門的專業時，各院校為了提升經濟效益會加快課程的設置，但實際上教學設施卻跟不上，因此，當學生入校之后，根本達不到預期的教學效果。還有就是民辦院校對任課教師的考核不夠嚴格，很多教師沒有經過專業培訓就上崗教學，經驗十分不足。而任職多年的教師，對社會對人才的需求根本不了解，在授課的過程中還堅持以往的教學風格，學生沒有學習興趣，教學質量自然不高。而很多的技術專業沒有實踐操作的地點，單純的理論教學滿足不了學生的學習需求。因此，會影響整體的教學效果。

3.教學質量保障體系不健全。民辦高職院校的教育責任也是重大，近年來，越來越多的學生選擇高職院校，所以民辦高職院校的教學質量保障是學生選擇的前提。但實際上民辦院校的教學質量保障體系還是不健全，教學環節的執行不到位，教學行為隨意性大，不按規定程序辦理，致使教學質量的評價、監督、考核難以有效實現，教學質量機制不完善。

4.教學管理理念落后。很多的高職院校都是采取行政手段進行管理。這種管理方式忽視了學校本身的特性，很多時候學校都處于被動的狀態，被動的接受政府的管理，失去自主的地位。其實，政府的作用是引導，真正進行管理的應該是學校自己，因為，政府的管理只能是宏觀把控，不可能實際解決管理的所有問題。而政府插手之后，學校不方便進行干涉，就會造成管理上的漏洞。

5.教學手段落后。高職院校的教學質量之所以比較低，是因為學生對課堂學習沒有興趣。從小學到初中，再到高中，所有的教學模式千篇一律。學生早就產生了厭煩的情緒，所有的學習都是被動的接受，主觀意愿上并不情愿。教師在課堂上只是進行課本的復述，沒有新的授課方式。很多學生認為，這樣的授課根本沒有意義。

二.影響高職民辦院校教學質量的因素

1.外部因素。首先，教育部門對民辦高職院校的關注度不夠，教育部門是高職院校進行教學活動的有力后盾，但實際上，教育部門把過多的精力放在了公立學校教育上，忽視了對民辦院校的支持，沒有給民辦院校營造一個好的教育環境。其次是政府，政府對民辦院校的支持也比較少，尤其是財政支持，民辦院校普遍存在資金緊張的問題，資金緊張會影響整體的基礎設施建設，而且政府對民辦院校來說也是將神支柱，但實際上支持鼓勵的政策較少。

2.內部因素。民辦高職院校在建設過程中急于求成，很多設施建設都不完善，沒有強大的師資隊伍和實踐基地，就開始招生，直接影響教學質量和學校今后的發展。在學校的專業設置上存在跟風現象，雖說也設有熱門專業，但是沒有自己的教學特色，無法提升學生的學習興趣，學生學不到實質的東西。時間久了，直接影響學校的就業率。

三.民辦高職院校教學質量保障機制的建設

1.抓住教育的中心。衡量一所學校好壞的標準是教學質量的高低，對于高職院校來說，提升教學質量是首要面對的任務。學校應該把其作為工作的重點，將其他事情作為工作的側重點。在教學中，任何工作都要圍繞教學質量開展。要把學生的利益放在首位，加強對學生的監督教育，根據教育部的要求，切實把教學工作放在學校各項工作的中心地位對待，使教學質量的提高得到真正的實現。

2.構建專業的課程體系。民辦院校在一定程度上不同于公立院校，公立院校所受的限制較多，而民辦院校在不違反規定的情況下更加的自由。但是現在的很多民辦院校在專業設置上缺乏自己的特色，盲目對公立院校的課程設置進行模仿。其實，民辦院校應該在了解市場的前提下進行專業的課程設置。比如說，當前的熱門專業是會計和電子商務，但是好多高等院校都有相關課程的設置，要想在其中脫穎而出，吸引學生的目光，就要有自己的特色，要進行課程設置的創新。高職院校培養的人才將來在一線工作的可能性較大，因此，實踐能力對他們來說很重要。學校可以根據這方面的需要建設實踐基地，增強學生的實踐技能，增加社會競爭力。

3.加強師資隊伍建設。教師對學生來講作用重大，教師的教學水平直接關系到學生的學習質量。因此，高職院校的師資隊伍建設是提高教學質量的基礎。首先，對于在職教師要定期對他們進行培訓，不僅要幫助他們更新教學理念，還要改變他們的教學手段，提升學生的學習興趣。對于新進的教師要加強審核，豐富的理論知識和教學經驗是必備，還要有先進的教學手段。同時，要成立一個監督檢查小組，定期對教師的教學進行審核，保證能保質保量的完成教學任務。學校也要適當的安排教師進行社會實踐，增加他們的教學經驗，很多教師畢業就在學校工作，因此，存在經驗不足的現象。

四.改進教學方法，提升教學質量

1.加大課程研究。很多時候，高職院校教師在進行授課的時候，只是為了教學而教學，沒有明確的教學目的。其實，為了提升教學質量教師應該加大對課程的研究，不僅是對本校的課程進行研究，也要對其他學校的課程進行了解。弄清楚為什么同樣的課程，教學效果不一樣，找到自己和別人的差距，然后進行改進。吸取別人先進的經驗，不斷改進自身的缺點，這樣才能不斷地進步。

2.增加課堂互動。傳統的灌輸式教學不再適應當前的社會，現代社會需要的是全面發展的高素質人才，只會聽不會講，或者不善于溝通都影響學生的就業，因此，在課堂上，教師要讓學生發揮其主觀能動性，積極參與到課堂教學中來，多與教師和學生進行溝通和交流。教師要引導學生進行學習，把課堂問題留給學生，讓學生去思考，開發他們的思維。這樣不僅可以增加師生間的感情，也可調動學生學習的熱情，激發他們學習的興趣，提高課堂的教學質量和效率。

3.加強社會實踐。課堂的地點不僅僅是在教室，適當的實踐不僅可以提升學生的學習興趣，還可以增加學生的實踐經驗。高職院校的學生將來是在技術第一生產線的，因此，實踐能力對他們來說是十分重要的。而且，當今社會對人才的要求越來越高，單純的理論知識根本滿足不了社會的需求，豐富的實踐經驗會幫助學生增加就業的機會。

五.加強教學質量監督

在提升高職院校教學質量的過程中，要加強監督政策。學校要成立一個監督調查小組，定期對教師的教學工作進行監督檢查。首先，要設立一個調查表，讓學生每周對教師的授課進行評價，并提出改進的意見。這種匿名式的調查，可以讓學生大膽進行發言，減少顧忌，調查結果更加真實有效。然后，調查組的成員要親自進行聽課檢查，走進教室與學生一起聽課，這種檢查方式是隨機的，聽課時間和選擇的教師都是隨機的，不給教師準備的時間，聽課效果更加真實。學校還要定期對學生進行檢查，通過測驗的方式檢驗學生的學習成果。最后，將教師的考核成績與業績掛鉤，將學生的考核成績與檔案掛鉤。這樣，可以督促教師和學生共同進步。

六.結語

教學質量是檢驗學校好壞的標準之一，近幾年，隨著民辦高職院校的興起，其教學質量成為人們關注的首要問題。很多高職院校過多注重經濟效益，忽視教學質量，會直接影響學生將來的就業和學校的發展。因此，高職院校在發展的過程中，要把教育作為發展的中心，提高教學質量作為最終的教學目標，要把學生的利益放在首位。同時，要加強學校的師資隊伍建設，提升教師的教學水平，加強教師的整體素質，讓教師引導學生僅僅積極有效的學習。學校在建設過程中，也要加強實踐基地的建設，給學生更多的實踐機會。未來高職院校的發展要把教學質量擺在首位，讓高職院校成為學生的優質選擇之一。

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（作者單位：江海職業技術學院）